Ideede kõrvutamine mõistmise süvendamiseks - ELA, matemaatika ja loodusteaduste valdkonnas.

 Ideede kõrvutamine mõistmise süvendamiseks - ELA, matemaatika ja loodusteaduste valdkonnas.

Leslie Miller

Kui palute õpilastel kirjeldada ühte kirjatükki, saate tõenäoliselt pinnapealseid vastuseid - "mulle meeldis" või "see tegi mind kurvaks" -, mis ei näita teadmisi kirjutamise mehaanikast. Paluge aga õpilastel kõrvutada kaks sama teemat käsitlevat kirjatükki, millest üks on tugevam kui teine, ja te leiate, et nad tulevad välja selliste teravate arusaamadega, mis peegeldavad sügavamaid teadmisi.mõtlemine.

Ühes hiljutises artiklis, mis ilmus Pedagoogika kultus , Sarah Levine, Stanfordi haridusprofessor, kirjutab, et see oluline nihe toimub seetõttu, et millegi omadusi on lihtsam mõista, kui seda vastandada millegi veidi teistsugusega. "Kognitiivselt võttes aktiveerib ja aitab sarnaste asjade vastandamine lisada oma meeles olevale kaardile (mida nimetatakse ka skeemiks) nende asjade kohta, mis aitab meelde tuletada rohkem üksikasju, teharohkem seoseid ja arendada üldisemaid reegleid selle kohta, mis on midagi või kuidas see toimib."

See põhimõte kehtib kõigis ainevaldkondades ja võib kaasa tuua õpilaste parema kaasatuse, kirjutab Zach Blattner, endine Philadelphia õppealajuhataja asetäitja. Kui õpilastele antakse klassiruumis võimalus vastandada mõisteid, kirjatükke või isegi matemaatikaülesandeid, kirjutab Blattner, siis antakse õpetajatele võimalus esitada küsimusi, mis "kutsuvad [õpilasi] ülesvõtta õppeprotsessi juhtimine enda kätte", suunates neid siiski õpetajate ideede poole.

Kuigi kirjalikud tööd või visuaalsed pildid on loomulik valik kõrvutamisharjutustes kasutamiseks, kirjutab Levine, et see strateegia toimib igal katsel minna "pinnapealsetest tunnustest kaugemale" ja kaaluda sügavamaid ühendavaid põhimõtteid. Ta soovitab õpetajatel keskenduda sellele, et leida või luua õpilastele näiteid, mis erinevad ühel olulisel viisil: "erinevad lahendused samale matemaatilisele probleemile, erinevad fotod samasama teema; erinevad pealkirjad sama sündmuse kohta."

Siin on kuus ideed, kuidas rakendada vastandamisharjutusi kõigis ainevaldkondades.

Küsitleda keele erapoolikust: Õpilased võivad küsitleda termineid või väljendeid, mida kasutatakse mingi kaasaegse teema kirjeldamiseks, et arendada oma arusaamist sellest. Näiteks, kirjutab Levine, võiksid õpilased loodusteaduste tunnis kõrvutada omavahel keelt, mida kasutatakse Maa soojenemise kirjeldamiseks - globaalne soojenemine, kliimakriis, äärmuslikud ilmastikunähtused jne - ja arutada, kuidas iga väljendus mõjutab avalikkuse arusaamist sellest teemast (või on isegimõeldud avalike meeleoludega manipuleerimiseks).

Võite laiendada õppetundi, paludes õpilastel koostada loetelu "kliimamuutuse" sünonüümsetest väljenditest ja võrrelda tulemusi. Levine'i enda otsing tekitas selliseid alternatiive nagu "kliimahädaolukord, kliima kõikumine, kliimapõleng, äärmuslik ilmastik, keskmise temperatuuri tõus ja globaalne soojenemine".

ELA ja ajaloo tundides võivad õpilased võrrelda uudiste pealkirju ja poliitilisi või sotsiaalseid teemasid puudutavaid märksõnu. Näiteks, soovitab Levine, võiksid nad läbi mõelda, kuidas liberaalsed ja konservatiivsed meediaväljaanded raamistavad arutelu Florida seaduseelnõu ümber, mida vastased nimetavad "Ära ütle gei" seaduseks. Mis vahe on pealkirjal, mis raamistab seadust kui "vanemlikku" või "sotsiaalset" seadust?õiguste seaduseelnõu" versus selline, mis väidab, et seadus "piirab LGBTQ-diskussiooni"? Kuidas võivad mõlemad kujundused mõjutada avalikku diskursust?

Võrdle linnu või keemilisi ühendeid: Õppijad võiksid võrrelda ja vastandada kahe erineva linnuliigi omadusi ning uurida, mida need omadused ütlevad meile selle kohta, kuidas kumbki liik on arenenud, et vastata oma keskkonna väljakutsetele.

