10 võimsat õpetamisstrateegiat

 10 võimsat õpetamisstrateegiat

Leslie Miller

Ülevaade

Saavutuste erinevuse vähendamine

Cochrane Collegiate Academy haridustöötajad päästsid oma kooli sulgemisest, keskendudes rangelt õppestrateegiatele ja PD-le. Vaid kolme aastaga on nad kahekordistanud õpilaste tulemusi ja jätkavad veelgi kõrgemale jõudmist.

Pedagoogid on välja töötanud õppemudeli, mida nimetatakse interaktiivseks õppeks (IL). See on kogumik nende kümnest parimast praktikast, mida nad nimetavad oma mittekohustuslikeks nõueteks ja mida õpetajad peavad rakendama igas õppetunnis, iga päev.

Shana Oliver, kooli akadeemiline juhendaja, korraldab nende parimate tavade koolitusi ning aitab õpetajatel näha ja kogeda, kuidas nad saavad kõiki kümmet tundi ühendada.

Kuidas seda tehakse

Interaktiivse õppimise mitte-läbirääkimised

Oluline küsimus

Mis on tunni eesmärk? Pidage meeles, et iga tunni kohta on üks põhiküsimus ja õpilased peavad suutma sellele küsimusele tunni lõpuks vastata.

Oluliste küsimuste puhul peavad õpetajad tõesti teadlikult otsustama, mida nad tahavad, et õpilased suudaksid teha, ja see peab olema õppimise kõrgeimal tasemel. Õpilased peavad olema võimelised analüüsima ja rakendama; nad ei saa vastata küsimusele lihtsalt jah või ei. See peab olema laiendatud vastus. Oluline küsimus peab olema "mitmeoskuseline", et see oleks hea küsimus.

Strateegia aktiveerimine

Aktiveeriv strateegia on midagi, mis paneb õpilased aktiivselt mõtlema või looma seoseid sel päeval esitletava materjaliga. Tehke seos sisu või välismaailmaga, et näha, kui palju õpilased juba teavad või mäletavad.

Üks peamisi asju, mida Cochrane'is kasutatakse, on videoklippide näitamine. Õpilastele meeldib, kui nad näevad oma lemmiksaadet või multikat. Alguses nad ei tea, mida nad õpivad, seega keskenduvad nad sellele videoklippile. Siis kasutab õpetaja seda kaasatust, et siduda see õppetunniga, ja õpilased mõistavad, et nende meeldivused või huvid võivad suunata õppimise kogemust.

Vaata ka: Pikem vaheaeg, tugevam lapse areng

Asjakohane sõnavara

Asjakohane sõnavara peab olema teie tunnis olemas. Hoidke sõnavara piiritletud sellisena, millega teie õpilased on võimelised toime tulema, ja veenduge, et seda kasutatakse aktiivselt kontekstis kogu tunni jooksul. Samuti laske oma õpilastel sõnu tunni ajal interaktiivselt kasutada.

Kasutage sõnavara, mis on asjakohane. Õpetajad peavad valima, mis on kõige olulisem ja kõige tõhusam. Nad peavad õpetama sõnavara graafilise korraldaja, kogemuse või mis iganes muu abil, mis aitab õpilastel seda omandada.

Piiratud loeng

Loenguaeg peaks olema piiratud. 12-15 minuti pärast loengut peaksite õpilasi kaasama mingisse tegevusse, isegi kui see on vaid paar minutit. Seejärel võib õpetaja minna tagasi loengut pidama veel üheks tükiks.

Näited: paluge õpilastel rääkida oma naabriga, joonistada pilt, kirjutada paar lauset, mis võtavad loengut kokku või kirjeldavad seda, lõpetada näidisülesanne või osaleda arutelus oma rühmaga.

Graafiline korraldaja

Graafilise korraldaja kasutamine võimaldab õpilastel uut teavet visuaalselt kategoriseerida või vana teavet üle vaadata.

Õpilased peavad suutma kontseptuaalselt mõtestada, millist teavet me neile anname. Graafiline korraldaja on õpilassõbralik. Kui nad vaatavad organiseeritud teavet, on neil lihtsam seda teavet säilitada ja meelde jätta. Ja kui nad lähevad koju, on vähem hirmutav seda teavet vaadata, kui võtta välja märkmik, kus on lehekülgede kaupa märkmeid.

Näited: paluge õpilastel registreerida teave oma vihikusse värvilistesse tabelitesse, kasutada arvutit graafiliste korraldajate loomiseks või luua "voldik".

Õpilasliikumine

Õpilaste liikumine on hädavajalik. Õpilased peavad õppetöö ajal mingil hetkel liikuma, et tagada nende aktiivne osalemine.

