6 strateegiat paremate õpilassuhete loomiseks

 6 strateegiat paremate õpilassuhete loomiseks

Leslie Miller

Ühel päeval tuli Alyssa, kaheksanda klassi õpilane, meie keskkooli, kandes lillat värvi bandaane peapaelana, kuigi ta teadis, et meie kooli riietumiskoodeks ei luba bandaane. Kuigi see tundus lihtsa probleemina, mille lahendamine oleks lihtne, leidsin peagi, et tol hommikul koputab minu uksele teine õpetaja, kes palus mul öelda Alyssa'le, et ta võtaks bandaane maha. Ta ütles, et ei tunne end mugavalt, kui ta tegeleb sellekuid teadsin, et suudan Alyssaid veenda reegleid järgima, sest ta usaldas mind.

Sel päeval võtsin Alyssa kõrvale ja me pidasime eraviisilise vestluse selle üle, miks bandaanid koolis keelatud on. Ma kinnitasin talle, et saan aru, miks ta tahab kanda pearätti, ja pakkusin talle isegi võimalust kanda teist. Pärast meie vestlust läks Alyssa rahulikult tualetti ja naasis klassi ilma bandaanita peas.

See näiliselt väike kohtumine tuletas mulle meelde positiivsete suhete jõudu koolis ja seda, miks õpetajad peavad nende loomisel tahtlikult tegutsema. Klassiruumis on positiivsed suhted õpiedukuse alus. Ometi unustame õpetajatena mõnikord aega, et õppida oma õpilasi kui inimesi tundma, mis võib luua takistusi õppimisele ja muuta isegi väikesed suhtlused(või konflikte) keeruline käsitleda.

Vaata ka: Tehnoloogia tõhus kasutamine põhikoolis

Alyssa ei olnud ideaalne õpilane ja matemaatika ei olnud tema jaoks lihtne, kuid ta töötas minu tunnis kõvasti. Ta esitas küsimusi. Ta tuli isegi enne ja pärast tundi, et saada lisaabi või lihtsalt rääkida oma sotsiaalsest elust. Ta usaldas mind, sest ma töötasin kõvasti selle nimel, et luua temaga suhe, näidates, et austan teda ja hoolin tema heaolust.

Paljud õpetajad tunnevad survet, et katta sisu ja tegeleda paljude muude tööga seotud kohustustega. Olen aga leidnud, et kui investeerida varakult ja sageli aega õpilaste tundmaõppimiseks - tehes oma klassiruumis väikeseid muudatusi -, siis luuakse keskkond, kus nad on motiveeritud olema edukad. Siin on kuus strateegiat, mida ma kasutan, et luua oma õpilastega paremaid suhteid.

Vaata ka: Õpetada oma õpilastele, kuidas vestelda

1. Õppige nimed kiiresti ja õigesti ära. Liiga sageli tunnevad õpilased, eriti need, kes on tõrjutud, end meie koolides nähtamatuna. Väärtustage õpilaste mitmekesisust ja identiteeti, õppides kiiresti nimesid ja hääldades neid õigesti. Kasutage ainult siis hüüdnimesid, kui õpilased neid eelistavad; ärge kunagi looge õpilasele hüüdnime, sest see võtab temalt nimes peituva identiteedi. Igal aastal esimesel koolipäeval lasen ma omaõpilased koostavad nimeselgitusi ja hääldavad mulle oma nimesid õigesti. Harjutan nende nimede hääldamist sageli. Võtan nimeselgitused üles ja jagan neid igal tunnil välja, kuni olen õppinud kõigi õpilaste nimed. Tervitan iga õpilast enne tundi uksel nimeliselt.

2. Õpilased ei ole kunagi liiga vanad näitamiseks ja jutustamiseks. Aidake õpilastel tunda, et nad on midagi enamat kui lihtsalt üks õpilane, lubades neil aasta alguses tuua midagi, mis esindab neid, nende kultuuri või mõnda tegevust, mida neile meeldib teha. Planeerige iga päev paarile õpilasele viis kuni kümme minutit, et jagada oma toodut, kuni olete andnud võimaluse kõigile klassis. Minu klassides on õpilased toonud beebipilteise, ujumisprillid, mida nad kasutavad oma võistkondlikus ujumisvõistkonnas, ja suveniirid perepuhkuselt. Ükskord tõi minu õpilane Hannah oma ukulele ja laulis klassile laulu. Ta muutis show-and-tell'i peoks ja mu õpilastele meeldis iga minut sellest.

