Kirjutamise strateegiad ADHD-ga õpilastele

 Kirjutamise strateegiad ADHD-ga õpilastele

Leslie Miller

Liiga sageli nimetatakse ADHD (tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häirega) õpilasi "probleemõpilasteks". Sageli paigutatakse nad eripedagoogilistesse programmidesse, isegi kui neil ei ole arengupuude tunnuseid. Kuigi nende õpilaste aju töötab erinevalt, tõestavad uuringud, et see ei välista, et nad on väga intelligentsed. See tähendab, et õpetajad peaksid pöörama erilist tähelepanu sellele, etaidata ADHD-ga õpilastel avastada oma potentsiaali ja tulla toime probleemidega, millega nad õppeprotsessis silmitsi seisavad.

Kuna essee kirjutamine on õpilaste jaoks nii kõige tavalisem kui ka kõige keerulisem ülesanne, nõuab ADHD-ga õpilaste kirjutamise õpetamine erilisi jõupingutusi. Iga kirjutamisprotsessi samm võib nende noorte jaoks tekitada teatud raskusi. Siin on mõned praktilised lahendused õpetajatele, et julgustada, motiveerida ja keskenduda oma õpilastele kirjutamisprotsessis.

Vaata ka: 5 (hiljutist) ajaloolist sündmust, mida peaksite oma õpilastega arutama

1. Raskused ülesandele keskendumisel

Uuringud tõestavad, et ADHD ei too kaasa vähem intelligentsust, vaid pigem raskusi emotsioonide kontrollimisel, motivatsiooni säilitamisel ja mõtete organiseerimisel. Seega on õpetaja esimene ülesanne õpetada õpilasi piisavalt keskenduma kirjutamisülesandele.

Lahendus: Andke selged ja kokkuvõtlikud juhised.

Kui annad ülesande essee või muu kirjutamisprojekti, ole konkreetne ja selge, mida ootad. Ära jäta palju tõlgendamisruumi. Ülesande "Kirjuta rõõmsast hetkest" asemel kirjuta ülesandes juhiseid, näiteks:

  • Mõtle sellele, millal sa viimati rõõmu ja õnne tundsid.
  • Kirjeldage oma õnne põhjusi.
  • Mis täpselt tekitas teile rõõmu?
  • Millega saab seda tunnet võrrelda?

Veenduge, et iga õpilane teab, et ta peaks kõigi küsimustega otse teie poole pöörduma. Planeerige, et võtate lisaaega, et vaadata juhised õpilastega ükshaaval üle, kirjutades vahepeal lühikesi juhiseid.

2. Raskused mõtete organiseerimisel paberil

Mitmes uuringus on leitud, et ADHD-ga õpilastel on raskusi oma mõtete organiseerimise ja vaimse mäletamisega. Need õpilased suudavad sageli hästi rääkida ja oma mõtteid suuliselt selgitada, kuid mitte kirjalikult.

Lahendus: Korraldage need algusest peale.

Alustage iga projekti lihtsa märkmete süsteemiga. Andke õpilastele vabadus teha oma märkmeid ja võimaluse korral vaadata neid koos läbi. Paluge õpilastel pöörata erilist tähelepanu nende märkmete arhiveerimisele suurde köitesse, kaustadesse või muul viisil, mis muudab nende säilitamise ja ülesleidmise lihtsaks.

Selleks, et aidata õpilastel mõista, kuidas oma kirjalikke mõtteid korraldada, õpetage neile mõttekaardistamine . essee semantiline mõttekaart võib sisaldada peamisi nimisõnu, verbe ja omadussõnu, samuti fraase, mida kasutada iga lõigu kirjutamisel. Kasuks tulevad ka mõned sissejuhatavad ja üleminekulaused. Teine samm pärast mõttekaardistamist on edasijõudnud visandamine Alustage ja lõpetage esialgset visandit sõnadega "Intro" ja "Conclusion" kui paigutajatega. Seejärel laske õpilastel seda visandit ise laiendada.

