Mida me kaotame kirjaviisi kadumisega

 Mida me kaotame kirjaviisi kadumisega

Leslie Miller

Kas meie koolides peaks ikka veel õpetama ilukirja? Vana arutelu on taas aktuaalne, kuna koolid suunavad ressursse keerulise, vaevarikka kirjaviisi asemel klaviatuurioskustele.

42 osariigi ja Columbia ringkonna poolt vastu võetud ühtsed põhistandardid nõuavad käekirja õpetamist ainult lasteaias ja esimeses klassis ning pärast seda klaviatuurioskuste õpetamist. Standardites ei mainita kirjakirja. 14 osariiki nõuavad aga kirjakirja õpetamist ja see oskus tekitab ägedat lojaalsust, kusjuures mõned lähevad nii kaugele, et väidavad, et asutajaliikmed ei kiidaks seda heaks.meie loobumine kirjapildist - näiteks peavad õpilased õppima kirjakirja, et dešifreerida algse põhiseaduse kavatsust - ja teised, kes väidavad, et meie identiteet on ohus, kui me ei saa luua identifitseeritavaid allkirju.

Nagu Alabama osariigi esindaja Dickie Drake, kes toetas 2016. aasta seaduseelnõu, millega nõutakse koolis kirjaviisi õpetamist, ütles: "Ma arvan, et teie kirjaviis tuvastab teid sama hästi kui teie füüsilised omadused."

Vaata ka: 22 Võimsaid sulgemistegevusi

Selle seaduseelnõu allkirjastas valitsuse liige Robert Bentley, kahtlemata kiirkirjutuse õhinaga, ja see jõustus 2016. aasta mais. Kuid see oli vaid üks salve vanas lahingus, mis on kogumas uut hoogu. Sügisel näiteks New Yorgi avalikud koolid - "riigi suurim koolipiirkond, kus õpib 1,1 miljonit õpilast - julgustasid põhikooliõpilasi kiirkirja õpetama." Jameediaväljaanded alates The Economist ja PBS NewsHour aadressile Huffington Post jätkavad kirjutamist kirjakeele taaselustamisest, kuna lapsevanemad, õpetajad ja teadlased on avalikult - ja kõnekalt - kahtluse alla seadnud selle hävitamise tarkuse.

Vaata ka: Traumainformeeritud praktikad toovad kasu kõigile õpilastele close modal Thomas Jeffersoni iseseisvusdeklaratsiooni eelnõu koos Ben Franklini soovitatud muudatustega. Kas kirjaviisi vähenemine ähvardab katkestada meie sidemed minevikuga? Thomas Jeffersoni iseseisvusdeklaratsiooni eelnõu koos Ben Franklini muudatusettepanekutega. Kas kirjaviisi vähenemine ähvardab katkestada meie sidemed minevikuga?

Kirjakiri oli ajalooliselt seotud hea iseloomu ja voorusega - 19. sajandil õpetati seda laialdaselt kui "kristlikku ideaali... mida aeg-ajalt seostati mõistuse distsiplineerimisega." Kuid see oli tipphetk ja kirjakirja kasutamine vähenes kogu 20. sajandi jooksul, kui inimesed läksid üle kirjutusmasinatele - esimene massiturul olev kirjutusmasin oli 1930. aastatel Royal'i poolt toodetud Signet - ja seejärel läksid ülealgelised arvutid ja nüüd muidugi võimsad nutitelefonid.

Alates 1970ndatest on kirjakeele õpetamine vähenenud ja paljud õpetajakoolituse programmid ei käsitle käsitsikirjutuse õpetamist, mis isoleerib selle oskuse selle kõige loomulikumatest pooldajatest. Kuid kirjakeele eemaldamine koolide õppekavadest on osa käimasolevast arengust, leiab Anne Trubek, kes on 2016. aastal ilmunud raamatu Käekirja ajalugu ja ebakindel tulevik Ta ütleb, et uued suhtlus- ja mõtestamisviisid on tulnud ja läinud ning "ühe "j" moodustamise viisi vooruslikkuse kuulutamine teiste üle on troop, mis esineb kogu käekirja ajaloos."

Kas see kõik on siis lihtsalt nostalgia? Kas vanemad ja õpetajad, kes on sellesse vaidlusse haaratud, elavad lihtsalt vanu aegu taas ellu ja püüavad taaselustada mõttetut reliikviat? Kas võitlus kirjaviisi tuleviku üle on teisisõnu tõesti seotud minevikuga?

