Kuidas koostööõpe võib sel aastal õpilastele kasu tuua

 Kuidas koostööõpe võib sel aastal õpilastele kasu tuua

Leslie Miller

Kuna õpilased on sel aastal klassiruumi tagasi pöördunud, on oluline taaselustada koostööõppimise võimekus. Vali õpetajad töötasid selle hindamatu väärtusega vahendi kaasamiseks kaugõppesse, kuid tuletagem selle tähtsust meelde ka õppeaasta edenedes. Koostööõppimise oskused on õpilastele üliolulised, eriti kuna globaliseerumine ning tehnoloogia ja kommunikatsiooni areng jätkabsuurendada kättesaadava teabe kogust ja koostöövajadust.

Koostööõppe võimalused ei ole uued õppevahendid, kuid need pole kunagi varem olnud nii väärtuslikud kui praegu. Kuna kaugõppe ajal on vähem inimestevahelisi kontakte ja koostööd, veedavad õpilased rohkem aega digitaalses maailmas. Tagasipöördumine personaalsete klasside juurde annab meile võimaluse koostööõppeks, et suunata nende aju ümberehitust ning suurendada sotsiaalset ja emotsionaalset kiiteadlikkus.

Tavalised ohud õpilastele on piinlike vigade tegemine kogu klassi ees, üleskutse, kui nad ei tea vastust, mure inglise keele kui teise keele oskuse pärast ning vanemate laste puhul hirm, et nad tunduvad liiga targad või mitte piisavalt targad ja riskivad eakaaslaste poolt tõrjutuse riskiga. Neid hirme saab vähendada väiksema rühma omavahelise sõltuvuse ja toetuse abil.koostöö.

Mis on ühistöö?

Selleks, et kvalifitseeruda ühistöö tegemiseks, mitte üksikisikute paralleelseks tööks rühmas, vajavad õpilased üksteist ülesande täitmiseks. Õpilastelt oodatakse osalemist ülesannetes, mis on selgelt üles ehitatud ja vajalikud rühma edukaks toimetulekuks. Õpieesmärgid on selged ja seotud nende huvidega ning õpilastel on eelteadmised ja nad teavad, kuidas otsida abi, kui nad onseda vaja.

Kaasamine gruppi, kus õpilane tunneb end hinnatud, kasvatab vastupidavust, sotsiaalset pädevust, empaatiavõimet ja suhtlemisoskust. Koostööõppe interaktiivsed ja üksteisest sõltuvad komponendid pakuvad emotsionaalseid ja inimestevahelisi kogemusi, mis suurendavad emotsionaalset teadlikkust, otsustusvõimet, kriitilist analüüsi, paindlikku perspektiivi võtmist, loomingulist probleemilahendust, innovatsiooni ja eesmärgipärasust...suunatud käitumine.

Planeerimine on oluline grupi ühistegevuse arendamisel, eriti stressirohkel ajal. Rühmi planeerides tuleb kindlasti kaaluda iga liikme tugevusi nii, et iga liige oleks oluline grupi tegevuse lõpliku edu saavutamiseks. See tähendab, et tuleb kavandada grupid, kus kõigil osalejatel on eeldatavad teadmised osalemiseks üldiselt, samuti võimalused grupi eesmärgi edendamiseks.panusega - ainulaadsetest varasematest kogemustest, andekusest ja kultuuritaustast. Selline planeerimine võib luua olukorra, kus individuaalseid õppimise tugevusi, oskusi ja andeid hinnatakse ning õpilased säravad oma tugevustes ja õpivad üksteiselt valdkondades, kus nad ei ole nii asjatundlikud.

Arvestage planeerimisel nende küsimustega:

  • Kas on rohkem kui üks vastus ja rohkem kui üks viis probleemi lahendamiseks või projekti loomiseks?
  • Kas eesmärk on iseenesest huvitav, väljakutsuv ja rahuldust pakkuv?
  • Kas iga rühma liige saab anda oma panuse nii, et seda hinnatakse ja hinnatakse?
  • Kas igal liikmel on võimalus osaleda oma tugevate külgede kaudu?
  • Kas kõigi liikmete osalemine on vajalik rühma eesmärgi saavutamiseks?
  • Kuidas te jälgite rühma ja individuaalseid oskusi, õppimist ja edusamme?
  • Kas metakognitsiooniks ja ülevaatamiseks on kavandatud aega kogu kogemuse jooksul, mitte ainult lõpus, nii eesmärkide saavutamise kui ka grupi inimestevahelise suhtluse osas?

