Emotsionaalsete häiretega õpilasteni jõudmine

 Emotsionaalsete häiretega õpilasteni jõudmine

Leslie Miller

Puuetega inimeste haridusseaduses (IDEA) hõlmab mõiste "emotsionaalne häire" märkimisväärseid probleeme õpilase käitumises ja vaimse tervisega. Emotsionaalsete häiretega laste puhul võime üldiselt jälgida arengulugu, kus varases arengus on katkenud kiindumus ja side emotsionaalselt terve hooldajaga või oluline traumaatiline sündmus on olnudloonud ellujäämise aju seisundi, mis on jätkunud kogu tema varajase elu jooksul. Need noored on püsivas häireolukorras.

Vastupidavuse suurendamine

Julgustav uudis on see, et noortel on kaasasündinud võime ebaõnnestumistest taastuda. Saate luua keskkonna, mis tundub turvaline ja seotud, aidates õpilastel mõista, kuidas negatiivsed emotsioonid meie õppimist kaaperdavad. Praegu õpetan noori noorukeid, kellest paljud on märkimisväärsete emotsionaalsete ja käitumishäiretega. Et hõlbustada ettearvatavat ja järjepidevat keskkonda, loome meklassi suunised, protseduurid ja kaasamissüsteemid, et iga õpilane teaks klassi ootusi ja rutiini. Siin on neli strateegiat, mis on minu õpilastega tõesti toiminud.

1. Ajupõhised õppekeskused

Minu klassiruumis saavad õpilased minna ühte nurka, et laadida ja rahuneda negatiivsetest emotsioonidest. Seda nurka nimetatakse "amygdala esmaabipunktiks", kuna amygdala on aju võitlus-, põgenemis- ja külmutuskeskus. Õpilased, kes vajavad õppimiseks või tööde tegemiseks vaikset ala koos laudadega, võivad minna "hipokampuse piirkonda", mis on nimetatud selle ajuosa järgi, mis mäletab ja seostab uut teavet ajumida me juba teame. Lõpuks, "prefrontaalse koore ala" - mis on saanud nime aju probleemilahenduskeskuse järgi - sisaldab laudu ja koostöökohti õpilastele, kes on valmis arutama projekte või ideid, vaatama dokumentaalfilme ja tegema koostööd. Kui me õpetame õpilastele nende aju funktsioone ja seome need konkreetsete tegevustega, muutuvad nad eneseteadlikumaks ja sujuvamaks omaendakognitiivsed protsessid. Vaadake minu postitust "Brain Labs: A Place to Enliven Learning", mis on kasulik ressurss, kui mõtlete, kuidas kujundada ettearvatavaid ja turvalisi ruume õppimiseks, suhtlemiseks ja laadimiseks.

2. Isikupärastatud registreerimismärkused

Kui õpilased on negatiivses aju seisundis, peame käitumist reguleerima, enne kui toimub õppimine. Parim viis, mille olen leidnud, on kõigepealt hoolitseda nende emotsionaalse temperatuuri eest, anda neile teada, et olen kohal ja kättesaadav, olenemata negatiivsest käitumisest. Et luua sidet ja järjepidevust erinevate vajadustega õpilaste jaoks, kasutan kelneri ja retseptikleepsude abilisikupärastatud suhtlus kogu päeva jooksul. Need on eriti tõhusad nende õpilasteni jõudmiseks, kes ei reageeri suulisele suhtlusele. Jagage märkmeid, väikesi eesmärke, kinnitusi ja palveid, et säilitada individuaalsed järjepidevad ühendused. Kui ülesanne või eesmärk on tellitud ja vastu võetud, võite luua lõbusaid viise, kuidas tasuda või ergutada.

Vaata ka: Sotsiaalmeedia õpetajatele: juhendid, ressursid ja ideed

3. Struktureeritud emotsionaalne toetus

Psühholoog Raymond Wlodkowski poolt välja töötatud "2x10 strateegia" on suurepärane ajuga kooskõlas olev strateegia, mida rakendada meie kõige keerulisemate õpilastega. Iga päev, 10 päeva järjest, peavad õpetajad kaks minutit isiklikku vestlust - kas kirjalikult või isiklikult - õpilasega millestki, mis õpilast huvitab, kui vestlus on G-klassi. Wlodkowski leidis, et 85 protsentiLisaks sellele leidis ta, et kõigi teiste õpilaste käitumine klassis paranes.

4. Lukustatud päevik turvaliseks eneseväljenduseks

Kui me kirjutame välja oma mõtteid ja tundeid, vabastame me eesmise ajukese ruumi positiivsetele emotsioonidele ja kõrgematele kognitiivsetele protsessidele. Lukustatud päevik võib anda õpilastele turvalise koha, kus nad saavad vabaneda ärevusest, säilitades samal ajal kontrolli oma privaatsuse üle. Kui õpilane otsustab kirjutada või joonistada oma tundeid ja mõtteid selle formaadi kaudu, arutame, kuidas see päevik võib saada usalduslikuks sõbraks jakuidas nad võiksid seda kasutada loovate väljendusvormide prototüüpimiseks, et neid sobivatel tingimustel jagada.

Kohaletoimetamise küsimused

Õpilastega töötades on teie edastamismeetodil suur vahe. Õpilased, kes on emotsionaalselt suletud ja sõnadele ei reageeri, võivad paremini reageerida kirjalike märkmetega. Võite luua märkmikke juhiste, valikute või selgituste jaoks ja anda õpilastele võimaluse kirjutada oma vastused, mitte rääkida. Kogu käitumine on kommunikatsioon. Kuigi ma ei pruugi saada suulistvastuse õpilaselt, siis püüan alati jätkata märkuste ja kirjade jagamise võimalusega.

Ma õpin iga päev - isegi kogenud pedagoogina -, et ma pean käitumist reguleerima, enne kui toimub õppimine, ja ülaltoodud strateegiad on mõõtmatult aidanud. Emotsionaalsete häiretega võitlevad õpilased on ühed meie kõige haavatavamad, kuid kui me suudame luua neile ettearvatavad ja järjepidevad toetused, võib nende sisemine vastupidavus särada.

Vaata ka: Kuidas suunata õpilasi isereguleeritud õppimisele

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.