5 viisi, kuidas motiveerida õpilasi tõhusalt matemaatikat õppima

 5 viisi, kuidas motiveerida õpilasi tõhusalt matemaatikat õppima

Leslie Miller

Keskkooli matemaatika õpetamine ei ole lihtne ülesanne. Stressitegurid, nagu õpilaste matemaatikafoobia ja -ärevus, puudujäägid matemaatikaoskustes ning tehnoloogilise keskkonnaga kohanemisega seotud stress, on mõjutanud oluliselt õpilaste ja õpetajate füüsilist, emotsionaalset ja vaimset tervist.

Vaata ka: Reeglid ja rutiinid klassiruumis

Oma matemaatikaõpilaste õpetamise üle mõtiskledes keskendun küsimusele "Miks ma tahan õpetada?", et inspireerida ja motiveerida oma õpilasi, et jagada minu kirge matemaatika vastu. Siin on viis strateegiat, mida olen kasutanud, et julgustada õpilasi meie klassis tõhusamalt matemaatikat õppima.

1. Transformatsiooniline õpetamine

Õpetamisel on potentsiaali muuta õpilaste elu, kui nad otsivad võimalusi kasvuks. See muutus toimub minu klassis siis, kui mu õpilased tunnevad vähem ärevust matemaatika ees ja on innukamalt valmis uurima mõisteid, ühendades need tegeliku elu olukordadega. Kasutades praktilisi tegevusi ja kogemuslikku õppimist, et kaasata oma õpilasi, julgustan neid tegema koostööd omaeakaaslastega, arendavad oma matemaatikaoskusi ja mõtlevad kriitilisemalt õpitu üle.

Kui mu õpilased õppisid näiteks finantseerimist, intressi ja protsente, kavandasin projekti, kus minu tulevased ettevõtjad töötasid välja oma unistuste projekti, näiteks autogaraaži, restorani või spordisaali rajamise. Kõigepealt kirjutasid õpilased projekti kohta ettepaneku, et kaaluda, kui palju laenu nad selleks vajaksid, kui palju intressi nad maksaksid ja kui kaua kuluks kasumini jõudmiseks.

Huvitav oli jälgida, kuidas nad lõid mudeleid ja tegid matemaatilisi arvutusi oma projekti rahastamiseks. Õppisin ka mitmeid viise, kuidas rahaasju esitada, ja hindasin strateegiaid, mida õpilased välja mõtlesid, et võimalikult kiiresti kasumit teenida. Projekti lõpus tähistas kogu klass ülesande täitmist pitsapeoga.

2. Kaasamine ja julgustamine

Õpilased soovivad alati saada inspiratsiooni, et saavutada oma täielikku potentsiaali ja saavutada oma õpieesmärgid. Kasutan visuaalseid abivahendeid ja tegevusi, et diferentseerida õpilaste individuaalseid vajadusi ja julgustada õpilaste valikuid, et näidata oma arusaamist. Kasutan graafilisi korraldajaid, nagu KWL-tabelid, et luua visuaalselt, mida me õpime, luues seoseid eelnevate teadmiste ja praeguse õppimise vahel.ja tulemusi. Õpilased kasutavad ka Frayeri mudelit, et kinnistada võtmeideid mõiste, näiteks kalde kohta, määratledes seda ja jagades võimalusi selle arvutamiseks.

Reedeti on minu klassis eriti lõbus, kus mu õpilased tegelevad loovate probleemide lahendamisega, uurides ja uurides. Õppimise asjakohaseks muutmine ja seoste loomine aitavad mul luua keskkonda, kus mu õpilased tunnevad end inspireerituna oma mõtteviisi väljendamiseks ja osalemiseks, jagades oma ideid avalikult.

Kasutan oma klassis arutelusid, et uurida matemaatilisi mõisteid ja mõista oma õpilaste huvisid. Ühe sellise vestluse käigus oli mul grupp õpilasi, kes jagasid huvi pesapalli vastu. Kolleegide abiga suutsin korraldada oma õpilastele väljasõidu, et vaadata pesapallimängu. See eriline matemaatikapäev sisaldas ettekandeid mitmelt spordialal tegutsevalt kõnelejalt.näidates, kuidas matemaatikat kasutatakse kõikjal professionaalses pesapallis, alates viskaja keskmisest, viskaja kvaliteedi taga olevast statistikast kuni väljaku mõõtudeni.