Määratud, vahelduvad individuaalsed rollid võivad soodustada kõigi edukat osalemist. Need võivad hõlmata järgmist. salvesti ja osalemise seire (kes saab tegutseda, et vähendada liiga aktiivset osalemist ja kasutada strateegiaid, et suurendada nende osalemist, kes ei ole kaasatud). Teised rollid on järgmised. loovjuht (kui projekt sisaldab füüsilist toodet, näiteks plakatit või arvutipresentatsiooni), materjalide direktor , raamatupidaja ja sekretär Kui neid rolle vahetatakse päevade või nädalate jooksul kestvate projektide raames, arendavad õpilased suhtlemis- ja koostööoskusi ning -oskusi.

Osalejad võivad ka grupi ajal perioodiliselt üksteist kontrollida, et vastata tegevuse käigus tekkinud koostööküsimustele, võib-olla esialgu kontrollnimekirja abil. Nad võivad kaaluda järgmist: Kas kõik räägivad? Kas me kuulame üksteist? Kas me põhjendame oma ideid ja seda, miks me ei nõustu teise liikme arvamusega või ideedega? Mida me saame teha teisiti?

Vaata ka: Iga klassi alustamine sooja tervitusega

Näiteid koostööst erinevates sisuvaldkondades

Matemaatika: Rühmad teevad koostööd avatud probleemide lahendamisel, mille liikmed jagavad erinevaid lähenemisviise, strateegiaid ja lahendusi. Õpilased laiendavad oma vaatenurka, kui nad saavad üksteise oletusi testida ja tuvastada, mis tundub kehtiv või kehtetu. Nad on kaasatud, kui nad avastavad üksteise strateegiate testimise tehnikaid.

Vaata ka: Kriitiline kirjaoskus algklassides

Ühiskonnaõpetus: Õpilased kasutavad rühmades oma individuaalseid oskusi ja huvisid, et korraldada poliitilist kampaaniat Lincolni või Douglase toetuseks plakatite, poliitiliste karikatuuride, suuliste arutelude, sketšide ja arvuti- või videoreklaamide abil. Selles väikeses, turvalisemas kohas katsetavad nad ideid, kui nad töötavad koos läbi kampaania, arutelu ja arutelude hindamise reeglite üle.

Lugemine: Lugemine või ette lugemine muutub õpikogemuseks, kuna kõik õpilased töötlevad materjali koos oma partneriga. Neid võib suunata teemadel, et arutada selliseid asju nagu suur idee, ennustused, isiklikud seosed materjaliga või autori kasutatud kirjanduslik stiil ja vahendid.

Teadus: Õpilased valivad küsimuse, mida nad tahavad hinnata dinosauruste väljasuremise kohta (nt asteroidi kokkupõrge, liigne toitumine). Nad ühinevad rühmaga, kus on sama lemmikteooria. Kõik liikmed loevad teksti või artikleid või vaatavad videoid valitud dinosauruste väljasuremise teooria kohta. Seejärel hajuvad rühmad teepidu, kaardipidu või pusle strateegia abil laiali ja liikmed ühinevad uute rühmadega, kuna eksperdid onoma teooriaid. Seejärel koostavad ja viivad nad läbi plaanid, et hinnata, millist teooriat rühm toetab, miks ja kuidas nad oma järelduse paikapidavust esindavad.

Koostööõppe tulemused

Kuna õpilastel on oma väikestes rühmades rohkem positiivseid kogemusi, muutub nende osalemine ja akadeemilise riski võtmine mugavamaks (valmisolek riskida eksida, teha ettepanekuid, kaitsta oma arvamust jne).

Kuna kõigil õpilastel ei ole võimalik kogu päeva jooksul sageli üks-ühele õpetajaga suhelda, võivad koostöögrupid vähendada nende sõltuvust õpetajatest juhendamise, käitumise juhtimise ja tagasiside andmisel.

Koostöögrupi omavahelise sõltuvuse olemus suurendab emotsionaalset tundlikkust ja suhtlemisoskust. Koostööõppe planeerimine annab otsustus- ja konfliktide lahendamise vastutuse õpilastele. Muutuste ja ettearvamatuse ajal on rahustav, kui hästi planeeritud koostööõpe pakub tuge ja kasvukogemusi.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.