3 lihtsat viisi, kuidas kasutada kriitilise mõtlemise edendamiseks üksuse-eelseid hindamisi

 3 lihtsat viisi, kuidas kasutada kriitilise mõtlemise edendamiseks üksuse-eelseid hindamisi

Leslie Miller

Eelnev hindamine on tervikliku hindamise lahutamatu osa; siiski jäävad need tegevused sageli kasutamata lihtsad ja tõhusad võimalused õpilaste kriitilise mõtlemise võimete suurendamiseks, kogudes samal ajal andmeid tulevase õppetöö jaoks. Lisaks võivad õpilased tunda end välja kutsutuna olukordades, kus neil puudub skeem eeldatavalt madala riskiga hindamise läbiviimiseks, jättes neilelüüasaamise tunnet juba enne, kui üksus on üldse alanud. Tüüpilisi eelhindamisi saab kohandada, et edendada kriitilist mõtlemist, saates samal ajal õpilastele positiivseid sõnumeid.

Proovige KWLi asemel OWLi

KWL (graafiline organisaator, mis registreerib õpilaste teadmisi, imesid ja õppimist aja jooksul) võib olla tõhus strateegia skeemi ja uue õppimise mõõtmiseks kogu üksuse jooksul. Kuid õpilase jaoks, kes ei ole kunagi kuulnud nelinurkadest, Cro-Magnoni inimestest või mullast, võib see olla hirmutav ülesanne, kui õpetaja ütleb, et täitke graafiline organisaator taustateadmistega. Sa ei tea, mida sa ei teaSelle asemel saavad õpetajad seda protsessi nii kohandada, et see oleks nii neile kui ka nende õpilastele kasulik.

Vaata ka: Oraatia: kõnekeele kirjaoskus

OWL (Observe, Wonder, Learn) on väike variatsioon, mis võib suurendada kõrgema taseme mõtlemist, tutvustades teemat ühise vaatluse kaudu. Õpetaja võiks näidata kollaaži ristkülikutest, rombidest, parallelogrammidest jne ja paluda õpilastel kasutada võrdlusoskust, et kirjutada üles kõik, mida nad nende kujundite kohta märkavad ja imestavad.

Teine õpetaja võiks mängida lühikest klippi dokumentaalfilmist Cro-Magnoni inimeste kohta summutatud helitugevusega, et õpilased tegeleksid oma vastuste sõnastamise ajal järeldustega. Veel üks õpetaja võiks lasta õpilastel kasutada luupe ja analüüsioskusi, et vaadelda ämbritäie pinnast ja seejärel kirjutada oma seoseid.

Need õpetajad saavad ikkagi koguda rakendatavaid andmeid sõnavara, eelneva kokkupuute, seoste kohta tegeliku elu näidetega jne. kohta ning tõenäoliselt on nad rahul täheldatava kõrgema taseme mõtlemise üle. Erinevad skeemitasemed teema kohta on ilmsed, kuid erinevus seisneb selles, et seda tüüpi tegevuses saavad kõik õpilased võrdse kogemuse. Igaüks saabon midagi öelda/kirjutada.

Mida KWL võiks soovitada:

  • Te peaksite sellest juba midagi teadma.
  • Te olete juba maha jäänud, et olla selles üksuses edukas.

Mida OWL soovitab:

  • Te olete kõigi teistega võrdses olukorras.
  • Igaühe kaart selle õppimiseks on ainulaadne.

Proovige eeltesti asemel eeltesti juhendeid

Lihtsustatult öeldes koguvad eeltestid üksuse suuri õppematerjale ja mõõdavad õpilaste eelnevat kokkupuudet ja valmisolekut õppimiseks. Eeltestid on eeltestide ainulaadne keerdkäik, mis nõuavad mõningaid kõige keerulisemaid kõrgema astme mõtlemisoskusi: hindamist, sünteesi, analüüsi, otsustamist ja põhjendamist, võimaldades samas koguda õpilaste skeemi. Need on populaarsed inglise keele kunstis, kuidjäävad sageli ebasoodsaks teistes õppeainetes, kus õpetaja peab kindlaks tegema, kas õpilased teavad õiget vastust, mitte ainult arvamusi.

Vaata ka: 6 diferentseeritud õpetamise strateegiat projektipõhises õppes

Kaaluge, kuidas väike muutus keeles avab uksed paremaks mõtlemiseks. Näiteks, selle asemel, et küsida: "T või F: seened võivad olla inimestele kasulikud", proovige paluda õpilastel esitada teaduslikke tõendeid, et toetada oma vastuseid üleskutsele - näiteks: "Mõned parimad asjad on leitud juhuslikult" või "Enamasti kaalub abi üles kahju".

Selle asemel, et küsida õpilastelt, milline võrrand loetelust ei ole õige, paluge neil esitada matemaatilisi näiteid, et toetada, kas nad nõustuvad või ei nõustu sellega. "Probleemi lahendamiseks on üks parim viis." Ettevaatusjuhendid nõuavad metakognitsiooni ja panevad õpilased sageli enne sisu edastamist teemaga emotsionaalselt tegelema. Mis kõige parem, õpilased harjutavad elulist oskust kasutada tõendeid oma veendumuste põhjendamiseks.

Mida eeltestid võivad soovitada:

  • Te peaksite sellest juba midagi teadma.
  • On üks õige või vale vastus.

Mida soovitavad prognoosimisjuhid:

  • Teie seisukohta hinnatakse ja see muudab teie õppimise tugevamaks.
  • Kui te suudate oma vastust põhjendada ja/või esitada tõendeid, ei ole te valesti.

Proovige kiirete kirjutiste asemel jutustamist ja demonstreerimist

Kiirkirjutused on võimas vahend, mida saavad kasutada kõik õpetajad, olenemata õppeainest või klassitasemest. Kui õpilased töötlevad oma mõtteid, tundeid, ideid ja teavet kiiretes, väheste panustega kirjutamishetkedes, ei kogune õpetajad mitte ainult andmeid õppimise kohta, vaid kasutavad ka ajupõhiseid strateegiaid, et suurendada õpilaste mälu ja arusaamist.

Kuigi kiire kirjutamine on iseenesest hea, saavad õpetajad suurendada loovust ja sünteesi, samuti austada erinevusi väljendusoskustes, tehes sellele protsessile väikese täienduse. Selle asemel, et lasta õpilastel kirjutada ainult ühest teemast, võib eraldatud aja jagada kaheks võrdseks osaks: jutustav kirjutamine ja näitlikustamine.

Õpilased kirjutavad ühele paberipoolele kõik, mida nad teavad (või ei tea) mingist teemast. Tagaküljele demonstreerivad nad oma teadmisi visuaalselt. See võib näida nii, et õpilased joonistavad kellanäidud, joonistavad Teise maailmasõja sümboleid või märgistavad seedesüsteemi osad. See variant sobib hästi kõigile õpilastele ja annab ka neile, kellel on keelebarjäär ja/või hilinemine, võimaluse näidata endmida nad teavad, samas ei ole nad kinnisideeks lehekülje täitmine või see, kui palju aega on veel aega täita.

Mida kiire kirjutamine võib soovitada:

  • Te peaksite sellest juba midagi teadma.
  • Vastuse puhul on kvantiteet tähtsam kui kvaliteet.

Mida narratiiv ja demonstratsioon näitavad:

  • Võib-olla suudate seda teavet jagada/ühendada paremini kui lihtsalt sõnadega.
  • Kõige olulisem on reageerimise sügavus.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.