Kuidas koostöö märkmete tegemisel suurendab õpilaste kaasatust

 Kuidas koostöö märkmete tegemisel suurendab õpilaste kaasatust

Leslie Miller

On olemas suur hulk uurimusi, mis toetavad õpetaja rolli muutumist traditsioonilisest lektorist vahendajaks, kus õpilastest saavad tähenduse kaaskonstruktorid, kui klass tegeleb sisuga. Kiire ülemineku käigus veebipõhisele õppele on paljud õpetajad pöördunud uuenduslike vahendite poole, et kaasata õpilased teadmiste kaasloomisse virtuaalsetes õpikeskkondades.

See koosloome võib jätkuda ka klassiruumi tagasi pöördudes ning olenemata sellest, kas õpilased osalevad veebipõhises või personaalses õppes, on koos loodud märkmed kasulik vahend, mis suurendab vastutust ja annab õpilastele võimaluse osaleda tähenduse loomisel klassiruumis.

Vaata ka: Mida ütlevad uuringud testimise kohta?

Kuidas Cocreated Notes töötab

Õpetaja ja õpilased genereerivad tunni käigus ühiselt koostatud märkmeid. Struktuur ja formaat võivad erineda, kuid põhiprintsiip jääb samaks. Kui õpetaja edastab sisu, kasutab ta küsimusi ja arutelu, et saada õpilastelt seoseid ja sünteesi. Näiteks selle asemel, et lihtsalt esitada uus sõnavara sõna, võib õpetaja paluda õpilastel jagada mis tahes taustateadmisi, mis neil võivad olla sõna tähenduse kohta, ja lisada õpilaste koostatud määratlus ühistesse märkmetesse.

Kui õpilased avaldavad oma mõtteid, annavad nad teavet ühisdokumenti, mida klass ühiselt korrastab. Õpetaja toob arusaamise tagamiseks välja olulised teabeosad, mille tulemusena tekivad õpetlikud hetked, mida õpetaja saab kasutada oluliste mõistete selgitamiseks.

Järgmised suunised võivad tagada edu koos loodud märkuste puhul.

Valige formaat: Õpilastega jagatud märkmete tegemiseks on palju elujõulisi võimalusi. Näiteks võivad õpetajad luua tühje Cornelli märkmeid Google Doci T-kaardi kaudu. Seejärel jagab õpetaja seda õpilastega, et nad saaksid kogu klassi jooksul panustada. Teine võimalus jagatud märkmete tegemiseks on Lucidchart, mis võimaldab ühiselt luua mõttekaarte või Explain Everything jagatud tahvlitele, etvisuaalne märkmete tegemine koos.

Kui klass koostab märkmeid, kasutab õpetaja valitud formaati, et organiseerida teave lugejasõbralikeks tükkideks, lisades märkmete osadele näiteks loetelusid või rasvases kirjas pealkirju. Veelgi parem on, kui õpilased pakuvad välja strateegiaid teabe organiseerimiseks ja tükeldamiseks.

Teavitage ootusi: Õpetajad tunnevad oma õpilasi. Mõned klassid suudavad vastutustundlikult jagada reaalajas märkmete dokumendi redigeerimisõigust. Selged ootused võivad ühise redigeerimise ajal luua eeldused edule. Suunised võivad olla järgmised: lisada ainult asjakohast teavet, püüda mitte kirjutada üksteise teksti üle ja keegi ei peaks muretsema õigekirjavigade pärast. Mõned klassid peavad saamamärkmeid ainult vaatluse vormis ja teha kogu tunni jooksul suulisi ettepanekuid ühiste märkmete loomiseks.

Oluline on see, et see on elav dokument, mida luuakse, toimetatakse ja vaadatakse üle, kasutades õpilaste ideid, suuniseid ja hääli.

Planeeri ette ja ole sihipärane: Lisaks märkmete formaadi kavandamisele saab õpetaja kindlaks teha, millist olulist sisu ta soovib märkmetesse lisada. Seejärel saab ta koostada küsimusi, mis julgustavad õpilasi seda teavet esitama, kui klass uurib sisu. Need küsimused võivad erineda vastavalt soovitud vastustele. Erinevad küsimuste tüübid võivad õpilasi kõige paremini kaasata, sealhulgas avatud küsimusedBloomi taksonoomia alusel koostatud küsimuste tüved võivad aidata esile kutsuda kriitilist mõtlemist ja arutelu. Bloomi taksonoomia pakub õpetajatele võimaluse koostada küsimusi, mis kutsuvad üles kriitilisele mõtlemisele, täpsustamisele ja järelduste tegemisele.

Mõte on kutsuda õpilastevahelist arutelu materjali üle. Pärast seda, kui õpilased on sisu veidi koos läbi närinud, on peamine küsimus: "Mida me peaksime oma märkmetesse lisama?" See võimaldab õpilaste juhitud sünteesi ja suurendab meeldejäämise tõenäosust.

Jagage ja külastage uuesti: Kui klass on lõpptulemuse lihvinud, veendub õpetaja, et märkmeid jagatakse kõigi õpilastega. Õpetaja võib anda klassile tunnustuse, et nad aitasid märkmete loomisel kaasa ja vaatavad märkmeid sageli uuesti üle, kui kõik ühiselt sisu läbi käivad. Kui õpilased saavad klassirutiiniks koos loodud märkmete meisterdamise, võivad nad jaguneda väiksemateks rühmadeks, et luua ühiseid märkmeid koossuurem iseseisvus. Rühmad esitavad oma märkmed õpetajale, kes koondab need klassile õppimiseks üldmärkmeteks. Eesmärk on, et õpetaja ja õpilased koostavad märkmed koostöös, keskendudes õpilaste häältele, mitte ainult õpetaja häälele.

Vaata ka: 20 nõuannet turvalise õpikeskkonna loomiseks

Julgustage samaaegset märkmete tegemist: Mõned õpilased võivad otsustada ise märkmeid teha, ja see võib olla positiivne. Nende õpilaste jaoks saavad ühiselt koostatud märkmed varuressursiks, mis tugevdab nende enda infokogumist. On väga oluline julgustada õpilaste iseseisvust märkmete tegemisel, et õpetaja ei oleks teadmiste omanik. Õpetaja ja õpilased süvenevad koos materjali ja korjavad peamised nüansid koos. Kassee tähendab, et õpilased tuginevad ühiselt loodud dokumendile või loovad ise oma dokumendi, kasutades mõnda muud meediumit, on kõigil osalejatel ühine huvi leida põhipunktid, mis sisalduvad sisukorras.

Omandiõiguse jagamine klassiruumis tähendab väikest riski. Õpetajad peavad loobuma eksperdi rollist ja mõistma, et õpilased saavad kõige paremini hakkama, kui neil on võimalus osaleda tähenduse loomises. Sellised strateegiad nagu ühiselt loodud märkmed pakuvad struktureeritud lähenemist ühisele õppimisele klassiruumis, kutsudes õpilasi üles töötama koos õpetajaga, et konstrueerida sisu teadmistest tähendust.

Kui õpilased mõistavad, et nende taustteadmised, vaatenurk ja kriitiline vaatenurk on klassiruumis teretulnud, on palju suurem tõenäosus, et nad jäävad õppetöösse kõrgel tasemel.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.