Lihtne, kuid võimas klassi avamise tegevus

 Lihtne, kuid võimas klassi avamise tegevus

Leslie Miller

Hiljutise tunni alguses kogusid mu õpilased kimpu häid uudiseid: reis Iirimaale, hiljutiste autoprobleemide lõppemine, eelseisev külaskäik sõbra juurde. Need olid tähtsamad sündmused, mida nad jagasid meie tunni alguse rutiini, roosi ja okka kontrolli ajal.

Selle kiire tegevuse käigus osalevad õpilased, jagades roose - midagi positiivset, mis õpilase jaoks sel päeval toimub - ja okkaid, mis on negatiivsed või vähemalt vähem kui positiivsed.

Õpilased saavad valida oma haavatavuse taseme: roos võib olla lihtsalt "täna on ilus ilm." Madala tasemega okas võib olla "ma tunnen end väsinud." Paljud õpilased otsustavad siiski jagada isiklikumaid asju: "Minu roos on see, et kuigi ma olen stressis, sain kõik kodutööd tehtud." või "Minu okas on see, et mu koer on haige ja ma olen tema pärast väga mures.".

Klassiruumis ringi minnes märgib iga õpilane ühe roosi ja ühe okka. Mina jagan ka oma. Kogu protsess võtab aega viis minutit või vähem. Kuigi see kiire tegevus võib tunduda lihtne, on roosi ja okka kontroll minu klassiruumi kogukonna loomise oluline osa.

Check-Ini eelised

Õpilased teavad, et iga hääl on oluline: Roosi ja okkagi check-in toob iga õpilase hääle iga tunni alguses tuppa. Kuigi õpilased võivad alati öelda "pass", selle asemel et jagada, on igal õpilasel võimalus olla kuulda, iga päev. Check-in on ka suurepärane võimalus harjutada aktiivset kuulamist, kordaminekut ja grupinormide järgimist.

Õpilased arendavad teadlikkust teiste inimeste emotsioonidest - ja kuidas neile reageerida: Kui õpilased jagavad oma roose ja okkaid, annavad nad oma klassikaaslastele ülevaate oma emotsionaalsest seisundist. Ja kui ma kuulen, et õpilase okas on "Ma ei maganud eile õhtul palju" või "Ma tunnen, et ma ei suuda täna keskenduda", saan ma oma suhtlemist selle inimesega vastavalt kohandada.

Õpilased suurendavad oma mugavust haavatavuse suhtes: Rooside ja okaste kontrollkäigud on õpilastele võimalus harjutada emotsionaalselt haavatavust oma kaaslastega. See mugavustase väljendub otseselt suutlikkuses jagada arvamusi ja võtta akadeemilisi riske teistes kontekstides.

Vahendamise näpunäited

Tunnustage iga inimese panust: Minu kolleeg John Milton Oliver, kes samuti seda strateegiat kasutab, soovitab öelda "aitäh", millele järgneb õpilase nimi, ja seejärel pöörata oma tähelepanu järgmisele inimesele ringis. See modelleerib aktsepteerimist, kuid hoiab samal ajal asjad liikumises.

Arutlege, kuidas emotsioonid mõjutavad õppimist: Paluge õpilastel enne või pärast sisseastumist mõelda, kuidas nende roosid ja okastraadid võivad mõjutada nende võimet sel päeval tunnis osaleda. Paluge õpilastel teha ajurünnak, kuidas nad võiksid toetada klassikaaslast, kes jagab suurt okastraati, või kuidas tähistada sõbra põnevat roosi.

Vaata ka: LGBTQ õpilaste toetamine põhikoolis

Mudeli autentsus: Püüdke oma rolli ja ametialaseid piire meeles pidades autentselt jagada: "Minu roos on see, et eelmine tund läks väga hästi" või "Minu okas on see, et ma olen teie töödele tagasiside andmisega veidi hiljaks jäänud ja see tekitab mulle stressi." Näidake õpilastele, et haavatavus on okei.

Väljakutsete lahendamine

Siin on mõned näpunäited selle tegevuse sujuvaks läbiviimiseks:

  • Harjutus, harjutamine, harjutamine: Sõltuvalt teie rühma oskuste tasemest ja olemasolevast ühtekuuluvusest võib kuluda mitu katset, et saada rutiiniga hakkama. Ärge andke alla - ja veenduge, et see on kiire ja järjepidev.
  • Jälgige aega: Minu nooremad õpilased on sageli innukalt nõus minuga läbi rääkima: "Kas ma saan palun kolm roosi ja kaks okka?" Andke õpilastele mõtlemisaega, et nad saaksid kirjutada või joonistada, mida nad jagavad.
  • Koostage plaan probleemide lahendamiseks: Vahetevahel võivad õpilased jagada midagi, mis puudutab neid. Tehke plaan, kuidas teie ja klass reageerite sellele. Sageli tähendab see lihtsalt seda, et õpilasele tuleb individuaalselt järele tulla, et pakkuda tuge. Teemade puhul, mille puhul oleks vaja kogu klassi arutelu, kaaluge võimalust rühmatöötluseks, näiteks iganädalase kogukonna moodustamise ringi korraldamiseks.

Aidake oma aeda kasvada

Kui teie klass saab roosi ja okka kontrolltööga hakkama, võite seda vabalt muuta. Näiteks õpetasin ühte rühma õpilasi, kes muutsid selle ümber Harry Potteriks ja Voldemordiks. Laske õpilastel ise otsustada, kuidas kontrolltöö neile tähenduslikuks muuta.

Kui õpilased hakkavad paremini jagama, võite lisada jagamisele kolmanda osa: roosungi, millegi, mida nad ootavad lähitulevikus. Õpilased võivad välja töötada ka muid variante või komponente.

Kui teie rühm on liiga suur, et teha täielikku jagamist, soovitab mu kolleeg John teha välkkiiret, kus roosid ja okkad lühendatakse kahe või kolme sõnani: "Okkad: haige koer! Roos: päikesepaiste!" Selle asemel võite moodustada väikeseid kolme- või neljaliikmelisi rühmi, kes jagavad kogu klassi asemel üksteisega oma täielikku kontrolltööd.

Vaata ka: Suure vestluse mudeli kasutamine lugemiste arutamiseks

Nagu õpetajad teavad, ei ole tunnis kunagi piisavalt aega, et teha kõike, mida me tahaksime. Roosi ja okka kontroll võib tunduda nagu "veel üks asi", kuid ma näen seda kui investeeringut oma klassi kogukonda. Kui võtan aega, et kuulata iga õpilase häält, siis näitab see, et ma hoolin piisavalt, et sean kuulamise prioriteediks.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.