11 teaduspõhist klassijuhtimise strateegiat

 11 teaduspõhist klassijuhtimise strateegiat

Leslie Miller

Kas lahendamata käitumisprobleemid hoiavad teid öösiti ärkvel, mõeldes, millised strateegiad võiksid suurendada vastutustundlikku otsustamist ja akadeemilist õppeaega? On loomulik, et tunnete end isiklikult ja professionaalselt proovile panduna - nagu ma olen seda teinud, liiga palju kordi, et neid üles lugeda.

Hea uudis on see, et on olemas mõned teaduspõhised strateegiad, mida nimetatakse tuumadeks ja mida saate lisada oma klassijuhtimise tööriistakomplekti.

Mis on tuumad?

2008. aastal ajakirjas Kliiniline laste- ja perepsühholoogia , Dennis Embry ja Anthony Biglan kirjeldavad tuumasid kui "käitumise mõjutamise põhilisi üksusi" - pisikesi strateegiaid, mis on valideeritud mägede empiiriliste tõendite ja õpetajate kogemustega. (Barry Parsonsoni "Evidence-Based Classroom Behavior Management Strategies" pakub veel ühe sügava sukeldumise teadusuuringutesse.)

Embry ja Biglan kirjeldavad, kuidas tuumik võiks aidata lapsevanemat, kelle lapsel on raskusi, et õigel ajal kooli uksest välja saada: "Üksinda ei ole selline kaebus väärt vanemlike oskuste koolituse rakendamist. Kuid lihtne käitumise muutmise strateegia, nagu näiteks mäng "Löö ajamõõtjat" (Adams ja Drabman 1995), mille puhul laps saab tasu käitumise lõpetamise eest enne ajamõõtja väljalülitamist,võiks probleemi lahendada ja ennetada vanemate ja laste konflikti."

Eriti aasta alguses, enne kui teil on olnud võimalus arendada õpilastega sügavamaid suhteid, võivad tuumad pakkuda kasulikke lähenemisviise klassijuhtimisele. Administraatorid ja treenerid soovitavad tuumasid, sest nende usaldusväärne rakendamine on intuitiivne ja jälgitav. Nad ei vaja erikoolitust ega kalleid konsultante.

11 Klassiruumi juhtimise tuumad

Kuigi veteranõpetajad võivad lugeda kommenteeritud tuumade nimekirja kui üldteada, on nende üldlevinud olemus eelis. Sageli leiate neid sisse põimitud tõenduspõhiste käitumisprogrammide keerukamatesse konstellatsioonidesse, sest need on tõhusad eneseteadlikkuse, eneseregulatsiooni ja akadeemilisi hoiakuid soodustavate hoiakute esilekutsumises.

1. Mitteverbaalsed vihjed: Õpetaja võib eneseregulatsiooni märkimiseks kasutada peeneid kehaliigutusi (nagu lähedus) või selgemat käesignaali. Üks populaarne märk on liikuda ruumi ette ja luua silmakontakt käituva keskkooliõpilasega, seejärel teha paus, kuni olete tema tähelepanu saavutanud. Nooremad õpilased on sotsiaalsete märkidega vähem tuttavad ja võivad vajada sõnalist märki, mis kaasnebmitteverbaalsed märguanded. Näide: "Mida sa peaksid praegu tegema?"

Vaata ka: Klassiruumi juhtimise 5 prioriteeti

2. Mitteverbaalsed üleminekusignaalid: Lapsed võivad olla nii süvenenud tegevusse, et nad ei pruugi märgata teie katseid suunata neid järgmisele õppesündmusele. Kella helistamine või tulede sisse ja välja lülitamine on eksimatuid signaale, mis suunavad tähelepanu õpetajale või uuele ülesandele. Kui paluda klassil ühiselt otsustada, millist signaali kasutada, võib see olla kogukonna loomise vahend.

