Iseseisev õpe võimaldab keskkooliõpilastel oma kirgi järgida

 Iseseisev õpe võimaldab keskkooliõpilastel oma kirgi järgida

Leslie Miller

Programmi esimestel aastatel ütlesin tulevastele taotlejatele, et iseseisva õppe projektid kuuluvad ühte kahest korvi: "teaduspõhine" või "loominguline". Ma lõpetasin selle väite tegemise, kui mulle selgus, et üliõpilased ei pööranud minu kategooriatele mingit tähelepanu. Hea, et nad tegid suurepäraseid töid, olgu need siis kõik teaduslikud (Hiina kultuurirevolutsioon, HiinaOscar Wilde'i näidendid, autism), kogu looming (aaria komponeerimine, portreede maalimine, lühijuttude kirjutamine) või mõni neist.

  • Üks õpilane kombineeris matemaatika ja moe - kaardistas kahemõõtmelise riide kolmemõõtmeliseks rõivaks, kasutas arvutust, et määrata kõvera kaar ja nii edasi. Ta kavandas matemaatilistel põhimõtetel põhineva rõivakollektsiooni; silmapaistvaks tükiks oli kleit, mis oli täielikult neopreenist kuusnurkadest valmistatud.
  • Teine üliõpilane uuris keraamika ajalugu, keskendudes järk-järgult Hiinas, Jingdezhenis, selle kunsti tuntud keskuses toodetud portselanile. Ta süvenes keraamika majandusse, disaini ja poliitikasse ning valmistas seejärel ise oma teoseid, inspireerituna uuritud töödest.
  • Veel üks õpilane ühendas oma projektis ühiskonnaõpetuse, loodusteaduste ja kunsti. Õpilane uuris steelpan'i, Trinidadist ja Tobagost pärit löökpilli. Pärast steelpan'iga seotud ajaloo ja kultuuri uurimist tegi ta katseid, et määrata kindlaks erinevate metallide ja sageduste mõju pilli helile. Seejärel kirjutas ja esitas originaalse muusikapala.laul.
close modal W. W. Norton & Company, Inc. loal. W. W. Norton & Company, Inc. loal.

Iseseisev õpe vabastab õpilased - ja õpetajad - ka eelarvamustest hariduse olemuse kohta, näiteks sellest, kuidas teadmisi saab omandada. Enamik õpilasi teeb oma uurimistööd veebipõhistest või trükitud allikatest, kuid suur osa neist intervjueerib ka eksperte või osaleb praktikal. (Igaühel, kes kuulub viimasesse kategooriasse, on ka ülikoolilinnakus juhendaja ja osaleb seminaril.) Ben, kelle projektisoli kolme riigi meediakajastuste võrdlus, rääkis pikemalt reporteriga, kes oli New York Times et saada sisevaatlust. Andrew praktiseeris loodusmuuseumis, kasutades nende laboratooriumi meteoriitide keemilise koostise analüüsimiseks. Rebecca kohtus sageli sotsioloogiga, kui ta kogus andmeid kiusamisvastaste programmide tõhususe kohta. Mõned "eksperdid", kellega ta konsulteeris, olid keskkooliõpilased.

Lõpp-punkt: toode

Teine barjäär, mida iseseisev õpe võib murda, on see, kuidas teadmisi võib väljendada. Üks pikk töö hindamisperioodi kohta on tavaline valik, kuid sobilik võib olla ka rida lühemaid töid. Õpilased on koostanud interaktiivseid veebilehti, kus mitte ainult nende juhendaja ja klassikaaslased, vaid ka laiem publik saab nende tööd vaadata. Paljud on kureerinud kunstinäitusi, lavastanud näidendeid, andnud kontserte, produtseerinudOlen näinud energiatarbimise järgi kodeeritud arhitektuurimudeleid; käsitsi nikerdatud, eritellimusel põhinevaid elektrikitarre; illustreeritud juhendeid Dante põrgu üheksast ringist; ja hõljukit, mis tõusis mõne tolli kõrgusele maapinnast, kandes samal ajal üliõpilast. Mõne projekti eesmärk on teavitada teisi: Chiara valis oma projekti jaoks reproduktiivtervise kättesaadavust käsitleva seinapildi.hooldust. Pärast küsimuse majanduslikku uurimist (kellel on kindlustus, kui palju see maksab), vaatas ta õiguslikke küsimusi. Hiiglaslikul Ameerika Ühendriikide kaardil loetles Chiara asjaomased osariikide seadused. Kaart oli kuu aega kooli koridoris välja pandud ja tõmbas suurt publikut. Kuna mõned õigused ja piirangud on seotud vanusega, olid õpilased uudishimulikud, milline oleks nende enda olukord, kui nad oleksidelas mõnes teises riigi piirkonnas. Caroline'i projekt oli osaliselt isiklik, osaliselt ajalooline. Ta uuris oma perekonna ajalugu Koreas ja oma vanemate Ameerika Ühendriikidesse sisserände üksikasju. Ta märkis üles, milliseid Korea kultuuri elemente nad säilitasid oma Ameerika majapidamises: toit, etikett, pidustused jne. Oma lõpptulemuseks kirjutas Caroline arvutiprogrammi, mismuutis järk-järgult oma kuvandit. Tema riietus muutus alates hanbok (traditsiooniline Korea riietus) kuni teksade, T-särgi ja tossudega.