Näiteks võivad õpilased võrrelda kotkast ja haiglast. Mõtiskledes läbi erinevused kotka terava noka ja haigla pikema noka vahel - esimene on mõeldud rebimiseks, teine aga veekeskkonnas sondeerimiseks -, uurivad õpilased produktiivselt, kuidas näiliselt väikesed erinevused on tegelikult elupäästvad modifikatsioonid.

Keemia valdkonnas saavad õpilased võrrelda ja vastandada ühendeid, mis sarnanevad üksteisega ja millel on palju sarnaseid omadusi - näiteks vesi ja vesinikkloriid -, et selgitada välja peamised erinevused ja tugevdada nende arusaamist ühenditest ja keemilisest käitumisest.

Kasutage ELA mõistete süvendamiseks "tasemete taset": Näiteks saavad õpilased, kes õpivad isikliku jutustuse kirjutamist, analüüsida kolme kuni viit lõiku sarnast teemat käsitlevatest esseedest, mis erinevad toonilt, kirjutamise ladususelt ja detailsuse tasemelt. Seejärel saavad nad arutleda, millised jutustused toimivad kõige paremini ja millised on kõige veenvamad - ja selgitada, miks -, teravdades sellega oma arusaamist sellistest võtmemõistetest nagu kirjeldav keel, kirjelduse omadused ja iseloomulikud omadused.tõhusad kujundid ja sümboolika eesmärgipärane kasutamine. 2015. aasta uurimus näitas, et kui õpilased võrdlesid erineva tasemega kirjatükke, oli tulemuseks "kvaliteetsem" kirjutamine ja "sügavam arusaam" kirjutamismehaanikast, mida õpilased peavad parandama.

Tõlkimise käigus kaotatakse: ELL- ja võõrkeeletunnid võivad kasutada kõrvutamist, et uurida, kuidas võõrkeelset teksti, näiteks hispaania keelt, saab inglise keelde tõlkida - ja kuidas erinevad valikud võivad oluliselt muuta tähendust. Näiteks, kirjutab Levine, võivad õpilased võrrelda ja vastandada Tšiili kirjaniku Pablo Neruda hispaaniakeelse luuletuse kahte erinevat ingliskeelset tõlget.

Arutelu peente, poeetiliste erinevuste üle kahe sama hispaaniakeelse sõna tõlke vahel, nagu näiteks:

" närbunud, läbitungimatu, nagu luik vildist, mis navigeerib päritoluvees ja tuhinas "

ja

" tuhmunud, läbitungimatu, nagu vildist luik, kes ujub kevadises vees ja tuhas "

Harjutust saab muuta, kui lasta ELL- või võõrkeeleõppijatel ise proovida teksti tõlkimist, enne kui nad võrdlevad ja vastandavad erinevaid versioone, mille nad on koostanud.

Vaata ka: 2020. aasta 10 kõige olulisemat haridusuuringut

Töötage matemaatikas tagasi: Relay Graduate School of Education'i blogisse kirjutades soovitab Blattner anda õpilastele selle tegevuse jaoks kaks näidisvastust avatud matemaatikaülesandele. Näiteks võivad õpilased uurida kahte vastust (ühte valet ja ühte õiget) sarnaste mõistete sõnaprobleemile ja tuvastada vead, mis viisid vale vastuse leidmiseni.

Blattneri sõnul näitavad uuringud, et see tegevus soodustab paremat mäletamist ning innustab õpilasi nimetama ja meeles pidama protseduurilisi samme, et vastata sarnastele probleemidele iseseisvalt.

Vaata ka: Võitlus otsuste tegemise väsimuse vastu

Kirjutage suurest kõnest või lõigust "tavaline tekst": Õpilased saavad eemaldada tekstist kirjanduslikud vahendid, näiteks korduse kasutamine Martin Luther Kingi "Mul on unistus" kõnes. Levine ütleb, et eemaldades korduva fraasi "sada aastat hiljem" ja asetades seejärel algse kõne ja uue, redigeeritud versiooni kõrvuti, saavad õpetajad lastelt sügavamaid vastuseid esile kutsuda, võimaldades neil retoorilist tehnikat paremini mõista ja kaasataproduktiivses arutelus selle üle, kas see on tõhus või lihtsalt üleliigne.

Samamoodi võivad õpilased lühendada pika Shakespeare'i monoloogiakõne "lihtsaks tekstiversiooniks". Originaali ja lihtsustatud versiooni võrdlemine ja vastandamine on suurepärane viis, kuidas nad saavad läbi mõelda näiliselt kõrvalise keele funktsiooni ja tähtsuse üle.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.