Klassiruum, kus kõik tunnevad end oodatuna

 Klassiruum, kus kõik tunnevad end oodatuna

Leslie Miller

Ameerika Ühendriikides veedavad õpilased suurema osa oma päevast selliste täiskasvanute hoole all, kes ei ole nende vanemad või eestkostjad. Need koolis viibivad täiskasvanud võtavad enda peale laste eest hoolitsemise vastutuse, kes ei ole nende endi omad. Õpetajate kultuuriline kasvatus ja õpilaste kultuuriline kasvatus moodustavad ristumiskoha, mis on kriitilise tähtsusega õpilaste akadeemilise edukuse jatäiskasvanute professionaalne edu.

On hädavajalik, et õpilased ja õpetajad tunneksid üksteist kaugemale subjektiivsetest kultuurikogemustest, mida kumbki võib klassiruumi tuua, ning et õpetajad mõistaksid erinevaid kultuure, kuid ei stereotüpiseeriks inimesi ühte ja samasse kultuurivormi. Õpilastega tuleb suhelda kui täisväärtuslike, keeruliste ja mitmemõõtmeliste inimestega.

Selle soovitud eesmärgi saavutamiseks peaksid koolijuhid ja klassijuhatajad nägema oma kooli või klassiruumi kultuuriliselt kaasava klassikogukonnana, kuhu kõik on oodatud.

Vaata ka: Kuidas - ja miks - tutvustada oma õpilastele visuaalset märkmete tegemist

Kaasatuse tunde edendamine klassiruumis

Kui me räägime kultuuriliselt kaasava klassikogukonna loomise dünaamikast, keskendutakse tavaliselt õpilaste mitmekesisusele ruumis või koolimajas. Liiga sageli jäävad täiskasvanute kultuur ja mitmekesisus perifeeriasse. Kuid selleks, et navigeerida õpilaste ja täiskasvanute kultuurilise mitmekesisuse ristumiskohas, peame kõigepealt tunnistama ja mõistma oma täiskasvanute veendumusi jatavad.

See mõtlemine eeldab, et pedagoogid on valmis uurima ja analüüsima omaenda ajalugu ja selle mõju meie käitumisele. Kõigepealt peame kaaluma oma ajaloolisi ja praeguseid eluolukordi ja tingimusi. Kui me uurime oma lapsepõlve, noorukite ja praegust elu, siis uurime, kuidas meie kogemused mõjutavad meid täna ja kuidas need võivad mõjutada meie tööd lastega ja peredega, kedaon väga erinevad kogemused.

Vaata ka: 4 viisi, kuidas arendada õpilaste loovust

Kuigi kultuur viitab kollektiivsele maailmavaatele, peavad koolid kui kultuuriliselt kaasavad kogukonnad suhtlema esmalt üksikute õpilastega, et käsitleda nende õpilaste eripäraseid vajadusi, kes neid kogukondi moodustavad. Olen kasutanud mitmeid suhteid kujundavaid lähenemisviise, mis minu arvates võiksid aidata õpetajatel ja õpilastel edukalt liikuda koolikogukonna kultuurilises ristumiskohas.

1. Õppige ära oma õpilaste nimed ja õppige neid hääldama. Meie nimed on meie identiteet. Õpilased tunnevad, et neid väärtustatakse ja tunnustatakse, kui õpetajad ja teised kooliga seotud täiskasvanud võtavad aega nende nimede õppimiseks.

Nime äratundmine on nii isiklik, et mobiilsed abiprogrammid, nagu Siri iPhone'ile, omavad hääldusfunktsiooni, et seade oskaks omaniku nime õigesti hääldada. Kui mobiiltehnoloogia suudab ära tunda nime äratundmise olulisust, siis tundub, et sama võib öelda ka klassiruumi kogukonna kohta.

Kellegi nime tahtlikult valesti hääldamine on passiiv-agressiivne lugupidamatuse vorm.

2. Varuge aega suhete majapidamiseks. Õpetajad võivad igas tunnis eraldada õpilastele lühikese aja, et nad saaksid esitada küsimusi, jagada lühikesi lugusid oma elust ja lihtsalt registreeruda ning minna üle uude tundidesse või algklasside õpilaste puhul päeva teise poolde.

Me oleme inimestena suhtlemisvõimelised. Lapsed ja täiskasvanud soovivad sidet nendega, keda nad usaldavad.

3. Pidage õpilastega üks-ühele vestlusi, arutelusid ja mitteametlikke kohtumisi. Pidage meeles: unts ennetustööd on väärt rohkem kui nael ravi. Need vestlused peaksid toimuma aasta alguses ja regulaarselt aasta jooksul. Ärge oodake, kuni on probleem või õpilane on hädas, et temaga rääkida.

4. Võtke ühendust vanematega. Konverentsid, telefonikõned ja lühikesed e-kirjad on viisid, kuidas suhelda vanemate või eestkostjatega. Need suhtlused peaksid algama varakult, enne võimalike probleemide tekkimist, ja neid tuleks kasutada lihtsalt selleks, et õppida tundma oma õpilasi ja nende perekondi.

5. Näe ennast nii, nagu õpilased sind näevad. Millist näoilmet näevad õpilased? Mida ütleb teie kehakeel neile sellest, kui mugavalt tunnete end nende läheduses? Millise hääletooniga näitate õpilastele, et austate neid kui indiviide? Millised eelarvamused ja ettekujutused on õpilastel teie välimuse, riietuse ja kõnepruugi põhjal teie kohta?

Laske oma õpilastel teid tundma õppida. Kas nad teavad teie lemmikvärvi? Kas nad teavad teie lemmikküsimusi? Kas nad teavad, mida teile meeldib lõbuks teha? Igasuguses suhtes õpivad mõlemad inimesed üksteist tundma - õpetaja-õpilase suhe ei ole erandiks.

6. Tunne oma sisu. Õpilased tahavad õpetajaid, kes tunnevad hästi oma sisu. Õpetajad peaksid suutma näidata oma sisuteadmisi, ennetades õpilaste väärarusaamu, ja neil peaks olema võime selgitada sisu mitmel viisil.

Kultuuriliselt kaasavate klassikogukondade loomiseks loovad nii õpetajad kui ka õpilased omavahelisi suhteid. Õpilased on motiveeritud õpetajate poolt, keda nad austavad. Õpetajad näitavad õpilaste suhtes tõelist hoolivust ja muret, pidades neid vastutavaks ja tunnustades nende head tööd. Ja õpetajad, kes näitavad, et nad hoolivad, on edukamad õpilasteni jõudmisel.

Algkooliealine õpilane ei pruugi olla võimeline väljendama oma konkreetseid vajadusi, mis on seotud õppimise ja turvalisusega. Õpilase käitumine võib aga näidata, millist teed õpetaja peaks valima, et tegeleda sellega, mis on õpilase huvides. Seega on õpilane selles kultuurilises ristmikus navigeerija ja õpetaja on juht.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.