10 kõige olulisemat haridusuuringut 2022. aastal

 10 kõige olulisemat haridusuuringut 2022. aastal

Leslie Miller

See möödunud aasta ei tundunud täpselt normaalne, kuid võrreldes viimaste reisidega ümber päikese, noh - sellest piisas. 2021. aastal, kui me istusime maha, et kirjutada oma iga-aastast väljaannet uurimuse tipphetkedest, olime postpandemilise taastumise künnisel ja kirjutasime kurnava aasta mõjust, mil läbipõlemine ning vaimse ja füüsilise tervise küsimused mõjutasid pedagooge kõikjal.

Sel aastal panime pöidlad ristis ja pöördusime taas kord parimate tavade poole, vaadates läbi sadu uuringuid, et leida kõige mõjusamad ja sisukamad haridusstrateegiad, mida me leida suutsime.

Mis selgus?

Leidsime tõendeid, mis heidavad uut valgust ajupauside vääriti mõistetud võimele, vaatasime lähemalt uuringuid, mis leiavad üllatava - isegi vastupidise - põhjenduse, miks õpetajad peaksid keskenduma suhetele, ning leidsime nii huumori kui ka väärtuse selles, et paluda lastel libiseda nagu madu, kui nad õpivad kirja "sss" heli tundma. S .

Kõik see ja palju muud meie kord aastas toimuvas kokkuvõttes, mis järgneb.

1. Suhete ja ranguse vahel ei ole vastuolu

Vaatlejad eeldavad mõnikord, et õpetajad, kes kiirgavad empaatiat, headust ja avatust, on "pehmed" ja neid saab õpilaste poolt ära kasutada. Kuid uued uuringud näitavad, et kui annate märku, et te hoolidate lastest, on nad valmis tegema lisakäigu, andes teile paindlikkust, et anda keerulisemaid koolitöid.

See on peamine järeldus 2022. aasta uuringust, milles uuriti õpetamispraktikaid 285 linnaosas, võrreldes suhete loomise strateegiaid ja õpetajate paindlikkust keeruliste ja keeruliste tööde määramisel. Uurijad leidsid, et kõige tõhusamad õpetajad ehitavad oma klassiruumi, tutvudes oma õpilastega, olles ligipääsetavad ja näidates, et nad naudivad tööd - ja siis...tõlgivad emotsionaalset kapitali osavalt akadeemiliseks kapitaliks.

"Kui õpilased tunnevad, et õpetajad hoolivad neist, töötavad nad rohkem, osalevad keerulisemates akadeemilistes tegevustes, käituvad koolikeskkonnale sobivamalt, on tõeliselt õnnelikud oma õpetaja nägemise üle ja täidavad või ületavad õpetaja ootusi," järeldavad teadlased.

2. Rõhutamine ei ole väga tõhus, kuni õpetajad ei astu sisse

Õpilased tõstavad sageli esile vale teavet ja võivad tugineda oma puudulikele esiletõstmisoskustele kui peamisele õpistrateegiale, mis viib kehvade õpitulemusteni, selgub 36 uuringu uuest analüüsist. Juba kaks tundi tuutorlust võib aga nende võimeid oluliselt parandada.

Uurijad tegid kindlaks, et "õppijate poolt loodud esiletõstmine" parandas pigem materjali meeldejätmist, kuid mitte arusaamist. Kui aga õpetajad õpetasid õpilastele õigeid esiletõstmistehnikaid - näiteks kuidas eristada peamisi ideid toetavatest ideedest -, siis paranesid nende õpitulemused märkimisväärselt. Oluline on, et "kui esiletõstmist kasutatakse koos mõne teiseõpistrateegia", nagu "graafilised korraldajad või post-küsimused", tõuseb selle tõhusus, ütlesid teadlased.

Vajadus selgesõnalise õpetamise järele võib olla seotud muutuvate lugemisharjumustega, kui õpilased jõuavad lugude ja muinasjuttude asemel selgitustekstideni, mis nõuavad neilt harjumatute tekstivormide tundmist, märgivad teadlased. Et lapsi kurssi viia, näidatakse neile "näiteid sobiva ja sobimatu esiletõstmise kohta", õpetatakse neid "sisu suhteliselt säästlikult esile tõstma" ja antakse näiteid järgnevatetaktika, nagu nende arusaamade kokkuvõtete tegemine, et saavutada sügavam mõistmine.

