Kas te kasutate oma klassiruumis piisavalt sageli eelteadmisi?

 Kas te kasutate oma klassiruumis piisavalt sageli eelteadmisi?

Leslie Miller

Uuringud näitavad, et õppimine edeneb peamiselt eelteadmiste põhjal ja alles teisejärguliselt materjalide põhjal, mida me õpilastele esitame. Mõelge sellele. Me õpetajad kulutame nii palju aega materjalide kogumisele -- mis on hea õppetöö jaoks oluline ja vajalik -- kuid kas me kasutame sageli piisavalt sageli parimaid vahendeid, mis on meie käeulatuses? Kõik need noored meeled, valmis!

Me kõik oleme süüdi selles, et kiirustame mõne mõiste või oskuse õpetamisega ja ei võta aega, et aeglustada, küsida lastelt, mida nad juba teavad selle asja kohta, ja luua olulisi seoseid sellega, mis tuleb. Ma tahaksin pakkuda mõningaid uurimusi selle kohta, miks me peame selle välja lülitama, ja tegevusi, mis meid aitavad.

Selle taga olevad teadusuuringud

Konstruktivism väidab, et uued teadmised konstrueeritakse vanadest. See on pedagoogiline veendumus, et õpetajatena on oluline, et me looksime seoseid selle vahel, mida uut esitatakse, ja õpilaste varasemate kogemuste vahel.

Vaata ka: Kuidas rohelised ekraanid toovad õppimise ellu

Šveitsi psühholoog Jean Piaget uskus, et laste kasvatamine on üks ühiskonna tähtsamaid ülesandeid. Ja pärast paljusid uuringuid jõudis ta järeldusele, et noored, nagu täiskasvanudki, kombineerivad eelnevaid teadmisi ja kogemusi. Õppijad mõtestavad oma kogemusi (ja õppimist) oma skeemide abil. Ja seal on John Dewey, lapsekeskne pedagoog, samuti filosoof ja psühholoog, pidasüks esimesi haridusreformijaid. Dewey keskendus rohkem lapse võimete ja huvide kasvule kui õppekava mandaatidele. Ja mõlemad need varajase hariduse uurijad mõjutasid konstruktivismi arengut.

Kasuta või kaota -- PK strateegiad

Õppe käivitamine oma klassiruumis õpilaste eelteadmistest lähtudes on hea õpetamise põhimõte. Ühes varasemas postituses tellingutehnikate kohta kirjutasin ka sellest, et tunni alguses -- ja kogu õppeüksuse jooksul -- tuleks paluda õpilastel jagada oma kogemusi, aimdusi ja ideid õppesisu või -mõiste kohta ning seostada seda oma eluga.

Proovige neid tegevusi, et ergutada noori mõtteid ja kasutada eelteadmisi:

  • Pildi ajurünnak . Projitseerige LCD-projektorile või nutitahvlile pilt ja paluge õpilastel rääkida kõik, mida nad selle pildi kohta oskavad. Valige pilte, mis on nende jaoks mõistlikud ja võimaldavad teil ka seostada uut sisu ja/või mõisteid, mida õpilased õpivad. Sageli kasutasin kuulsa kunstiteose pilti, et käivitada meie arutelu konkreetse luuletuse või novelli tooni ja meeleolu üle.
  • K-W-L diagramm Proovitud ja õige, jah, kuigi ma pean ütlema, et see ei tööta kõigi teemade puhul ja võib olla liigselt kasutatud tegevus eelteadmiste hindamiseks. Kasutage seda säästlikult ja dünaamiliselt.
  • Pildiraamatud . Vanusest olenemata toimivad need nagu võluväel. Kui on mingi mõiste või oskus, mida te kavatsete tutvustada, leidke lasteraamat, mis on sellega kuidagi seotud ja mida teie õpilased võivad tunda. Lugege seda ette ja vaadake, kuidas kellad lähevad käima.
  • ABC ajurünnak . mulle meeldib see. Ühele paberilehele teevad õpilased iga tähestiku tähe jaoks kasti ja seejärel (nad võivad seda teha paarikaupa) teevad ajurünnaku sõna või fraasi, mis algab iga tähega.
  • Klassi ajurünnaku veeb . vabas vormis, klassiruumi lõbu, nagu mulle meeldib seda nimetada. Pärast sõna või fraasi kirjutamist ringi (tahvlile, plakatipaberile) paluge õpilastel kirjutada selle ümber nii palju sellega seotud sõnu, kui nad suudavad välja mõelda. Näiteks võite kirjutada keskele "fotosünteesi" ja lapsed kirjutavad selliseid asju nagu, taimed, roheline, päike, vesi ja kerge . mulle meeldib selle tegevuse puhul kasutada taimerit, et tekitada kiireloomulisuse tunnet (mis lisab lõbusust). Hoidke veebi kogu järgnevate tundide jooksul nähtaval ja viidake sellele, kui uurite fotosünteesi põhjalikumalt, paludes neil isegi lisada sinna sõnu ja fakte.

Kui me ei sütita õpetamisel oma õpilaste eelteadmisi, võime langeda selle ohvriks, mida hilisem Brasiilia haridusteoreetik Paulo Freire nimetas pedagoogikas "pangakontseptsiooniks" - käsitleda õpilasi kui tühje anumaid, mis ootavad õpetaja teadmistega täitmist. Sisuliselt võttes seisukoha, et lastel on väga vähe pakkuda klassiruumi õppimisele jaarutelud.

Vaata ka: Kognitsiooni roll vastutuse järkjärgulise vabanemise mudelis

Õnneks teame, et see on naeruväärne arusaam.

Me teame ka, et kui me kasutame õpilaste skeeme õppimise tõeliseks kujundamiseks ja suunamiseks, võime võtta ootamatuid teid -- muuta tunniplaane ja õpitulemusi tervikuna. Ja see on okei.

Palun jagage meiega oma strateegiaid ja tegevusi õpilaste eelteadmiste aktiveerimiseks.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.