3. Raskused ühe ülesandega kestva tööga tegelemisel

ADHD võib raskendada õpilaste keskendumist pikaajalistele eesmärkidele, mis toob kaasa halva tähelepanu ja keskendumisvõime, kui ülesanne nõuab pikemaajalist tööd.

Lahendus: looge väikesed, hallatavad vahe-eesmärgid.

Kuna viie lehekülje pikkuse essee koostamine võtab palju aega, võite selle tükeldada väiksemateks, kergemini hallatavateks osadeks, millega saab töötada kordamööda. Iga osa võib kontrollida eraldi, kui aeg seda võimaldab. Iga teema ja osa käsitlemine iseseisva ülesandena hoiab ära õpilaste ülekoormatuse tunde, kui nad töötavad suurema eesmärgi nimel.

4. Tähtaegadest kinnipidamise raskused

Tähtajad on asjad, mis heidutavad ADHD-ga õpilasi, sest nad töötavad ülesannete kallal aeglasemalt kui nende klassikaaslased, on sageli hajameelsed ja kipuvad viivitama.

Lahendus: lubage viivitamist.

See võib kõlada naeruväärselt, kuid ehitage kirjutamisprotsessi sisse prokrastinatsioon, jagades tööd ja võimaldades lisauuringuid, ajurünnakuid ja muid tegevusi, mis mitmekesistavad õpilaste tööd, keskendudes samal ajal lõpptulemusele.

5. Õigekirjaprobleemid

ADHD-ga õpilastel on sageli raskusi kirjutamisega, eriti õigekirja osas. Kõige sagedasemad probleemid on tähtede, sõnade või lausete ümberpööramine või vahelejätmine. Õpilased võivad sama sõna ühe ja sama essee sees kirjutada erinevalt. Seepärast tuleks õigekirjale palju tähelepanu pöörata.

Lahendus: Julgustage õigekirjakontrolli, sõnaraamatuid ja sõnaraamatu kasutamist.

Õigekirja ja grammatika kontrollimiseks on saadaval palju kirjutamisrakendusi ja -vahendeid. Õpetajana võite tutvustada mitmeid rakendusi ja lasta õpilastel valida, millised neist toimivad esseede kirjutamisel paremini. Esitatud tööde kontrollimisel ja tööde hindamisel tõstke õigekirjavigu esile, et õpilased pööraksid erilist tähelepanu kirjavigadele ja mäletaksid õiget varianti.

6. Lõplikud toimetamisprobleemid

ADHD-ga õpilastel võib tekkida probleeme töö lõpliku toimetamise ajal, sest selleks ajaks on nad tööd mitu korda läbi lugenud ja üle vaadanud ning ei pruugi vigadele tähelepanu pöörata.

Lahendus: Õpetage neid oma kirjatööd samm-sammult üle vaatama.

Võtke eeskujuks essee mall ja näidake õpilastele, kuidas seda üle vaadata. Käige aeglaselt läbi redigeerimisprotsess, selgitades, miks on teatud muudatused, eriti kui tegemist on grammatiliste probleemidega. Andke õpilastele ülesanne üksteise esseed üle vaadata, et kui nad oma lõplikku eelnõud üle vaatavad, teaksid nad, millele tähelepanu pöörata ja milliseid levinud vigu otsida.

ADHD-ga õpilastele omaste probleemidega tegelemine aitab neil õpilastel leida viise, kuidas oma seisundiga tõhusalt toime tulla ja seda isegi enda kasuks kasutada. Nende ainulaadset vaatenurka saab suunata loomingulisse kirjutamisse, probleemidele uute lahenduste leidmisse ja eelkõige oma eesmärkide leidmisse, saavutamisse ja isegi ületamisse ning oma täieliku potentsiaali realiseerimisse.

Vaata ka: 4 Kaug- ja hübriidõppe hindamisstrateegiad

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.