See on ilmselt kõige keerulisem Cochrane'i õpetajate jaoks, sest õpilaste liikumine võib olla hirmutav. Kuid õpilaste liikumine võib näida mitmel erineval viisil ja see ei tähenda alati, et õpilased peavad püsti tõusma. Nad peavad lihtsalt olema füüsiliselt kaasatud sellesse, mida õpetaja teeb. See on oluline, sest õpilastele ei meeldi paigal istuda, eriti meessoost õpilastele. Nad on leidnud, etet kui meessoost õpilased on püsti ja liiguvad ruumis ringi, on nad täielikult kaasatud sellesse, mida õpetaja teeb.

Näited: õpilased teevad galeriis jalutuskäigu, kus nad liiguvad rühmades nurgast nurka, vastates küsimustele või analüüsides seintele üles pandud asju; nad töötavad meeskondades või rotatsioonijaamades; nad tõstavad käed üles või näitavad pöidlaid üles või alla; nad vastavad küsimustele oma kehaga, pannes vasaku jala välja, kui nad arvavad, et vastus on A, ja parema jala välja, kui nad arvavad, et vastus on B.

Kõrgemat sorti mõtlemisküsimused

Esitage oma õpilastele tunni ajal vähemalt kolm kõrgema taseme mõtlemisküsimust ("HOT"). See on tõendiks, et esitate kõigile oma õpilastele väljakutset pakkuvat tööd.

HOT-küsimused on Cochrane'i tunnuselemendiks. Nende põhjenduseks on see, et tahame anda lastele võimaluse, et nad saaksid klassis väljakutseid esitada. Õpetaja esitab need küsimused erinevalt ja õpilaste vastused võivad näidata nende õppimise tempot. Kõigi õpilaste puhul tuleks kasutada sama küsimust, kuid edasijõudnud õppijatelt võidakse nõuda teistsuguseid vastuseid.Õpilased võivad vastata paberil, klassis toimuva arutelu raames, paaristööna või kodutööna.

Kokkuvõte

Tehke kokkuvõte, et viia õppetund lõpule. Sel ajal saate hinnata õpilaste oskusi vastata tõhusalt põhiküsimusele ning saate teada, kas teil on vaja seda oskust laiendada või täpsustada.

Vaata ka: Vanemate õpilaste organiseerimisoskuste arendamine

Õpetajad peavad leidma loomingulisi viise, kuidas lasta õpilastel tunni lõpus vastata olulisele küsimusele. Õpilase võime vastata olulisele küsimusele on õpetaja jaoks võimalus hinnata õpilase õppimist. Enamasti on see punkt see, kus õpetaja saab otsustada, kas ta peab tagasi minema ja uuesti õpetama või peab õpilaste õppimist kiirendama.

Näited: paluge õpilastel kasutada kokkuvõtte tegemiseks kirjalikku üleskutset, lühikest tegevust, arutelu või illustratsiooni või laske neil teha kokkuvõte väljumispiletil.

Ranged

Tunnid peavad olema ranged. Tegevused peavad olema väljakutsuvad ja liikuma tempokalt. Õpilastel ei tohi olla võimalusi igavleda või perioode, mil neil ei ole midagi teha. Kogu tund peab olema aktiivne tund.

Õpetajad peaksid püüdma viia õpilased teadmiste kõrgeimale tasemele. Kooliaastas on ainult 180 päeva ja paljud õpilased ei tule klassi tasemel, nii et me peame neid liigutama nende 90 minutiga, mis meil iga päev klassis on.

Õpilaskeskne

Kogu teie õppetund peaks olema õpilaskeskne. See, kuidas me oma õpilasi õpetame, peab näitama, et nad on meie tähelepanu keskmes ja et meie tegevus on suunatud nende edule. Tehnoloogia kui vahendi kasutamine on selle oluline osa. See annab õpilastele 21. sajandi oskused, mis on nii kaasahaaravad kui ka reaalsete rakendustega seotud. See on partnerlus: kui te tõhusalt jaedukalt planeerida, töötavad ja õpivad teie õpilased tõhusalt ja edukalt.

Võtke õppimisprotsessist eemale ja muutuge klassiruumis pigem vahendajateks kui "kõigi teadmiste andjateks".

Kooli hetkeülevaade

Cochrane Collegiate Academy

Klassid 6-8
Registreerimine
620
Kulud õpilase kohta
$6133 Kool - $5346 Piirkonnale - $8451 Riigile
Tasuta / vähendatud lõunasöök
87%
DEMOGRAAFIA:
60% mustanahaline 30% hispaanlane 3% valge 2% aasia/vaikse ookeani saarlane 1% indiaanlane 1% indiaanlane

20% inglise keele õppijad

13% Individuaalsed haridusprogrammid

Demograafilised andmed pärinevad 2011-12. õppeaastast. Fiskaalsed andmed pärinevad 2009-10. õppeaastast.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.