Vaata ka: Kvaliteetsete matemaatikaülesannete leidmine internetis

Lõpptulemus: iseseisev õpe seab esikohale õppimise, mitte reeglid. Mida õpitakse, kuidas õpitakse ja kuidas teadmisi või oskusi näidatakse - kõik need tegurid tulenevad orgaaniliselt projektist. Täiskasvanud ei kasuta liigset kontrolli ega loovuta seda. Õpilaste leidlikkust kinnitatakse, kuid nende töödele pannakse kõrged standardid. (Praktilisi nõuandeid taotlemise protsessi jaiseseisvate õppeprojektide järelevalve, vt 2. peatükk).

Vaata ka: Ühisõpe loob sügavamat arusaamist

Lähtepunkt: Motivatsioon

Iseseisvate õppeprojektide valik on sama lai kui õpilaste kujutlusvõime, mis tähendab, et see on piiritu. Mõnikord tekib projekt juhuse tahtel. Et ühel suvel pika autosõidu ajal aega veeta, kuulasid Daniel ja tema isa audioraamatut Michael Lewise The Big Short Kui nad jõudsid oma sihtkohta, teadis Daniel, et tahab rohkem teada saada käitumisökonoomika kohta - kuidas ja miks inimesed teevad finantsvalikuid. Umbes aasta jooksul luges ta raamatuid ja vaatas TEDi kõnesid sel teemal ning kui avanes võimalus, muutis ta oma huvi iseseisvaks õppeprojektiks. "Ma oleksin seda tööd niikuinii teinud," ütleb Daniel, "sest ma tõeliseltSee meeldis mulle väga." Tema projekt kulmineerus uurimistööga, mis oli pikim, mida ta oli kunagi kirjutanud, ja milles ta selgitas käitumisökonoomika põhimõtteid. Daniel ei kurda töökoormuse üle. "Iseseisev õpe oli huvitav. Mõnikord, kui mul oli midagi olulist teha, näiteks õppida väga hirmsaks matemaatikatestiks, viivitasin, võttes selle asemel kätte oma iseseisva õppe lugemise," ütleb ta.

Annie jaoks oli iseseisev õpe võimalus uurida oma annet. "Mul on alati olnud raskusi esseede ja selliste asjade kirjutamisega," selgitab ta, "nii et ma ei oodanud väga nõutavat uurimistööd noorema astme inglise keele kursuse jaoks." Kuid Annie oli alati olnud huvitatud filmist ja kui tema inglise keele õpetaja soovitas tal esitada oma tulemused stsenaariumi vormis, oli Annie innukas proovima. Tema jaoks olirõõmu, leidis ta, et dialoog sujus kergesti. Tal ei olnud raskusi oma ideede väljendamisega selles formaadis ja iseseisev õpe pakkus talle võimaluse, mis tuli tema tugevustele kasuks. Tema projekt rahuldas ka emotsionaalse vajaduse. Annie kirjutas käsikirja reisifilmi jaoks pandeemia intensiivse faasi ajal; projekti kaudu "elas ta asendusena, sest tegelased said suhelda üksteisegaviisil, mida ma ihkasin, kuid ei suutnud teha."