Õpilastele meeldis kogu see kogemus ja nad said aimu, kuidas nad saavad oma matemaatikaõpetuse siduda pesapalliga. Õpilased loovad positiivseid suhteid läbi tegevuste, mis neid huvitavad ja aitavad neil teha koostööd, tunda end austatud ja osaleda, ilma et nad peaksid kartma mahategemist.

3. Tunnista ja ole teadlik

Õpilaste tugevatele külgedele tuginedes ja nende nõrkade külgedega töötamine aitab luua teadlikkust sellest, kus minu õpilased on ja mida nad peavad tegema, et areneda. Minu matemaatikatund tugineb vigadest õppimisele ja edasi kukkumisele. Kasutan edasi kukkumist kui ühte strateegiat SAFE raamistikust, mille olen kujundanud ja tutvustanud eelmises artiklis.

Kui me uurime uut mõistet, selgitan, et vigade tegemine on kriitiline verstapost sügavamale mõistmisele. Ma modelleerin ebaõnnestumist, muudan selle õpetlikuks hetkeks vigade tegemise väärtuse kohta ja kasutan konstruktiivset arutelu, et õpilased saaksid sellest õppida. Meie kui pedagoogide jaoks on oluline näidata oma õpilastele, et kui me õpime midagi uut, siis on okei pingutada, ebaõnnestuda,uuesti proovida, uuesti ebaõnnestuda ja siis õnnestuda. Kasutan positiivset tagasisidet, kiitust ja komplimente, et julgustada oma õpilasi proovima midagi keerulist. On alati hämmastav näha "aha"-hetki, mida õpilased saavad, kui nad tunnistavad ja saavad teadlikuks probleemidest ja nende lahendamisest.

4. Tehke koostööd ja ühendage

Kasutan koostööõppevahendeid, et edendada sallivust, arendada suhtlemisoskust ja edendada sügavamat mõistmist, näiteks segunevad erinevad õppijad väikestes rühmades. Rühmade moodustamisel olen väga tähelepanelik ja suunan õpilasi mõistma oma kohustusi, õppima oma kaaslastelt ning kohtlema kaaslasi lugupidavalt ja õiglaselt.

Kasutasin strateegia nimega "Proovi, räägi, värvi, kontrolli", et teha üksuse ülevaatamist, kus õpilased kõigepealt proovisid mõned probleemid, arutasid neid vaheruumides, seejärel kasutasid Padletit oma tööde jagamiseks. Õpilased olid kaasatud ja töötasid koos probleemide lahendamiseks. Matemaatika-jahid on lõbus ja põnev mäng, mida mängida, et uurida mõistet sügavamalt.

5. Hoidke õpilasi oma edu eest vastutavana

Õpilaste vastutus on nüüd kaugõppe puhul veelgi olulisem, sest nad peavad olema ise motiveeritud ja vastutavad oma õppimise eest. Keskendun oma klassis sotsiaalsete ja emotsionaalsete vahendite loomisele, kasutades Heartfulnessi lähenemisviisi, et luua usalduse ja positiivsuse kultuur. Need vahendid aitavad arendada õpilaste enesehinnangut ja enesekindlust ning valmistavad neid ette võtma riske loovas probleemilahendusprotsessis.

Vaata ka: 6 keskkooli klassiruumi võtmevaldkonda

Õpilased saavad iganädalase kontrollnimekirja selgete ootuste ja õpieesmärkidega. Ma kogun õpilaste küsitlusi, et saada tagasisidet ja õppida, kuidas kõige paremini toetada minu õpilaste erinevaid vajadusi. Ma kasutan eneserefleksiooni, et võimaldada õpilastel hinnata oma edusamme, reflekteerida oma õppimist ja otsida toetavaid vahendeid oma arusaamade parandamiseks.

Matemaatika õpetamise tipptaseme olulised komponendid on paindlikkus, loovuse arendamine, lõbususe edendamine ja kaasahaarava keskkonna pakkumine, mis seob õppimise tegeliku tähendusega. Siis armastab iga õpilane unistada suurelt ja olla elukestev õppija.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.