6 tegevust, mis inspireerivad õpilasi eesmärgipärasele mõtteviisile

 6 tegevust, mis inspireerivad õpilasi eesmärgipärasele mõtteviisile

Leslie Miller

Kui Scrantoni ülikooli teadlased jälgisid 200 inimest, kes olid võtnud endale uusaastalubadusi, leidsid nad, et ligi 80 protsenti pidas oma lubadustest kinni ühe nädala jooksul, kuid vaid 19 protsenti suutis neist kinni pidada kahe aasta jooksul.

On palju põhjusi, miks resolutsioonid ei õnnestu. Me kipume seadma "kättesaamatuid eesmärke - selliseid, mida on meie jaoks liiga raske täita, sest meil ei ole nende elluviimiseks vajalikku energiat, oskusi või ressursse," kirjutab Johns Hopkinsi ülikooli dotsent Haiyang Yang ajakirjale Harvard Business Review Sageli on meie eesmärgid liiga ebamäärased või me unustame planeerida ettenägematuid "väliseid jõude", väidavad Yang ja tema kaasautorid.

Eesmärkide seadmine nii, et need oleksid realistlikud, saavutatavad ja isegi motiveerivad, ning seejärel harjumuste arendamine, et jälgida edusamme ja püsida nende juures pikema aja jooksul, on uuringute kohaselt edukate eesmärkide seadmise kriitilised komponendid, kuid need ei ole oskused, millega me sünnime, vaid need nõuavad planeerimist ja harjutamist.

Õpilaste jaoks on eesmärkide seadmise ja saavutamise õppimine oluline pädevus, mis paneb aja jooksul vastutuse akadeemiliste eesmärkide saavutamise eest otse nende kätte. Kuid selleks, et olla tõhus, tuleks nende oskuste õpetamist alustada väikeselt. "Liiga sageli palume õpilastel enneaegselt tegeleda oma suurima puudujäägiga," kirjutab Maurice J. Elias, Rutgersi ülikooli psühholoogiaprofessor, et nad hakkaksid tegelema oma suurima puudujäägiga," kirjutab Rutgersi ülikooli psühholoogiaprofessor."Kõigepealt peame laskma neil arendada oskusi ja enesekindlust valdkonnas, mis on neile tõeliselt oluline, ning seejärel peavad nad saama eduelamuse. Väikestest edusammudest saab ehitada üles suuremad edusammud."

Nende väga hästi ülekantavate oskuste õpetamine lastele - üle klasside ja ainevaldkondade - on seda väärt ja võib viia selleni, et õpilased "tunnevad, et nad kontrollivad oma õppimist," kirjutab NWEA teadlane Chase Nordengren ajakirjale "NWEA". Phi Delta Kappan "Tõhusad eesmärkide seadmise tavad aitavad õpilastel keskenduda konkreetsetele tulemustele, julgustavad neid otsima akadeemilisi väljakutseid ja teevad selgeks seoseid vahetu ülesannete ja tulevaste saavutuste vahel."

Siin on kuus tegevust, mis aitavad toetada eesmärkide seadmise protsessi, andes õpilastele sügavama arusaama sellest, kuidas ära tunda, millal on vaja eesmärke seada, kuidas mõelda oma edusammude üle ja kuidas edasi liikuda, kui teel on takistusi:

1. Alustage varakult ja võtke aega: Lääne-Massachusettsi esimese klassi õpetaja Alissa Alteri Shea ütleb, et lapsed võivad juba lasteaiast alates hakata visualiseerima ja sõnastama isiklikke ja akadeemilisi eesmärke. Selleks, et panna oma õpilased alustama, palub Shea neil mõtiskleda oma lootuste ja unistuste üle eelseisvaks kooliaastaks. Struktureeritud mõtlemisülesanded nagu "Miks me tuleme kooli?" panevad lapsed mõtlema ja rääkima sellest, mida nad tahaksidsaavutada.

