Kuidas saada interaktiivsete märkmike eeliseid digitaalses formaadis

 Kuidas saada interaktiivsete märkmike eeliseid digitaalses formaadis

Leslie Miller

2007. aastal õpetasin ühes avalikus keskkoolis, mis oli kinnisidee interaktiivsete vihikute kohta. Nad võtsid interaktiivsete vihikute liikumise täielikult omaks ja ostsid igale üheksanda klassi õpilasele iga põhiaine jaoks paksu spiraalvihiku. Vihikud toimetati klassidesse suurtes kastides, et neid õpilastele igal poolaastal jagada.

Kontseptsioon on lihtne: vasak pool on loomingulise mõtlemise jaoks ja parem pool on objektiivse materjali jaoks. Paremal pool on sageli välja lõigatud ja kleebitud käsiraamatud, mis nõuavad kriitilist mõtlemist ja materjalidega suhtlemist. Sisukord (TOC) esimesel leheküljel on kooskõlas suure, nähtava klassiversiooniga, et õpilased oleksid leheküljenumbrite nummerdamisega kursis.

Need on loodud selleks, et õpetada organiseerimist, võimaldada õpilastel uurida ideid loovalt ja omal moel ning julgustada sama sisu puhul mitut õpikäsitusviisi, mis paneb õpilasi mõtlema kõrgemal tasemel.

Hiljuti jagas üks sõber minuga interaktiivse märkmiku strateegiat, mille nende kooli õpetajad pandeemia sügisperioodil kasutusele võtsid. Kujutage ette: PowerPoint, millel oli üle 40 slaidi kuuenda klassi mineraale ja kivimeid käsitleva tunni jaoks. Igal slaidil oli orientatsioon, mis kordas täissuuruses paberit. Õpilased tegid PowerPointist koopia ja täitsid seejärel küsimuste lüngad,määratlused ja märkmed. Puudusid vasakpoolsed ja parempoolsed ülesanded ning ei julgustatud kasutama sama sisu puhul erinevaid õppetegevusi, ning kõrgema taseme mõtlemine oli minimaalne.

Vaata ka: Lapsed saavad hästi hakkama, kui nad suudavad: tugevuspõhine lähenemine

Õpilased õppisid kiiresti, et nad võivad vastuseid internetist või oma sõprade käest kopeerida ja kleepida. Need uued digitaalsed interaktiivsed vihikud hülgasid kõik interaktiivse vihiku kriteeriumid. Need olid vaevalt interaktiivsed.

Selles näites ei ole rakendatud tehnoloogiale ülemineku asendamise, täiendamise, muutmise ja uuesti määratlemise ehk SAMR-mudelit, mis aitab õpetajatel võtta tehnoloogiat kasutusele viisil, mis edendab õppimist. Näiteks PowerPointi kasutamine on tahvlile kirjutava õpetaja asendus. Õpetaja, kes kasutab aga Nearpodi, mis integreerib interaktiivseid funktsioone ja reaalajas tagasisidet, on tõestiklassiloengu uuesti määratlemine.

On palju näiteid interaktiivsetest märkmikutest, mis on edukalt üle läinud kohmakast spiraalköitmikust digitaalsele vasteele.

Vaata ka: Kvaliteetsete matemaatikaülesannete leidmine internetis

4 viisi, kuidas saada interaktiivsete vihikute eeliseid digitaalselt

1. Hüljake kohmakas PowerPoint ja eelistage TOC-i, mis sisaldab vasakpoolseid ja parempoolseid tegevusi. Õpilased loovad oma Google Drive'is kausta, kus hoitakse kõiki selle üksuse dokumente. Iga kord, kui nad loovad uue dokumendi, lisavad nad hüperlingi vastavale ülesandele oma sisukorras. Idee loomingulisest küljest versus objektiivsest küljest säilib, isegi kui tegelikud ülesanded ei ole nendes füüsilistes kohtades. Õpilased näevad erinevust oma sisukorras.

Kliki siia, et näha näide Rebecca Newburni, California Larkspuris asuva Hall Middle School'i 31 aastat töötanud veteranõpetaja loodud ülesehitusest.

2. Lisage kõik suurepärased rakendused, mida teie õpilased regulaarselt kasutavad, üheks hüperlinkidega seotud tegevuseks TOCis. Teie võimalused on piiramatud. Õpilased võivad kursusel, kus on palju sõnavara, sisestada lingi oma enda loodud Quizletile. Kui teile meeldib kasutada ThingLink'i, et õpilased kommenteeriksid diagrammid, graafikud, pildid ja muud visuaalsed materjalid, sisestavad õpilased lingi oma ThingLinkile. Kasutate palju videoid? Kas teete ise videoid või jagate teisi olemasolevaid videoid, kasutage Edpuzzle'i kui ühteparempoolsed tegevused. EdPuzzle'i abil vaatavad õpilased videoid, mis on strateegilistel hetkedel peatatud ja millel on kaasamiseks küsimusi. Teie kujutlusvõime on piiriks teiste tasuta rakendustega, nagu Popplet mõttekaardistamiseks või Padlet või Nearpod.

Digitaalse interaktiivse märkmiku eelis on see, et kõiki neid rakendusi ja veebiressursse saab nüüd integreerida ja korraldada õpilaste interaktiivsetesse märkmikutesse.

3. Paluge õpilastel esitada käsitsi kirjutatud märkmeid. Mulle meeldib, et mu õpilased teevad märkmeid käsitsi, kuna aastate jooksul on tehtud uuringuid selle meetodi abil suurenenud meeldejätmise kohta. See võimaldab õpilastel arvutist eralduda ja teha märkmeid õpikust. Seejärel saavad nad esitada märkmete pildi oma Google Drive'i koos lingiga TOC-is.

4. Kontrollige sageli tööd ja julgustage koostööd. Spiraal-interaktiivsete vihikutega kogusid õpetajad neid perioodiliseks tagasiside andmiseks ja õppimise hindamiseks. Need olid kohmakad ja võtsid ruumi. 150 üheksanda klassi õpilase õpetamine oli väljakutse. Digitaalse formaadiga on nii lihtne piiluda.

Veelgi enam, digitaalne formaat sobib eakaaslaste hindamiseks ja ühiseks õppimiseks. Õpilaste ühine õppimine on hädavajalik praktika pandeemia ajal, kui õpilased igatsevad ühendust. Digitaalne, interaktiivne märkmik pakub struktuuri, mida õpilased vajavad. Nad moodustavad paarid ja jagavad oma TOCi klassikaaslasega, kes saab seejärel juurdepääsu konkreetsele tegevusele, mis on määratud läbivaatamiseks. Võinad saavad kasutada teise õpilase loodud Quizlet'i. See aitab õpilastel mitte ainult teisi hinnata, vaid ka omaenda õppimist reflekteerida ja hinnata.

Nendele "võta-vaadata" õppesessioonidele võib järgneda terve klassi arutelu selle üle, mida nad oma klassikaaslastelt jälgisid ja õppisid. See on suurepärane võimalus panna õpilased, kes töötavad hübriid- või kaugtööolukordades, suhtlema kõigi klassiliikmetega.

Interaktiivsed märkmikud on olnud kasutusel juba aastakümneid. Nagu mis tahes muu suure pedagoogilise strateegia puhul, on väikese loovuse abil võimalik minna üle digitaalsele formaadile ja säilitada õppimise eelised.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.