Vaata ka: Kümme veebisaiti loodusteaduste õpetajatele

3. Oluline uurimus lööb kaasamise eest kõlavat nooti

Kui puuetega inimeste haridusseadus nõudis suuremat kaasamist - kohustades puuetega õpilasi saama toetust "kõige vähem piiravas keskkonnas" -, oli üks eesmärk tagada, et haridusalased abivahendid ei segaks õpilaste sotsiaalset ja emotsionaalset arengut klassides, mis on täis eakaaslasi. Seadus astus vastu ka iidsetele eelarvamustele ja kehtestassiduv juriidiline kohustus kaasamise kasuks.

Kuid seni on ranged tõendid akadeemilise kasu kohta olnud kasinad.

Nüüd näib uus suuremahuline uuring panevat asja vaieldamatult paika. Kui teadlased jälgisid peaaegu 24 000 noorukit, kes kvalifitseerusid eripedagoogiks, avastasid nad, et enamiku päevast - vähemalt 80 protsenti - üldharidusklassides viibimine parandas lugemistulemusi tervelt 24 punkti võrra ja matemaatikatulemusi 18 punkti võrra, võrreldes nende isoleeritumate eakaaslaste tulemustega, kellel olid sarnasedpuue.

"Käsitlege üldharidusklassi kui vaikimisi klassiruumi," ütlevad teadlased kindlalt, ja nõudke eraldi majutamist alles siis, kui kõik muud võimalused on ammendunud.

4. Sketšnote'id ja kontseptsioonikaardid töötavad - isegi paremini, kui te arvata oskate

Uue uuringu kohaselt võivad lihtsad mõistekaardid, sketšnote'id ja muud kommenteeritud märkmed - mis sarnanevad eesmärgipärasele kritseldamisele - hõlbustada materjalide sügavamat mõistmist kui lihvitud joonistused.

Representatiivsed joonised, nagu näiteks lihtne raku diagramm, võivad aidata õpilastel meelde jätta faktilist teavet, selgitavad teadlased, kuid neil "puuduvad omadused, et teha selle teabe põhjal üldistusi või järeldusi." Organisatsioonilised joonised, mis ühendavad mõisteid noolte, märkuste ja muude relatsioonimärkustega, annavad õpilastele selgemat ettekujutust tervikpildist, võimaldavad neil visualiseeridakuidas ideed on omavahel seotud, ja pakkuda meetodit, mille abil märgata ilmseid lünki nende arusaamades. Kõrgemat sorti mõtlemise testides edestasid viiendikud, kes tegid korralduslikke joonistusi, oma eakaaslasi, kes proovisid kujutavaid joonistusi, 300 protsendi võrra.

Selleks, et saada kasu tunnis, paluge õpilastel alustada lihtsate diagrammidega, mis aitavad materjali meelde jätta, ning seejärel liikuda edasi sketšnote'ide ja mõistekaartideni, kui nad leiavad seoseid varasemate teadmistega.

5. Ajupausid on valesti mõistetud (ja alakasutatud)

Tavapärane tarkus ütleb, et oskuse arendamine tuleb aktiivse, korduva harjutamise tulemusena: korvpalli dribbeldamine on see, mis lõppkokkuvõttes õpetab korvpallitähte.

Kuid hiljutised uuringud näitavad, et harjutuste vahelised intervallid on vähemalt sama olulised. 2021. aastal kasutasid teadlased aju skaneerimist, et jälgida neuronivõrgustikke, kui noored täiskasvanud õppisid trükkimist. Pauside ajal näis, et osalejate aju suundus tagasi klaviatuuride juurde, mängides teadvustamata uuesti ja uuesti suure kiirusega trükkimise järjestusi, kui nad materjali lehitsesidtöötlus- ja mälukeskuste vahel kümneid kordi 10 sekundi jooksul. Teadlased jõudsid järeldusele, et ajupausid mängivad "sama olulist rolli kui harjutamine uue oskuse õppimisel".

2022. aastal saime teada, et ka vaheajad on erinevad. Ühes uuringus võrreldi klassisisesed vaheajad, nagu joonistamine või mõistatuste ehitamine, välitingimustes toimuvate vaheaegadega, nagu jooksmine või liivakastis mängimine. Liikumise - ja vaba aja - jõule viidates olid õues mängivad lapsed need, kes naasid klassi valmis õppima, ilmselt seetõttu, et sisemängud, nagu ka sisehääled, nõudsid lastelt, et nad tegeleksidVahepeal analüüsiti "rohelisi vaheaegu" - lühikesi jalutuskäike pargis või külastusi kooliaias - ja jõuti järeldusele, et õpilased, kes osalesid sellistes tegevustes, näitasid paremaid tulemusi tähelepanu ja töömälu testides.

