6 algklasside lugemisstrateegiat, mis tõesti töötavad

 6 algklasside lugemisstrateegiat, mis tõesti töötavad

Leslie Miller

Me teame, et lugema õppimine on koolis edu saavutamiseks hädavajalik. Õpilased peavad suutma lugeda, kommenteerida ja mõista ülesandeid ja tekste kõigis õppeainetes.

Seega vaatasime läbi oma arhiivid ja konsulteerisime teadusuuringutega, et koostada nimekiri strateegiatest, mis võiksid arendada kõigi õpilaste - sealhulgas raskustes olevate lugejate - tugevat lugemisoskust ja enesekindlust.

Proovige koorilugemist või partnerlugemist

Ümberlugemisele ja popkornilugemisele on paremaid alternatiive: "30-st uuringust ja artiklist, mida ma olen sel teemal tarbinud," ütleb inglise keele õpetamise professor Todd Finley, "ainult üks diplomitöö väitis, et ümberlugemisest või selle variantidest on kasu." Õpilastele ei ole lihtsalt kasulik, kui kehva ladususe ja häälduse oskust modelleeritakse ning kui õpilastelt palutakse võtta vastukordamööda ette lugemine kogu klassi ees võib häbimärgistada raskustes olevaid lugejaid.

Kooriline lugemine - kui õpetaja ja klass loevad koos teksti valjusti ette - võtab tähelepanu alla raskustes olevad lugejad, julgustades neid samal ajal osalema. Uuringud näitavad, et see parandab lugemisoskus, laiendab sõnavara ja suurendab õpilaste enesekindlust.

Partnerlugemine on veel üks vähese tähtsusega, teadusuuringutega toetatud strateegia. Paar õpilast loeb vaheldumisi teksti ette ja võtab seejärel kuulaja rolli. Kuulaja esitab uurivaid küsimusi, et kontrollida, kas lugeja mõistab teksti. Kui tugevam lugeja läheb esimesena, on see kasulik raskustega lugejatele, sest nad kuulevad keerulisi sõnu enne, kui nad ise neid ette loevad. Selline vastastikunejälgimine ja küsimuste esitamine parandab 2007. aasta uuringu kohaselt lugemisosavust.

Määrake klassiülesed lugemiskaaslased

Ülemiste ja alumiste klasside õpilaste ühisel lugemisel on nii akadeemilist kui ka sotsiaalset ja emotsionaalset kasu, mis on mõlemale poole suunatud. Väiksemad lapsed näevad, et nende lugemisoskus paraneb ja nad saavad kasu mentorlussuhte individuaalsest tähelepanust; ülemiste klasside lapsed õpivad küsimustele vastates ja arendavad selliseid olulisi oskusi nagu empaatia ja kannatlikkus. Lisaks sellele on vanemate laste puhul, kes onkellel on raskusi lugemisoskusega, võimaldab see kogemus neil häbenemata lihtsamaid tekste kasutada, suurendades samal ajal nende enesekindlust, võttes endale juhirolli.

Vaata ka: Sotsiaalse ja emotsionaalse õppe uuringute ülevaade

Õpilaspaarid võivad kohtuda vähemalt kord kuus 30 minutiks. Alguses laske noorematel õpilastel valida raamatud, et suurendada nende kaasatust; hiljem laske vanematel õpilastel jagada oma lemmiklugemist. Kui nooremate laste oskused arenevad, võivad ka nemad hakata lugema, mitte ainult kuulama.

Tehke kõrva lugemine oma klassile kättesaadavaks

Kõrvalugemine, audioraamatu kuulamine lugemise ajal, on suurepärane lähenemisviis - vähemalt perioodiliselt - kõigi õpilaste jaoks, kuid sellest on erilist kasu raskustega lugejatele ja düsleksia õpilastele. 2010. aasta uuringus näitasid düsleksiaga õpilased, kes kuulasid audioraamatuid, märkimisväärset paranemist lugemistäpsuses, paremat käitumist ja koolitulemusi ning suuremat motivatsiooni ja kooli kaasatust.Inimeste poolt loetavaid heliraamatuid ja õpikuid saate Learning Allyst, mittetulundusühingust, mis on keskendunud K-12 klassi lugejate toetamisele. OverDrive, Bookshare ja Audible pakuvad samuti heliraamatuid.

