3 viisi, kuidas aidata õpilastel testidest õppida

 3 viisi, kuidas aidata õpilastel testidest õppida

Leslie Miller

Testid koguvad rohkem kui ainult hetkeseisu õpilaste sisu omandamise kohta. Need peegeldavad ka õpilaste tugevaid ja nõrku külgi õppimises, ajajuhtimises ja muudes täitevfunktsioonides. Näiteks õpilane, kes saab hästi hakkama sobitamise või väljamõtestamisega, võib näidata oma tugevust meeldejätmises; sama õpilane võib olla raskustes lühivastustega küsimustega, mis näitab raskusi õppimises.süntees või rakendus.

Et kasutada ära neid aju teadmisi ja viia õpilasi testijärgses metakognitsioonis kaugemale, võime õpetada neile "testide kordamist". See protsess võimaldab õpilastel mõtiskleda õppeprotsessi, mitte ainult sisu üle, andes neile võimaluse arendada täidesaatvaid funktsioone testide hinde parandamise kontekstis.

Vaata ka: Segatud õpe: ressursside koondamine

Mõelge spordi, instrumendi või videomängu mängimisele. Te paranete kiiresti, sest tagasiside teie soorituse kohta on kohene. Lööge mööda? Proovige kohe uuesti. Lööge oma klarnetil hapu noot? Kohandage oma sõrmi ja proovige uuesti. See kohene tagasiside võimaldab kiiret arengut ja osaliselt seletab, miks õppimine nendes kontekstides tundub nii hea. Me võime laenata nendest kogemustest ja pakkuda väljakiirem tagasiside õpilastele, aidates neid testide kordamise protsessis.

Olen välja toonud kolm tõhusat strateegiat, mida õpetajad saavad kasutada, et aidata õpilastel tugevdada oma täidesaatvaid funktsioone.

1. Kohene kordus

Julgustage õpilasi tegema kohe pärast testi ajurünnakut, jäädvustades oma ideid, küsimusi ja üllatusi. Vahetu kordamine võib sisaldada ka prognoosi selle kohta, kuidas nad esinesid, samuti hinnangut selle kohta, kui hästi nende õppimine neid ette valmistas. Kuna me tahame, et õpilased omandaksid need metakognitiivsed lähenemisviisid, on oluline võimaldada neil uurida oma vahetu kordamise jäädvustamise vorme.ideed; köidepaber, digitaalne vahend ja helisalvestus on suurepärased valikud ja pakuvad võimalust leida, mida iga õpilane eelistab.

Oma kogemuste põhjal olen leidnud, et õpetajad, kes lasevad õpilastel teha 5-10-minutilise testijärgse kiirkokkuvõtte, näevad positiivset mõju õpilaste testitulemustele ja ka paremate tulevaste testikogemuste saavutamisele.

Õpilaste tagasiside annab õpetajatele ka võimaluse kohandada oma hindamisi ja õpetamist; kui paljud õpilased kajastavad, et nad tunnevad end teatud testielementide jaoks ettevalmistamata või ülevalmistatuna, saavad õpetajad oma lähenemist järgmistes tundides muuta. Kaaluge, kas pakkuda kordamist võimalust, kuid mitte punktide saamiseks; hinde puudumise puudumine soodustab suuremat ausust ja avatust.

Siin on mõned kohese korduse juhtküsimused:

Vaata ka: Lõpetage veebisisu blokeerimine
  • Mida ma mäletan sisu kohta? (Mida testis küsiti?)
  • Mida ma mäletan formaadi kohta (Kuidas test välja nägi?).
  • Kui hästi mul läks?
  • Milleks ma olin hästi ette valmistatud?
  • Millised osad tundusid mulle kõhedad?
  • Mida minu õpetaja näis rõhutavat või mida ta ei katnud hästi?
  • Kuidas vastas test minu ootustele?
  • Mis mind üllatas?

Õpilased võivad märkida, et testis esitatud küsimused tundusid olevat pärit nendest allikatest:

  • Klassi märkmed
  • Lugemised
  • Praktiline test
  • Loengu slaidid
  • Mida minu õpetaja kordas või rõhutas
  • Videod, mida me klassis vaatasime
  • Ma ei ole kindel.

2. Aegluubis kordus

Kui hinded tulevad tagasi, saate suunata õpilasi nende mõtlemise ja õppimise sügavamale uurimisele - nihutades fookuse sisust ja hindedest kaugemale. Lubage õpilastele ruumi mõteteks ja emotsioonideks oma hindega seoses ning pakkuge perspektiivi, et kõik valed vastused on lihtsalt õppimishetked, mille käigus nad saavad parandada oma õppimine harjumusi. Võite juhendada neid läbi arutelu kõige sagedamini vahelejäänud küsimuste või probleemide üle testis. Siin on mõned küsimused aegluubis kordamiseks:

  • Milliseid vihjeid on testiküsimusesse sisse ehitatud?
  • Kuidas tuvastasite valed vastused või kitsendasite võimalikke võimalusi?
  • Kas te saate mulle selle probleemi kohta oma mõttekäigu läbi teha?
  • Kas te oskate lahti mõtestada, mida see küsimus teilt nõuab?
  • Milliseid strateegiaid kasutasite, et veenduda, et olete üleskutset mõistnud?

Need võimsad vestlused võivad viia selleni, et õpilased jagavad üksteisega oma õppimis- ja eksamitegemise strateegiaid. Sageli teavad õpilased ressursse või veebipõhiseid õppevahendeid enne meid, kui meie, õpetajad, seda teeme! Näiteks on minu õpilased leidnud kirjastuse õppejuhendid ja viisid, kuidas PowerPoint'i slaide mälukaartideks muuta.

3. Kirjutage uusi näidendeid

Pärast mõningaid testijärgseid kordusi on õpilastel tõenäoliselt ideid, kuidas eelseisvateks eksamiteks paremini valmistuda. Julgustage neid oma strateegiaid klassina arutama ja kirjutage need kuhugi, kust nad need hiljem üles leiavad. Kui te teate järgmise testi kuupäeva, paluge õpilastel seda oma kalendritesse või planeeritesse märkida ja suunake neid siis oma õppimist testikuupäevast tagasiulatuvalt planeerima. See on sarnane kirjutamiseuus mäng pärast mängu mängimist ja kogemustest õppimist.

Näiteks võivad õpilased kaaluda järgmisi võimalikke uusi näidendeid eelseisva testi jaoks.

  • Sobitage testi formaat oma õppimisviisiga (valikvastused, sobitamine = meeldejätmine mälukaartide abil, küsimuste kasutamine peatükkide lõpus; esseed/lühivastused = mäletage mõned lausealused, kirjutage praktilisi esseesid, jätke meelde sõnavara ja põhifaktid).
  • Planeerige aega, et kolm kuni viis päeva enne eksamit õpetajaga kokku leppida.
  • Planeeri õppimine väiksemateks osadeks kolme kuni viie päeva peale.
  • Tühjendage oma sotsiaalne ajakava päev enne testi.
  • Vaadake enne magamaminekut läbi.
  • Joo piisavalt vett.

Kui pakkuda õpilastele võimalust õppida oma testikogemuste kaudu, siis parandab see nende täidesaatva funktsiooni oskusi ja parandab nende tulemusi tulevastel hindamistel. Eneseanalüüs ja eneseteadlikkus, mida teie õpilased arendavad, tuleb neile kasuks klassis ja kogu elu jooksul, sest nad kasutavad kordamisprotsessi oma tulemuste pidevaks parandamiseks.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.