Kuidas inimesed õpivad: tõenduspõhine lähenemisviis

 Kuidas inimesed õpivad: tõenduspõhine lähenemisviis

Leslie Miller

Ettepanekud "õpetamise professionaliseerimiseks" on tänapäeval populaarsed, kuid kokkulepe selle kohta, mida see peaks kaasa tooma, on raskesti saavutatav. Deans for Impact, organisatsioon, mis koosneb uute õpetajate ettevalmistamise programmide juhtidest, usub, et osa sellest, mis eristab kutseala liikmeid, on üldine kokkulepe valdkonnaspetsiifiliste teadmiste kogumis, mis on praktika jaoks olulised. Hiljuti avaldasime "TheScience of Learning", aruanne, mis võtab kokku õpilaste õppimisega seotud kognitiivse teaduse. Selles postituses esitatud põhimõtted on võetud sellest aruandest.

Õpetajad peavad alati kasutama oma teadmisi õpilastest ja õppesisust, et teha professionaalseid otsuseid klassiruumi praktika kohta. Siiski usume, et õpetamiskunst peaks tuginema ka tugevale arusaamisele õppimise teadustest, et õpetajad saaksid oma otsuseid kooskõlastada meie kutseala parima arusaamaga sellest, kuidas õpilased õpivad.

6 teaduslikku põhimõtet, mida iga õpetaja peaks teadma

Kahjuks on meie haridussüsteemis palju väärarusaamu ja segadust õppimise kohta. Nii et lammutagem müüte ja keskendugem väljakujunenud kognitiivsetele põhimõtetele ja nende mõjudele klassiruumis:

1. Õpilased õpivad uusi ideid, seostades neid sellega, mida nad juba teavad, ja seejärel kandes need oma pikaajalisse mällu.

See tähendab, et õpetajad peaksid veenduma, et õpilastel on olemas - või peaksid andma õpilastele - uue sisu mõistmiseks vajalikud taustteadmised. Õpilased, kellel puuduvad piisavad taustteadmised või kellele ei anta muul viisil piisavalt juhiseid, võivad klassiruumis kiiresti üle jõu käia.

2. Õpilased mäletavad teavet paremini, kui neile antakse palju võimalusi harjutada selle kättesaamist oma pikaajalisest mälust ja mõelda selle tähenduse üle.

Kuigi kellelegi ei meeldi roteerimine või "drill and kill" ülesanded, võib korduv, tahtlik ja sisuline harjutamine sisuga nii kinnistada õpilaste õppimist kui ka lihtsustada õpilaste mäletamist tulevikus, võimaldades neil lahendada üha keerulisemaid ülesandeid. Et aidata õpilastel keskenduda sisu tähendusele, võib olla kasulik anda neile ülesandeid, mis nõuavad selgitamist (näiteks umbespõhjus ja tagajärg) või lasta neil sisule tähendust anda (näiteks mnemoonika kasutamise kaudu).

3. Probleemilahendamise ja kriitilise mõtlemise oskused arenevad tagasiside kaudu ja sõltuvad suuresti taustateadmistest.

Hoolikalt järjestatud õppekava abil saab õpilaste teadmisi koolikarjääri jooksul suurendada, võimaldades neil lahendada üha keerulisemaid probleeme. Õpetajad saavad aidata neid oskusi arendada ka tagasiside andmisega, mis on konkreetne, selge ja keskendub pigem ülesandele ja parandamisele kui õpilasele või tema sooritusele.

4. Selleks, et õpilased saaksid oma oskusi uutesse olukordadesse üle kanda, peavad nad sügavuti mõistma nii probleemi struktuuri kui ka konteksti.

See on teravas vastuolus haridustöötajate ja poliitikakujundajate levinud sooviga õpetada nn mõtlemisoskusi, mida saab rakendada igas olukorras. Tegelikkus on see, et kriitiliselt mõelda saab mingi teema üle ainult niivõrd, kuivõrd on teadmised sellest teemast. Mida rohkem teadmisi on õpilastel mingi konkreetse probleemi kohta, seda lihtsam on neil ära tunda, midaselle probleemi olulised aspektid - ja kuidas seda lahendada.

5. Õpilaste motivatsioon sõltub mitmesugustest sotsiaalsetest ja psühholoogilistest teguritest.

Ideaaljuhul on õpilased motiveeritud tegelema kursuse sisuga, sest see paelub neid ja meeldib neile. Kuid motivatsioon on keeruline nähtus ja sõltub muu hulgas sellest, kas õpilane identifitseerib end sellisena, kes kuulub konkreetsesse akadeemilisse keskkonda, või sellest, kas ta usub, et tema võimeid mingis valdkonnas saab pingutustega arendada. Õnneks on olemas mitmesuguseidsammud õpetajate jaoks, et õpilased tunneksid end klassis kuuluvana ja et nende pingutused on väärtuslikud.

6. Eksiarvamused õppimise kohta, kuigi need on hariduses levinud, ei tohiks määrata, kuidas õppekavasid koostatakse või kuidas õpetatakse.

Liiga sageli püüavad (või peavad) õpetajad oma õpetust muutma õpilaste õpistiilide tõttu, et arvestada parema või vasaku aju domineerimist või kuna sisu on arenguliselt sobimatu. Kuid nii tuttavad kui need mõisted ka ei kõla, ei ole kõik nõus nende täpsuse või tõhususega. Me leiame, et selliste lähenemisviiside omaksvõtmine võib õpetajaid kõrvale juhtida tõenduspõhisest...põhimõtteid, millest nad peaksid oma praktikas juhinduma.

Vaata ka: 4 viisi, kuidas aidata õpilastel kirjanikke parandada

Õppimise teadus

Ideaalis on palju asju, mida õpetajad peaksid enne õpetamise alustamist teadma, rohkem kui me siinkohal käsitleda saame. Selleks on Deans for Impact koostanud Õppimise teadus See lühike väljaanne on mõeldud abimaterjaliks õpetajakoolitajatele, uutele õpetajatele või kõigile haridustöötajatele, kes on huvitatud meie parimast teaduslikust arusaamast sellest, kuidas õppimine toimub. Me usume, et osana oma ettevalmistusest peaksid kõik õpetajakandidaadid tegelema tunnetuse põhimõtetega ja olema võimelised neid praktikas rakendama. Meie õppimise-teaduslikusisu, mida mitmed meie liikmetest dekaanid rakendavad oma hariduskoolides, täpsustab iga eespool nimetatud punkti, toob välja konkreetsed seosed klassiruumi praktikaga ja dokumenteerib hoolikalt selle aluseks olevad teaduslikud tõendid.

Üheskoos saame aidata tõsta selle elukutse prestiiži ja rangust, mida me nimetame õpetajaks. Meil oleks hea meel kuulda teie mõtteid nende teaduslike põhimõtete kohta ja kuidas te neid kasutate. Palun jagage neid allpool olevas kommentaaride sektsioonis.

Vaata ka: Positiivse telefonikõne jõud koju

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.