Kuigi kõrva lugemine on tõhus strateegia düsleksia õpilaste toetamiseks, ei asenda see selgesõnalist, samm-sammult foonikapõhist õpetust, mida tuntakse ka struktureeritud kirjaoskuse nime all, mis on endiselt üks kõige tõhusamaid lugemisstrateegiaid selle haigusega õpilastele. Struktureeritud kirjaoskus keskendub foneemilise ja fonoloogilise teadlikkuse õpetamisele, muude oskuste nagu kodeerimine jamõistmine.

Akadeemilise inglise keele õpetamine

Haridusteaduste instituudi 2014. aasta aruandes vaadeldakse, kuidas akadeemilise inglise keele õpetamine - näiteks ainevaldkonna või üksuse üldine ja valdkondlik sõnavara - võimaldab õpilastel, eriti inglise keele õppijatel (ELL), sisu paremini mõista. Sõnade esitamine sketšis, keeruliste sõnade jaoks füüsiliste žestide loomine ja keerulise keele siduminepildid on mõned kasulikud strateegiad sõnavara õpetamiseks.

Kuid õpilastel on vaja rohkem kui sõnavara, et saada edukaks lugejaks. Regulaarne kujundav hindamine on oluline, eriti ELL-õpilaste toetamisel, kes moodustavad nüüd peaaegu 10 protsenti K-12 klassi õpilastest Ameerika Ühendriikides. Lasteaias ja esimeses klassis kontrollige regulaarselt, et hinnata õpilaste arusaamist tähestikust ja oskust sõnu välja kuulata. Teise kuni viienda klassi õpilaste puhul vaadake nendevõime lugeda täpselt, väljendusrikkalt ja tempo järgi. Ruumis ringi käimine, kui õpilased loevad paarides, võib olla lihtne viis õpilaste hindamiseks; võite paluda paaridel arutada loetut, et hinnata nende arusaamist reaalajas.

Andke õpilastele valikuvõimalus, milliseid raamatuid nad loevad

Lubades õpilastel valida, mida nad loevad, ja pakkudes valikuid, mis peegeldavad nende kogemusi, suurendab nende kaasatust. Lapsel ei pruugi olla soovi lugeda The Boxcar Children kuid olla innukas, et saada oma käed Hansel &; Gretel &; Zombies: Graafiline romaan kui ta koju jõuab. Õpilastele valikuvõimaluste andmine ei tähenda ootuste alandamist. Jah, lapsed võivad valida raamatuid, mis ei paku neile väljakutset, kuid seda saate hallata. Tooge valikuid, mis on ranged ja vastavad ka nende huvidele, või vaheldumisi valikraamatuid ja kogu klassi lugemist.

Selleks, et tagada, et teie raamaturiiulid oleksid täis lugusid, mis õpilastele huvi pakuvad, on oluline, et klassiruumi raamatukogu oleks mitmekesine. Kui te küsite oma õpilastelt, milliseid raamatuid nad tahavad lugeda ja millistest kategooriatest nad on huvitatud, on hea alustada, soovitab Meredith Kimi Lewis, Seattle'i avalike koolide K-5 programmi spetsialist.

Vaata ka: Kuidas hääletoon kujundab teie klassiruumi kultuuri

Laske õpilastel lugeda sama teksti mitu korda ja mitmel viisil.

Sujuvusele orienteeritud lugemisõpetus (FORI) - kui õpilased loevad sama teksti mitu korda nädala jooksul näiteks klassis, paarides ja üksi - parandas märkimisväärselt sõnade hääldust ja lugemisoskust mitmesuguste teise klassi õpilaste rühmas, selgub 2010. aasta uuringust.

Ja New Yorgis asuvas Concourse Village'i algkoolis, mis koosneb valdavalt ladinakeelsetest ja mustanahalistest õpilastest riigi kõige vaesemas kongressi piirkonnas, on kogu kooli hõlmav valdkondadevaheline lugemisviis, mis rõhutab korduvat kokkupuudet sama tekstiga, pannud kooli ületama kogu linna keskmist hinda koguni 40 punkti võrra inglise keele riigieksamil. Nende viieastmeline lugemisviisstrateegia - üks mitmest kooli lähenemisviisist - rõhutab samuti korduvat juurdepääsu samale tekstile eri viisidel. Õpilased loevad sama teksti iga päev ühe nädala jooksul, kusjuures iga päev keskenduvad nad erineva oskuse lihvimisele: põhipunkti tuvastamine, märkmete tegemine, võtmedetailide tuvastamine, autori käsitöö analüüsimine ja järelduste tegemine.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.