Kultuuriliselt tundlik juhtimine

 Kultuuriliselt tundlik juhtimine

Leslie Miller

Oma 1963. aasta kõnes "Kõne õpetajatele" ütles James Baldwin: "Igale selle riigi kodanikule, kes peab end vastutavaks - ja eriti neile, kes tegelevad noorte inimeste mõistuse ja südamega -, tuleb olla valmis, et ta läheb pankrotti".

Vaata ka: 3 väga tõhusa õpetajate meeskonna harjumust

Baldwin laenas fraasi "go for broke" ühelt ajalooliselt sõdurite rühmalt. 442. rügemendi võitlusgrupi jaapani-ameerika sõdurid läksid vabatahtlikult Teises maailmasõjas võitlema, hoolimata sellest, et nende jaapani-ameerika sõdureid hoiti vastu nende tahtmist internatsioonilaagrites ja hoolimata sellest, et rassistlik poliitika nõudis, et need vaprad sõdurid teeniksid segregatsiooniüksuses.Nad otsustasid oma Põhjatähte silmas pidades edasi minna, teades, et nende otsused ja tegemised tulevad kollektiivile kasuks. Üksuse moto "Go for Broke" ("Minge edasi") alusel sai neist üks suurimaid, kõige kauem teeninud ja enim teenetemärke saanud üksusi USA sõjaväe ajaloos.

Baldwin kasutas nende sõdurite moto kui üleskutset pedagoogidele 60 aastat tagasi ja see on asjakohane ka praegu. Siin on mõned viisid, kuidas koolijuhid saavad sellele üleskutsele vastata.

Edasi liikumine kultuuriliselt vastutustundliku käitumise modelleerimise kaudu

Pedagoogid seisavad silmitsi revolutsioonilise hetkega - klassiruumidest on saanud lahinguväljad selle üle, mida noortele tuleks õpetada ja mida mitte. Vahepeal heitis pandeemia valgust meie koolisüsteeme läbivatele erinevustele, tuues esile, kus vähemusrahvusest õpilastel on vähem juurdepääs parimatele õpetajatele ning kõige keerulisematele ja huvitavatele õpikogemustele.

Ma arvan, et selleks, et me saaksime edasi liikuda, peame me kõik andma endast parima. Me peame tegema kõik endast oleneva.

Haridusjuhid mängivad selles kriitilist rolli. Meie jaoks on oluline eeskuju, mida me õpetajatelt palume. Juhtide akadeemia määratleb kultuuriliselt tundlikku juhti kui sellist, kes tunnistab institutsionaliseeritud rassismi mõju omaenda ning nende õpilaste ja perede elule, kellega ta töötab, ning kes võtab oma rolli süsteemseSelle määratluse rakendamine tähendab isiklikku, inimestevahelist ja institutsionaalset tööd.

Mõelge oma isiklikule lähenemisele

Kuidas hindate ennast regulaarselt, et tagada, et te järgite kultuuriliselt tundliku juhtimise määratlust, tagades samal ajal, et te ei tekita kahju õpilastele, keda te toetate?

Minnesota õpetajate juhtide rühmaga töötades kasutasin Elena Aguilari omaga sarnast identiteedimärgistuse harjutust, et avada oma kasvatus ja koostada oma lugu, mida kolleegidega jagada. Harjutus aitas juhtidel mõelda kõigi ristuvate identiteetide üle ja selle üle, kuidas need mõjutavad nende kogemusi, kultuuri ja lähenemist juhtimisele.

Räägi oma arvamust nendes ruumides, mida sa kasutad - mitte ainult seal, kus see on mugav või oodatud. Juhina osaled sa tõenäoliselt päeva jooksul erinevatel koosolekutel - mõned on sinu koolimajas ja teised väljaspool sinu koolimaja. Nende koosolekute teemad ja eesmärgid ei pruugi keskenduda võrdsusele, kuid õpilastega seotud vestlustes võid sa kuulda selliseid fraase nagu "Need lapsed ei saa..." või "Seal onme ei saa enam midagi teha..." või "Need pered ei saa..." - fraasid, mis annavad märku madalatest ootustest ja vähesest usust õpilaste võimetesse olla edukas. Te võite rääkida viisil, mis annab selgelt märku teie usust õpilaste võimetesse ja toetusest nende võimetele.

Mõelge oma inimestevahelisele lähenemisele

Kuidas suhtlete teiste täiskasvanutega, et toetada õiglast koolisüsteemi kõigile õpilastele?

Töötades koos ühe superintendendi ja nende juhtkonnaga Texases, lasin neil teha meeskonnatemperatuuri kontrolli. Olenemata sellest, millisel juhtimistasandil te olete, teete kogu aeg otsuseid õpilaste nimel. Mõelge oma otsustusprotsess ümber. Tagage, et kõik sidusrühmad (eriti õpilased ja pered) on laua taga ning nende seisukohad on kuulda võetud, esile tõstetud jaalati arvesse võtta.

Looge teistele võimalusi juhtida raskeid vestlusi ja saada kriitilist tagasisidet kolleegidelt. Töötage ühiselt välja nimekiri küsimustest, mida kasutada igal koosolekul, et tagada, et iga vestlus sisaldaks võrdsust.

Mõelge oma institutsionaalsetele tavadele

Millised on need poliitikad, tavad ja struktuurid, mis süstemaatiliselt takistavad õpilaste edu, ja kuidas saab luua uusi, mis keskenduksid ajalooliselt vähemusrahvuste häältele ja kogemustele?

Vaata ka: Empaatia õpetamine läbi disainimõtlemise

Nagu varem mainitud, on Elena Aguilar töötanud välja mitmesuguseid võrdse kohtlemise treeningu vahendeid, mis aitavad teid ette valmistada vestlusteks õpetajatega, kes võivad end kaitsva või võitlusliku olekuga näidata. Töötades Wisconsini koolijuhtidega, andsid need lausetüved struktuuri vestluste arendamisel ja harjutamisel personaliga - eriti siis, kui vestlused olid erinevused ületavad.

Liberatory Design protsess, mille on välja töötanud National Equity Project ja Stanfordi Ülikooli d.school, pakub inimkeskse lähenemise sellele tööle ja loob võimaluse asju proovida. Kui töötasin koos ühe Iowa linnaosaga, palusin neil välja töötada rea "ohutuid eksperimente" - väikese sammuga tegevusi, mida saab mõõta, kuid mis ei mõjuta negatiivselt (st ei kahjusta)inimesed, keda nad püüdsid toetada. Nende katsed keskendusid juhtkonna mitmekesistamisele, sealhulgas ametikirjelduste läbivaatamisele, üliõpilaste ja teiste töötajate lisamisele värbamiskomiteesse ning mentorprogrammi loomisele uute töötajate jaoks.

Võib olla üle jõu käiv, kui mõelda selle töö intensiivsusele, mida see töö endaga kaasa toob. , kuid on oluline meeles pidada, et seda ei saa teha üksi. Ükski neist tegevustest ei saa toimuda ilma kollektiivse tegutsemise ja üksteisest hoolimiseta. Esiteks on oluline teha individuaalseid otsuseid selle kohta, kuidas näeb meie kontekstis välja see, et me läheme pankrotti, ja see võib päeva, kuu või aastaga muutuda. Kuid meie õpilaste ja perede jaoks on vaja teha kõik endast olenev.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.