3. Postitage õpilaste pilte ja õpilastöid. Algklasside õpetajad on väga head õpilaste tööde jagamisel, kuid kesk- ja keskkooliõpetajad jätavad selle olulise praktika sageli tähelepanuta, tundes, et see on vanemate õpilaste puhul mittevajalik. Olen leidnud, et vanematele õpilastele tuleb ikka veel meelde tuletada, et te väärtustate nende tööd. Kui minu õpilased osalevad näiteks näitemängus, siis pildistan neid. Need pildid trükitakse välja ja pannakse üles aadressilÕpilastele meeldib näha, kuidas nad on aasta jooksul muutunud, sest nad mõistavad, et nende kasv ja areng ei ole ainult füüsiline, vaid ka intellektuaalne ja emotsionaalne. Lisaks sellele on õpilased väga uhked, kui nende eeskujulikud tööd, näiteks individuaalsed matemaatikaprojektid ja rühmatööd matemaatikaülesannete lahendamisel, pannakse välja ja neid tunnustatakse.

close modal ©Theresa Montgomery Cicely Woodard räägib oma õpilastega STEM-tunnis. ©Theresa Montgomery Cicely Woodard räägib oma õpilastega STEM-tunnis.

4. Määrake istekohad ja vahetage neid sageli. Me kõik teame, et keskkooliõpilased ei saa alati omavahel läbi, kuid kui õpilastel on võimalus koos töötada, õpivad nad üksteist tundma ja avastavad, kuidas töötada koos, kuigi nad on erinevad. Ma lasen oma õpilastel istuda oma keskkooli matemaatikaklassis laudades. Ma määran nad kolme või nelja õpilasega laudadesse; siis vahetavad nad kord nädalas istekohta, kasutades veebipõhist juhuslikkuistmevahetaja, mis on sisseehitatud meie osavõtuhaldussüsteemi. Pärast iga vahetust vastavad õpilased kiirele küsimusele, näiteks "Kellega tahaksite koos õhtustada ja miks?", et õppida tundma inimesi oma lauas, enne kui nad veedavad nädal aega koos nendega matemaatiliste ülesannete lahendamisel.

5. Leidke väikseid viise, kuidas suhelda. Minu esimeses tunnis on meil esmaspäeva hommikuti või pärast vaheaega sageli ringitund. Seisame ringis ja jagame palli ringi. Inimene, kellel on pall, jagab komplimenti teise inimese kohta ringis, mida ta tegi nädalavahetusel või vaheajal või kuidas ta end hetkel tunneb ja miks. Ükskord osales üks õpilane nädalavahetusel ühe sõbra sünnipäeva puhul kitsejoogas. Me olimekõik intrigeeritud tema piltidest, kus kitsed joogatunni ajal selili kõnnivad! Kui ma esmaspäeviti ringiaja unustan, tuletavad mu õpilased mulle alati meelde. Samuti nõuavad nad alati, et ka mina jagaksin. Kuigi võib tunduda, et iga minut on vaja akadeemilise sisu läbimiseks, olen õppinud, et viieminutiline investeering kord nädalas üksteise tundmaõppimiseks on minu õpilaste jaoks hindamatu väärtusega ja loobparem kultuur minu klassiruumis.

6. Lihtsalt kuulake. Õpetajatena tunneme sageli, et peame hoidma oma õpilastest professionaalset distantsi, kuid olen leidnud, et kui võtta aega jutuajamiseks, aitab see murda õppimise tõkkeid. Kuna olen teinud end ligipääsetavaks, räägivad mõned mu õpilased mulle viie minuti jooksul tundide vahel oma elust. Ma peatan oma tegevuse, vaatan neile silma ja kuulan. Mulle meeldib näha, etnende silmad süttivad, kui nad mulle neid lugusid räägivad, ja need kohtumised jätavad mulle alati veidi rohkem teadmisi selle kohta, kes nad on inimestena.

Kõik õpilased väärivad, et nende koolis oleksid täiskasvanud, kes hoolivad neist piisavalt, et luua tahtlikult positiivseid suhteid, mis annavad neile ruumi vigade tegemiseks ja õppimiseks. Kui me tõesti ootame, et meie õpilased õpiksid koos meiega, peavad nad teadma, et me hoolime neist. Nad vajavad ka võimalusi üksteise tundmaõppimiseks, et nad saaksid luua kogukonna, milles nad koos kasvavad.õppijatena.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.