Diana projekt sai alguse ka sügavast vajadusest: soovist saada ühendust oma pärandiga. Diana vanavanemad, kes olid sündinud Iraanis, lugesid talle sageli värsse, mis pärinevad Shahnameh , või Kuningate raamat , eepiline luuletus, mis jutustab Pärsia ajalugu antiikajast kuni seitsmenda sajandini. Diana alustas oma projekti luuletuse lugemisega tõlkes. (Diana ei räägi pärsia keelt; ta dekodeeris väikese osa originaaltekstist oma vanaema abiga.) Ta vaatas pilte, mis põhinevad Shahnameh mis tõstavad šahhi ehk kuninga staatust, ja võrdles neid Euroopa kunstiga, mis samuti ülistab isikut, nagu näiteks renessansiaegne altarimaal. Järgnevalt luges Diana Omar Khayyami Rubaiyat ja uuris sellega seotud visuaalset kunsti. Lõpuks uuris ta kaasaegsete Iraani kirjanike ja filmitegijate loomingut, pöörates erilist tähelepanu feministlike teemadega kunstile. Kolledžis jätkas Diana iseseisvat uurimist ja tegi ettekande oma kunstiajaloo klassile. "Meedia kipub Iraanist esitama vaid kitsast, negatiivset pilti. Inimesed ei näe riigi rikkalikku intellektuaalset jakunstiline traditsioon, mis algab Shahnameh ," ütleb ta. Et seda pärandit teistega jagada, pidi ta seda kõigepealt ise uurima.

Edi projekt oli vastus lüngale õppekavas, täpsemalt LGBTQ-kirjanike kirjandusteoste puudumisele inglise keele tundides ja sarnastele puudujääkidele ajaloo- ja muudes kursustes. Ed vaatab tagasi saadud haridusele ja peab seda "valikuliseks õppeks". Ta selgitab: "Kogu klassika, eriti luule, oli välja jäetud, eriti armastusluule. Välja jäetud materjal võiks ollateha suurt vahet, et homoseksuaalsed õpilased ei tunneks end üksi." Ed luges põhjalikult, et koostada kommenteeritud lugemisloetelu, mida õpetajad saaksid lisada olemasolevatesse kursustesse - Virginia Woolfi, Claude McKay ja James Baldwini teosed inglise keele tunnis; Martin Dubermani ja teiste ajaloolaste raamatud ühiskonnaõpetuses; ja klassikalised valikud Cicero ja Juliuse raamatutest.Caesar ladina keele klassile. Ed luges ka kirjanduskriitikat ja palus asjatundlikel vilistlastel soovitada pealkirju. Ed mõtiskleb: "Ma ei teadnud, mis juhtub, kui ma sellest teemast räägin, kuid enamasti reageerisid inimesed väga positiivselt. Lihtsalt näha, et inimesed tegelikult hoolivad sellest, mida ma räägin, oli väga võimas." Edi projekt tõstis teadlikkust ja tõi kaasa täiendusi võiasendused kohustusliku lugemise loetelus.

Sophie jaoks oli iseseisev õpe võimalus sukelduda teemasse, mis oli talle "kirglik, kuid mida ta ei olnud varem saanud uurida": lapsed kriisis. Ta oli teinud vabatahtlikku tööd, kuid kuni selle kursuseni ei olnud ta leidnud võimalust, kuidas seda teemat "akadeemilises keskkonnas elama panna." Sophie uuris kõigepealt Lääne-Aafrikas sõja eest põgenevaid pagulasi ja luges seejärel sõduriteks värvatud lastest.Ta usub, et tema iseseisev õpe oli "pöördepunkt", mis viis otse tema ülikooli poliitikateaduste erialale, mille keskmes on rahvusvaheline areng ja inimõigused. Ta märgib, et iseseisev õpe mõjutas ka tema karjäärivalikuid: ta töötas Teach For America's ja töötab praegu ühe harta kooli personalijuhina.võrgustik, mis teenindab väheste ressurssidega kogukondi.

Väljavõte allikast Iseseisev õpe, mis töötab: eduka programmi kavandamine , © 2022 Geraldine Woods. Kasutatud kirjastaja W. W. Norton & Company, Inc. loal.

Toimetaja märkus: Edutopia lugejad saavad 2022. aastal ülaltoodud linki kasutades soodustust.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.