Vaata ka: Kuidas panna isejuhtiv õpe oma klassiruumis tööle

Selgub, et laste ilmajätmine regulaarsetest pausidest ohustab kogu õppimise põhimõtet. Õppetundide meeldejätmiseks nõuab aju oma aega, mille ta paneb kõrvale uue materjali korrastamiseks ja kinnistamiseks.

6. Klassiruumi kujundamise kohta, argument ettevaatlikkuse - ja terve mõistuse - kasuks

Kui tuleb aeg oma klassiruumi kaunistamiseks, satuvad õpetajad sageli dilemma sarvist: kas nad peaksid püüdlema Pinteresti väärilise sisekujunduse poole või valima tühjad seinad, tuginedes uuringutele, mis rõhutavad õpilaste tähelepanu hajutamise ohtu?

Selle aasta veebruaris avaldatud uuring räägib minimalismi kasuks. Uurijad jälgisid K-2 klassi õpilaste ülesannete täitmist ja jõudsid järeldusele, et visuaalselt "lihtsustatud" klassiruumid tekitasid rohkem keskendunud õpilasi kui "kaunistatud" klassiruumid. Näiteks lühikeste lugemiste ajal, mis käsitlesid selliseid teemasid nagu vikerkaared ja tektoonika, pöörasid "tabelitest, plakatitest ja manipulatiividest" vabad klassiruumid väikestele lastele tähelepanu.tähelepanu oluliselt suuremad määrad.

Kuid see ei pruugi olla lihtne küsimus rohkemast või vähemast. 2014. aasta uuring kinnitas, et näiteks naissoost teadlaste või erinevate ajalooliste isikute plakatid võivad parandada õpilaste ühtekuuluvustunnet. Ja hiljutises uuringus, milles vaadeldi 3766 last 153 koolis, jõuti järeldusele, et klassiruumid, mis olid visuaalselt keskel - ei liiga segased ega liiga ranged -, andsid parimad õpitulemused. A2022. aasta uuringus jõuti sarnastele järeldustele.

Uuringud näitavad, et klassiruumi kaunistamine võib muuta akadeemilisi radu, kuid see ülesanne ei tohiks õpetajatele stressi tekitada. Reeglid tunduvad olevat suhteliselt lihtsad: riputage seintele akadeemiliselt asjakohaseid, toetavaid töid ja vältige äärmusi - töötades üldiste piirangute piires, mida soovitab terve mõistus ja mõõdukus.

7. Väikeste laste jaoks mängupõhise õppimise jõud

Lapsed ei ole miniatuursed täiskasvanud, kuid eelarvamus lapsepõlve suhtes, koos sellega kaasnevate ajakavade ja rutiinidega, on siiski järk-järgult meie haridussüsteemi lämmatanud, soovitab autor ja väikelaste pedagoog Erika Christakis.

Kuidas saame lasta väikestel lastel olla väikesed ja samal ajal täita tavaliste koolide akadeemilisi ootusi? Uus analüüs, mis hõlmab 39 uuringut mitme aastakümne vältel, pakub pedagoogidele keskmist teed, rõhutades, kuidas täiskasvanute poolt õrnalt juhitud mäng, mida sageli nimetatakse mängupõhiseks õppeks, võib rahuldada mõlemat eesmärki.

Väikeste õpilaste õpetajatel võib olla meeles "õppe-eesmärk", kuid tõeline mängupõhine õpe peaks sisaldama imestamist ja uurimist, olema võimaluse korral lapse juhitud ning andma õpilastele "vabaduse ja valiku oma tegevuse ja mängukäitumise üle", kinnitavad teadlased. Katkestage õppevoolu ainult siis, kui see on vajalik: lükake õrnalt õpilasi, kellele tegevus võib olla liiga raske või liiga lihtne, näiteks.Mänguline lähenemine parandas varajase matemaatika ja ülesannete vahetamise oskusi, võrreldes traditsioonilisemate taktikatega, mis rõhutavad oskuste selget omandamist, järeldasid teadlased.

Et pedagoogika oleks õige, keskenduge suhetele ja esitage küsimusi, mis panevad imestama. "Rikkalik, avatud vestlus on kriitilise tähtsusega," ütles Christakis Edutopiale 2019. aasta intervjuus - lapsed vajavad aega, "et omavahel mänguliselt vestelda, et jutustada täiskasvanule pajatavat lugu, et kuulata kvaliteetset kirjandust ja esitada sisukaid küsimusi".

8. Parem viis oma ABC-d ära õppida

Väikeste laste õpetamine tähe ja vastava hääle vastavusse viimiseks on esmajärguline lugemisoskus. Selleks, et aidata õpilastel mõista, et tähe c teeb plosiivse "cuh" häälega sõna auto õpetajad kasutavad sageli pilte abivahenditena või lasevad lastel kirja korduvalt kirjutada ja samal ajal selle häält teha.