Kirjakirja pooldajad selgelt nii ei arva. Kirjakirja - ja laiemalt öeldes käekirja üldiselt - puhul on palju tõendeid kognitiivse ja akadeemilise kasu kohta. Aju skaneerimine näitab, et neuronaalsed ahelad süttivad, kui väikesed lapsed kõigepealt trükivad tähti ja seejärel loevad neid. Sama mõju ei ilmne, kui tähti trükitakse või jälgitakse. Intrigeerivalt, vastavalt aruandlusele ajakirjas New York Times , "nii trükkimine kui ka kirjatähtede kirjutamine ja trükkimine kutsuvad esile erilisi neuroloogilisi mustreid", mis tähendab, et aju on sügavalt tundlik isegi väikeste muutuste suhtes, mis on seotud tähtede kujutamisega leheküljel. Lugedes ja kirjutades näib, et me oleme mitmekülgsuse jaoks loodud.

Ma arvan, et teie kirjakiri identifitseerib teid sama hästi kui teie füüsilised omadused.

Virginia Berninger, Washingtoni Ülikooli psühholoog, kinnitab seda seisukohta, väites, et tegemist ei ole kas või - on häid põhjusi õpetada käekirja, kirjaviisi ja klaviatuuri oskusi. "Ühes hiljutises uuringus teatasid ta ja tema kaasautorid, et eelkõige kirjaviisil oli mõõdetav positiivne mõju vanemate laste õigekirja- ja kompositsioonioskusele" - sest kirjaviis on kiirem...kui trükkimine (kuigi kiiruse argument on iseenesest vaieldav). Ja on mõningaid tõendeid, et kirjatehnika aitab düsleksia õpilastel õppida lugema ja kirjutama, sest see "integreerib käe-silma koordinatsiooni, peenmotoorikat ja muid aju ja mälu funktsioone." Teised uuringud laiendavad eeliseid käekirjale üldiselt, viidates samas arvutipõhise kirjaoskuse piirangutele, jõudes järeldusele, et"käsitsi kirjutamise õpetamine parandab õpilaste koostamist, lugemisoskust, ajufunktsiooni ja motoorikat" ning et õpilased, kes teevad märkmeid käsitsi, mitte sülearvutiga, töötlevad teavet paremini.

Kui need tulemused on õiged, siis on need tugevaks argumendiks käekirja õpetamise jätkamise kasuks, kuigi mitte tingimata kirjaviisi. Kuid digitaaltehnoloogia on ilmselgelt kujunenud võimsaks demokratiseerivaks jõuks, mis lammutab erivajadustega õpilaste juurdepääsu tõkkeid. Kui mõned uuringud näitavad, et kirjaviis aitab näiteks düsleksiaõpilastel lugeda, siis teised - nagu Yale'i ülikooli uuring - näitavad, et kirjaviis aitab lugema õppida.Center for Dyslexia and Creativity - järeldavad, et düsleksia õpilastest saavad "suured võitjad", kui nad lähevad üle klaviatuurile, sest see oskus aitab neil parandada kasutatud sõnade mahtu, kirjalikku selgust, õigekirja ja toimetamist. Ja on veel üks eelis, ütleb Steve Graham, haridusprofessor, kes on kolm aastakümmet kirjutamisõpetust uurinud: kui "õpetajad hindavad mitut sortisama töö versioonid, mis erinevad ainult loetavuse poolest, annavad kõrgemad hinded puhtalt kirjutatud versioonidele." Klaviatuurid muudavad selle sügavalt ebaõiglase eelarvamuse olematuks.

Tehnoloogiliste muutuste jätkuv tempo ei tõota head käekirja tulevikku - rünnak igasuguse käsitsi kirjutamise vastu tõenäoliselt jätkub. Tehisintellekt ja keeletuvastus on kiiresti kasvavad valdkonnad, andes miljonite tarbijate kätte võimsad ja imeliselt lihtsad kommunikatsioonivahendid. Kuid arvestades kõiki veenvaid uurimusi käekirja kohta ja sügavatpraktika kultuurilise ja ajaloolise tähenduse tõttu peaksime küsima, kas Common Core on liiga rutakalt loobunud käekirja ja kirjaviisi õpetamisest. Nagu Anne Trubek oma raamatus märgib: "Me kaotame midagi, kui me trükime ja kirjutame kirjaviisiga üha vähem, kuid kaotus on vältimatu." Seega jääb küsimus: mida täpselt me kaotame - ja mida see on väärt?

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.