Vaata ka: Rikkalike hariduskogemuste pakkumine kõigile õpilastele

3. Aegumised: Sajad uuringud toetavad timeout'i strateegiat, mida nüüd peetakse paljude tõenduspõhiste käitumisjuhtimissüsteemide lahutamatuks osaks. Erinevalt lolli karistusest, mis tahtlikult häbistab ja stigmatiseerib õpilasi, kasutatakse timeout'i nüüd progressiivsetes klassiruumides emotsionaalse hingetõmbamise võimaldamiseks ruumi vähem sotsiaalselt laetud piirkonnas. See on ka viis, kuidas õpilased saavadlõdvestuda, mõtiskleda ja parandada oma eneseteadvust ning seejärel naasta oma kohale parema eneseregulatsiooniga.

4. Ülekorrigeerimine: Noorematele õpilastele võivad klassiruumi rutiinid tunduda võõrad või üle jõu käivad. Võtke aega, et modelleerida sobiv protseduur ja seejärel harjutada seda kolm korda või rohkem, kuni iga rutiini samm muutub teiseks. Pärast neid harjutusi olid minu teise klassi õpilased uhked, et nad täidavad nõutud tegevusi kiiresti ja täiuslikult kogu ülejäänud aasta jooksul.

5. Kiitusnoodid: Õpilase laua peale jäetud isiklik märkus, milles kiidetakse klassis tehtud edusamme, on võimas tugevdus, eriti kui märkus on südamlik. Uuringud näitavad ka, et positiivsete kirjade saatmine koju parandab laste enesejuhtimist ja otsuste langetamist.

6. Privaatsed meeldetuletused: Koos diskreetse kiitusega suurendavad õpilastele tehtavad isiklikud meeldetuletused vastutustundliku käitumise kohta ülesannete täitmist. Teadlased soovitavad kasutada lühikesi ja emotsioonideta meeldetuletusi.

7. Tervitused: See võib tunduda tühine žest, kuid õpilaste tervitamine nimeliselt ja positiivse avalduse tegemine parandab nende eneseregulatsiooni ja suurendab tunnis osalemist. Näide: "Hei, Marcus. Kuidas on minu geniaalne õpilane täna?"

8. Kohapealsed parandused: Tunni ajal ärge jätke käitumisvigastusi käsitlemata. Andke õpilastele kohe, lühidalt ja ilma dramaatikata märku vastutustundlikust käitumisest. Näide: "Mida te peaksite praegu tegema?" "Õige. Vaatame, et see juhtuks.".

9. Mindfulnessi praktika: Tsiteerides mitmeid uuringuid, kirjutab Emily Campbell, et õpilase õpetamine mediteerima või harjutama nasaalset hingamist (sissehingamine läbi nina, väljahingamine läbi suu) parandab emotsionaalset reguleerimist. See animeeritud gif aitab õpilastel (ja õpetajatel) seda tehnikat õppida.

10. Teade ja kommentaarid: Peacebuildersi veebisaidil jagatakse mitmeid "minutiretsepte rahu loomiseks", näiteks õpilaste käitumise muutuste äratundmine ja huvi näitamine. Näide: "Mulle väga meeldib, kuidas sa täna käitud. Kas juhtus midagi, mis pani sind oma rühmas paremini tundma?" Märkamine ja kommenteerimine saadab eksimatu ja võimsa sõnumi: ma hoolin.

11. Kui-kuidas: Teine Peacebuildersi poolt avaldatud sekkumine "Kui-kui" aitab õpilastel teha vastutustundlikke otsuseid, kuid jätab ka valiku õpilaste kätte: "Kui hakkate minuga madalama häälega rääkima, siis lahendame selle olukorra."

Valdav hulk uuringuid soovitab klassijuhatajatel süstemaatiliselt õpetada eneseregulatsiooni, suhete juhtimist ja vastutustundlikku otsustamist kooliaasta alguses, seega rakendage need tuumad varsti.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.