5 sõnastikumängu, mis arendavad sisulisi teadmisi

 5 sõnastikumängu, mis arendavad sisulisi teadmisi

Leslie Miller

Ainespetsiifiline sõnavara käib käsikäes sügavate ja sisuliste teadmistega sisust. See võimaldab meil selle teemaga tegeleda, avab arusaamise ning soodustab selget ja täpset suhtlemist.

Teema või tööüksuse lõpus meeldib mulle julgustada oma õpilasi mängima õpitud sõnadega. Kasutan viit erinevat sõnade seostamise mängu, mis panevad õpilasi meelde tuletama, kirjeldama, seletama, kuulama ja sõnastama teemakohast sõnavara sellest teemast või tööüksusest. Minu kogemuse kohaselt pakub nende mängude kergekaaluline iseloom õpilastele lõbusat, turvalist ja väikese panusega mängu.keskkonda, kus nad tunnevad end kindlamalt, et lihtsalt proovida.

Kuigi minu toodud näited on seotud minu aine (bioloogia) ja vanuserühmaga (keskkool), loodan, et need mängud on rakendatavad ka teiste ainete ja õpilaste vanuserühmade puhul ning pakuvad huvitavaid võimalusi, kuidas aidata õpilastel sõnavara omandada.

1. A-st Z-ni

Kuidas see toimib: Selle viie kuni kaheksa minutilise mängu puhul töötavad õpilased väikestes rühmades (kaks kuni neli) ja peavad kirjutama iga tähestiku tähe kohta ühe teemaga seotud sõna. Näiteks, kui teema on rakud, võib "A" olla "apoptoos", "B" võib olla "kaksikliit", "C" võib olla "tsütoplasma" jne. Paljude teemade puhul võib õpilastel olla raske leida sõna iga tähe kohta (ja mõnikord saabka). Sa võid neid toetada ja/või lubada neil muutuda abstraktsemaks või rumalamaks.

See sobib suurepäraselt tunni alustuseks, mis langeb teema lõppu. Mulle meeldib, kui see on kogu tunni vältel nähtav ja kättesaadav, et õpilased saaksid seda hiljem täiendada, kui neile tekib inspiratsioon.

2. Artikuleerida

See 10-20-minutiline mäng (olenevalt klassi suurusest) põhineb populaarsel lauamängul Articulate ja paneb õpilasi kirjeldama ja defineerima põhitermineid.

Kuidas see toimib: Valmistage ette hulk kaarte, mis sisaldavad nelja teemaga või teemaga seotud sõna ja ühte rumalat või mitteseotud sõna. Õpilased töötavad kolme- või neljaliikmelistes meeskondades. Kui on esimese meeskonna kord, seisab üks õpilane sellest meeskonnast ees. Õpetaja annab sellele õpilasele ühe kaardi ja õpilane peab kirjeldama oma meeskonnale sõna, ilma et ta seda sõna või selle variante kordagi välja ütleks.sõna. Tavaliselt annan igale meeskonnale ühe vabapääsme ühe vooru kohta. Meeskonna saadud punktide arv on võrdne sõnade arvuga, mille meeskond arvab ära 30 sekundi jooksul. Meeskonnad vahetuvad ja jätkavad, kuni iga mängija on saanud oma vooru.

3. Ainult üks

Selle 15-20-minutilise mängu eesmärk on panna õpilasi looma seoseid võtmesõnade vahel.

Esmalt mängisin "Just One" mängu oma perega ja seejärel muutsin seda, tehes oma aine sõnavara kohta kaardid, et saaksin seda kasutada oma klassis.

Kuidas see toimib: Valmistage ette kaardid viie sõnaga, mis on seotud üksuse, teema või teemaga (mõnikord kasutan uuesti neid, mida kasutan Articulate'is). Kolm kuni seitse õpilast töötavad rühmas. Üks õpilane valib numbri ühe ja viie vahel ning pöördub ümber, näoga klassikaaslastest eemale.

Vaata ka: Graafiliste organisaatorite väärtuse suurendamine

Esimest kaarti näidatakse teistele õpilastele rühmas ja ilma nõu pidamata kirjutavad nad (minitahvlile) ühe sõna, mis on seotud kaardil oleva vastava sõnaga. Näiteks kui vihje on "lihas", võivad võimalikud seotud sõnad olla "liikumine", "skelett" või "kude". Kõik õpilased näitavad oma minitahvlid oma rühmale - kõik peale esimese õpilase.

Kui kaks õpilast on kirjutanud sama sõna, kustutatakse mõlemad sõnad (see julgustab õpilasi mõtlema kaugemale kõige ilmsematest seostest). Lõpuks pöördub esimene õpilane ümber, et vaadata allesjäänud sõnu, ja tal on üks võimalus ära arvata, mis oli kaardil olev algne sõna. Korrake protsessi uue õpilase arvamisega ja uue kaardiga, kuni kõik on saanud vähemalt ühe käigu. Võite pöörduda õpilaste poole.Nii et viie liikmelise grupi puhul on igaühel kaks käiku ja eesmärk on saavutada 10-st punktist 7 või rohkem.

Vaata ka: Tehnoloogiabarjääride ületamine: kuidas uuendada ilma lisaraha või -toetuseta

4. Telefoni Pictionary

Selle 20-30-minutilise mängu puhul kasutavad õpilased diagrammide abil põhisõnavara selgitamiseks.

Kuidas see toimib: Looge umbes kuuest kuni kaheksast õpilasest koosnevad rühmad, mis istuvad ideaalis ringis. Igale õpilasele antakse märkmekaart või paberitükk, millel on erinev fraas või mõiste (minu kasutatud näited on "inimese evolutsioon", "neerud" ja "rakumembraan").

Õpilasel on 30-45 sekundit aega, et visandada pilt, mis kujutab fraasi või mõistet, ja seejärel kleebib oma visandi sõna kohale, nii et see ei ole järgmisele õpilasele nähtav. See pilt antakse edasi järgmisele õpilasele, kes (uuele kaardile või paberile) kirjutab joonistatud pildi põhjal fraasi või mõiste, mis tema arvates anti enne teda olnud õpilasele. Seejärel kasutab ta oma visandit selleks, etkatab eelmist. See jätkub ümber rühma, vaheldumisi joonistades ja kirjutades, kuni pöördub tagasi algse õpilase juurde.

See toimub samaaegselt kõigi õpilastega - nii et kõik teevad alati midagi. Kui tsükkel pöördub tagasi algse õpilase juurde, panevad nad kõik kaardid laiali, paljastavad algse fraasi või termini ja valivad oma vooru võitja - tavaliselt kas kõige täpsema või kõige naljakama panuse.

5. Mind Meld

See kahe- kuni kaheksaminutiline mäng paneb õpilased sõnastama ja looma seoseid sõnavara sõnade vahel. See sobib hästi tunni lõpus, kui teil on paar vaba minutit.

Kuidas see toimib: õpilased pannakse paaridesse ja lugedes kolmest ütlevad nad sõna, mis on seotud antud teema või üksusega. Näiteks teema "rakud" puhul võib üks õpilane öelda "tselluloos" ja teine õpilane võib öelda "eukarüootiline". Lugedes kolmest, ütlevad nad seejärel samaaegselt veel ühe sõna, mis nende arvates vastab kahele äsja öeldud sõnale. Nüüd võib üks öelda "taim" ja teine võib öelda, et"rakusein." Seda jätkub seni, kuni mõlemad õpilased ütlevad üheaegselt sama sõna. Sõnu ei tohi korraga korrata.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.