Shea hõlbustab neid vestlusi mitme päeva jooksul, et illustreerida, et "õppe-eesmärkide seadmine võtab aega ja nõuab läbimõeldust", ning registreerib iga õpilase vastuse klassi nimekirja. Mõned eesmärgid tekivad aeglaselt, märgib ta, kui õpilased kohanevad igapäevase klassi- ja koolirutiiniga. Kui nädal on möödunud, valib iga laps ühiselt koostatud nimekirjast eesmärgi. Paberi abil,markerid, värvipliiatsid või akvarellid, illustreerivad õpilased oma eesmärke ja jagavad neid klassiga.

2. Hoidke see lihtne: Et aidata alg- ja keskkooliõpilastel arendada harjumust luua, planeerida ja reflekteerida eesmärke, soovitab hariduskonsultant Stephanie Toro alustada väikeselt. Paluge õpilastel igal hommikul mõne minuti jooksul ette kujutada ja valida uus ülesanne või oskus, mida nad tahaksid arendada, ning seejärel kirjutada see kleepsu märkmikule. Iga eesmärk peaks olema midagi lihtsat, mis näitab selgetkäitumist, näiteks "Püüa jagada rohkem oma ideid tunnis" või "Kuula teisi rohkem," ütleb Toro. Kuna märkus ise toimib kiire visuaalse meeldetuletusena, võivad õpilased selle panna oma lauanurgale või mujale silmatorkavale kohale, kus nad seda päeva jooksul näevad.

Nädala lõppedes mõtisklevad õpilased mõnda aega oma eesmärkide üle ja selle üle, miks nad need valisid, samuti selle üle, millised valikud aitasid või takistasid nende edusamme. Küsimused võivad ulatuda küsimustest "Kuidas te oma eesmärkide poole liikusite?" kuni "Millised olid nädala võidud?".

3. Tap Into Dreams: Iga õppeaasta alguses korraldab Cathleen Beachboard kaheksanda klassi inglise keele õpetaja iga oma õpilasega kontrollkäigu, et esitada neile rida küsimusi nende huvide, eesmärkide ja selle kohta, milles nad tunnevad end olevat silmapaistvad. See on Beachboardi jaoks nii tundmaõppimine kui ka sissejuhatus, et õpetada oma õpilastele eesmärkide seadmise keerulist tööd.

Üks õpilane plaanis reisida Hispaaniasse, käia ülikoolis ja lõpuks saada ettevõtte tegevjuhiks, meenutab Beachboard. Koos jaotasid nad eesmärgid väiksemateks sammudeks ja joonistasid üles punktid nende kõrgete eesmärkide saavutamiseks: alustada hispaania keele algkursusega, teenida parimad hinded matemaatikas, võtta keskkoolis raamatupidamist ja õppida lugema leksika tasemel 1,340.

Et hoida oma õpilasi motiveerituna ja vastutavana, ühendas Beachboard nad sihtidega ja palus neil üheksa nädala jooksul oma edusamme tabelis jälgida.

4. Tehke eesmärkide seadmine visuaalseks: Kui õpilasi kutsutakse üles regulaarselt visualiseerima ja kommunikeerima seda, millest nad hoolivad ja mille nimel nad tahavad töötada, suurendab see motivatsiooni ja enesekindlust, kirjutab hariduskonsultant Catlin Tucker oma blogis. Üks viis seda teha on lasta neil luua visioonitahvleid. "Igapäevases hullumeelses elus on lihtne liikuda ühelt ülesandelt teisele, peatumata, et teha inventuur sellest, kus me praegu oleme,ja kuhu me loodame ühel päeval jõuda. Sama kehtib ka meie õpilaste kohta," kirjutab Tucker. "Ma tahan, et nad mõtiskleksid ja sõnastaksid, millest nad hoolivad ja mille nimel nad tahavad töötada."