Uus uuring näitab, et helide-tähtede paaride õppimine on palju tõhusam, kui õppetöösse on integreeritud kogu keha liikumine. Uuringus osalenud viie- ja kuueaastased lapsed harjutasid kaheksa nädalat iga tähestiku tähega seotud liikumist, libisedes nagu madu, kui nad näiteks sisisevat "sss" häälikut häälestasid. Teadlased leidsid, et kogu keha liikumine parandas õpilaste võimetmeelde tuletada tähe-heli paare ja kahekordistada nende võimet ära tunda raskesti õpitavaid helisid - näiteks erinevus helide vahel, mida c teeb sisse cat ja kaste -võrreldes õpilastega, kes lihtsalt kirjutasid ja rääkisid oma laua taga tähtede-häälikute paarid.

Selline lähenemine võib teha suurt vahet elu muutva oskuse omandamisel. Pedagoogid peaksid "lülitama liikumispõhise õpetamise" oma õppekavadesse, pöörates erilist tähelepanu "kogu keha liikumisele", järeldavad teadlased.

9. Miks õppijad vajutavad pausinuppu

Mõned videosalvestatud õppetundide eelised on nii iseenesestmõistetavad, et need on varjatud.

Näiteks lihtsa pausinupuga varustatud videotund võib õpilastele põhiliste mõistete õpetamisel võimaldada neil kognitiivselt tagasi lülituda, kui nad jõuavad oma tähelepanuvõime piirini, selgub 2022. aasta uuringust. Pausinupud, nagu ka tagasikerimisnupud, on olulised ka õppijate jaoks, kes puutuvad kokku "keerulise õppematerjaliga", kellel on "vähe eelteadmisi" või kellel on "madal töömälu võimekus".

Sihtotstarbeliste videotundide sisemist väärtust kinnitavad üha enam teadusuuringud. Edutopias avaldatud artiklis vaatlesime uuringuid, mis näitavad, et videoõpe toetab isetegevust ja paindlikku, 24/7 juurdepääsu õppetundidele; et videotesse põimitud küsimused parandavad akadeemilist sooritust, suurendavad märkmete tegemist ja vähendavad stressi (vt need 2015. ja 2020. aasta uuringud); ja et videoversioonid onloengud kippusid õpilastele "sisu sidusamaks" tegema.

Oma klassiruumi moderniseerimiseks võiksid õpetajad salvestada oma kõige olulisemad õppetunnid ja teha need õpilastele kättesaadavaks õppevahenditena, et nad saaksid neid peatada, tagasi kerida ja üle vaadata, kuni nende süda on rahul.

10. Autoriteetne uuring kahe suure mõjuga õpistrateegia kohta

Vahe- ja tagasivõtmise tavad on kaks kõige tõhusamat viisi pikaajalise meeldejätmise edendamiseks, kinnitab autoriteetne 2022. aasta ülevaade, mis hõlmab sadu uuringuid sel teemal - ja õpilased peaksid teadma, kuidas ja miks need strateegiad on tõhusad.

Ülevaates selgitavad teadlased, et õpilased, kes eelistavad selliseid tehnikaid nagu materjali lugemine ja uuesti lugemine intensiivsete õppesessioonide käigus, on sunnitud ebaõnnestuma. Selle asemel peaksid õpilased mõtlema õppimisest kui omamoodi "fitness-rutiinist", mille käigus nad harjutavad materjali mälust meelde tuletamist ja jagavad oma õppesessioone ajas. Õpetades lastele enesekontrolli või kokkuvõtete tegemist mälust - ja seejärel proovivad nadseda uuesti - see on esimene oluline samm, et vabastada õpilased nende "valearusaamadest õppimise kohta".

Efekti suurusi on raske ignoreerida. 2015. aasta uuringus näiteks said kolmanda klassi õpilased, kes õppisid päikese kohta käivat õppetükki ja lugesid seejärel sama materjali uuesti läbi, järeltestis 53 protsenti, mis võrdub ebaõnnestunud hindega, samas kui nende eakaaslased, kes õppisid seda üks kord ja vastasid seejärel harjutusküsimustele, said 87 protsenti. 2021. aasta uuringus said keskkooliõpilased, kes lahendasidkümme matemaatikaprobleemi, mis olid jaotatud kolme nädala peale, said 21 protsendipunkti võrra rohkem punkte järeltestis kui õpilased, kes lahendasid kõik 12 probleemi samal päeval.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.