Ajajuhtimisoskuste õpetamine

 Ajajuhtimisoskuste õpetamine

Leslie Miller

Edukad õpilased oskavad oma aega tõhusalt kasutada, et oma tööd teha. Õpetajad julgustavad oma õpilasi sageli oma aega targalt kasutama ja oma tööharjumusi tõhusalt tegema, ilma et nad neile selgesõnaliselt ütleksid, kuidas seda teha. Selgesõnaliste tundide andmine aja mõistmise kohta võib olla eriti keeruline uutele õpetajatele, kuid on mitmeid lihtsaid viise, kuidas õpetada õpilastele, mida aeg tähendab.nagu. Need õppetunnid teevad õpilastele palju lihtsamaks iseseisva enesekontrolli ja oma aja parema korraldamise.

5 viisi, kuidas õpetada aega

1. Julgustage hindamist. Laske õpilastel enne ülesande alustamist hinnata, kui kaua see nende arvates aega võtab. Pärast ülesande täitmist laske neil üles kirjutada, kui kaua ülesanne tegelikult aega võttis, ja mõtiskleda hinnangu üle. Sageli arvavad õpilased, et ülesanne võtab vähem aega, kui see tegelikult võtab. Selle tulemusena ei pruugi nad ette näha piisavalt aega, et täita antud ülesannet.Vastupidi, kui nad oleksid teadnud, et ülesanne saab kiiresti valmis, oleks õpilane võib-olla seadnud tööde prioriteetsuse teistmoodi.

Vaata ka: Noorte õpilaste õpetamine, kuidas oma õppimist reflekteerida

Kui õpilased liiguvad koolis edasi, soovime, et nad oskaksid paremini oma ajakava korraldada ja ülesandeid tähtsuse järjekorda seada. Kui õpilased hindavad ja seejärel mõtlevad, saavad nad paremini aru, kui kaua mingi ülesanne aega võtab, ja oskavad vastavalt sellele ette näha. Esialgu on kõige parem harjutada seda klassiülesannete raames. Kui õpilased on seda harjutanud, võib selle lisada kodutööde hulka.

2. Kasutage visuaali. Kasutage taimerit, mis annab õpilastele visuaalselt märku aja möödumisest. See aitab õpilastel püsida ülesannete juures ja annab neile võimaluse oma aega tõhusalt organiseerida. Näiteks kui õpilastel on 10 minutit aega nelja lühikese kirjaliku vastuse lõpetamiseks, siis kui taimer lööb 5 minutit, tuleks õpilastele meelde tuletada, et nad peaksid olema umbes poolel teel. Kui see muutub klassis rutiiniks, võivad õpilased hakataorganiseerida ja seada iseseisvalt tehtavaid töid tähtsuse järjekorda.

3. Määrake miinimum. Õpetajad annavad õpilastele sageli ajalise piirangu - näiteks: "Teil on selle ülesande täitmiseks 30 minutit." Selle asemel proovige kehtestada pigem miinimum kui maksimum. Andes õpilastele teada, et ülesanne peaks kestma vähemalt 20 minutit, innustate neid aeglustama ja jälgima. Õpilased võivad segi ajada kiiruse ja edu. Nad tahavad innukalt teatada: "Ma olen valmis", kuid on kiirustanudläbi protsessi.

Lisaks võivad õpetajad lisada muid süsteeme, mis aitavad õpilastel keskenduda pigem protsessile kui tootele. Näiteks võivad õpetajad lisada kontrollnimekirju või rubriike, millele õpilased peavad ülesande lahendamisel viitama. See loob loomulikke mõtlemishetki.

Vaata ka: Kuidas õpetajad saavad õppida tegevusuuringute kaudu

4. Kaasata vaikne aeg. Aeg või tunne, et on ajastatud, võib põhjustada ärevuse tõusu. Kui stress suureneb, väheneb inimese võime kasutada oma täidesaatva tegevuse oskusi.

Seadke ülesande või hindamise alguses taimer väikese vaikimisaja jaoks, näiteks 5 minutit. Selle aja jooksul ei ole õpilastel lubatud küsimusi esitada. Võib juhtuda, et kui 5 minutit on möödas, on õpilased oma küsimused välja filtreerinud ja kas alustanud või tuvastanud oma segaduse. Vaikimisaja kasutamine julgustab õpilasi iseseisvalt plaani ellu viima.ja algatada ülesanne.

5. Proovige pooleldi ajastatud ja pooleldi mitte. Kui annate ülesande, näiteks matemaatiliste faktide meenutamise, laske õpilastel esimese minuti jooksul oma vastused pliiatsiga kirjutada. Seejärel lubage õpilastel jätkata tööd ilma ajastuseta pliiatsiga. See võimaldab neil eristada automaatsust ja võimekust. Sageli võib ajastamisest tulenev stress mõjutada negatiivselt õpilase võimet oma teadmisi näidata. Pliiatsi ja pliiatsi kasutamine võimaldab õpilastel kamõtiskleda selle üle, kuidas ajapiirangud mõjutavad nende õppimist.

Õpilased peavad õppima, kuidas korraldada aega, et olla efektiivne ja produktiivne. 15 minutit mänguaega või ekraaniaega tundub teistsugune kui 15 minutit kirjutamist. Kui õpetajad on selgesõnalised ja õpetavad õpilastele, kuidas aega kasutada, ning annavad neile märkimisväärse hulga harjutusi, hakkavad õpilased aega sisendama ja suudavad iseseisvalt planeerida ja tähtsuse järjekorda seada antud ülesannet.

Kooli käigus peavad õpilased lõpuks mitte ainult planeerima ja prioritiseerima ühte ülesannet, vaid planeerima ja prioritiseerima mitmeid ülesandeid mitme nädala jooksul. Selleks, et olla edukas, peavad õpilased õppima, kuidas oma aega tõhusalt organiseerida ja oma aega efektiivselt kasutada. Kui õpilased saavad harjutada oma aja organiseerimist ühe ülesande kallal töötades ja kogevad sellega edu, võivad nad hakataüldistada seda oskust ja rakendada seda oma iseseisvates ülesannetes.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.