Kuigi õpilased võivad valida erinevate materjalide ja vahendite vahel - näiteks luua kollaaži vanade ajakirjade väljalõikedest või kasutada digitaalseid vahendeid, nagu Canva või Google Slides -, ütleb Tucker, et protsessi peaks alustama ruumi ja aega, et "mõelda selle üle, mis on neile isiklikult ja akadeemiliselt oluline." Proovige esitada küsimusi nagu "Mis teid motiveerib?" või "Mida loodate saavutada või mida soovite saavutada?".saavutada sel aastal?"

5. Seadke venitatud eesmärgid: Selleks, et panna oma õpilasi üles seadma ja ületama omaenda ootusi, jätab Beachboard neile igal nädalal aega, et nad seaksid endale eesmärke, mis on seotud õppekava ja nende enda õppimisega, või vaataksid need üle.

Tunni jooksul harjutavad õpilased mitmeid oskusi ja õpivad uusi mõisteid. Iga tunni lõpus moodustavad õpilased klassikaaslastega paarid, et anda ja saada tagasisidet: a glow -midagi, mida õpilane õppetunnis hästi tegi - ja üks kasvada -Sellega, mille kallal õpilane saab töötada. Õpilased kasutavad tagasisidet ja ka oma arvamust oma soorituse kohta, et seada Beachboardi sõnul iganädalane pingutus-eesmärk - eesmärk, mille saavutamine nõuab õpilastelt suuremat pingutust, registreerides oma edusammud tagasiside jälgimisvormil.

Vaata ka: Wordle kasutamine matemaatikaklassis

"Õpilased hakkavad nägema suundumusi valdkondades, milles neil on vaja areneda," selgitab Rannapuu. "Ma saan hästi hakkama kirjeldavate lausetega, kuid pean kasutama rohkem omadussõnu. Ma võin olla kirjeldavam." Seejärel muutub kirjeldavamaks olemine eesmärgiks, mille nimel nad töötavad."

6. Kujutage ette eesmärki ja takistusi: Eesmärgi edukas saavutamine eeldab, et õpilased väldivad fantaasiaid soovitud tulemuse ja sellest saadava kasu kohta, hoides mõlemad jalad kindlalt maa peal.

Kui psühholoog Angela Duckworth ja uurimisrühm õpetasid keskkooliõpilastele metakognitiivseid oskusi, mis ühendavad "soovitud tuleviku ja praeguse reaalsuse vaimset väljatöötamist, mis seisab tee peal" - seda harjutust nimetatakse mentaalseks vastandamiseks -, leidsid nad, et sekkumine "parandas märkimisväärselt" õpilaste hindeid, nende kohalolekut ja käitumist. Selle protsessi tulemuseks on see, et"tugev vaimne seos tuleviku ja tegelikkuse vahel", mis motiveerib õpilasi töötama mis tahes takistuste ületamise nimel, et saavutada soovitud tulemus.

Vaata ka: 3 suurepärast filmi globaliseerumise ja moderniseerimise õpetamiseks

Õpilased alustavad eesmärgi või eesmärgi kujutamisest, samuti positiivsetest ja negatiivsetest tagajärgedest, mis võivad tuleneda eesmärgi saavutamisest. Näiteks võib õpilane kujutleda, kuidas ta suvel jalgpallioskusi harjutab ja kuidas ta võib jõuda sel aastal võistkonda, kui ta kõvasti pingutab. Ta mõistab, et tal jääb pärast kooli vähem aega kodutööde ja sõprade jaoks, kuid otsustab, et positiivne tulemuskaalub üles negatiivse.

Seejärel tuvastab ta takistused, mis seisavad tema teel - näiteks aeg, ressursid või teadmised - ja kavandab strateegia nende ületamiseks. Näiteks jalgpalli eratundide võtmine treeneri juures võib aidata tal mõista, millistele oskustele ta peab keskenduma, et oma eesmärki saavutada.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.