Miks "20% aeg" on koolide jaoks hea

 Miks "20% aeg" on koolide jaoks hea

Leslie Miller

Kas olete kunagi kohanud täiskasvanut, kes tegelikult ei armasta seda, mida ta teeb, vaid käib lihtsalt oma töös ja igapäevaelus läbi? Kas olete rääkinud meeste ja naistega, kes pidevalt kaebavad, näidates mingit nähtavat kirge millegi vastu maailmas? Olen kindel, et nagu minagi, olete kohtunud selliste inimestega. Olen näinud ka nende täiskasvanute tegemist meie riigi koolides: õpilased, kes on järjekindlalt"valmistatakse" ette järgmiseks testiks, hindamiseks või klassitasemeks . . . ainult selleks, et pärast kooli lõpetamist teada saada, et nad ei tea tegelikult, mis on nende jaoks kirglik. Need on samad õpilased, kellel ei lubata kunagi õppida koolis seda, mida nad tahavad. Sundides neid õppekavale, mida meie arvates on "nende jaoks parim", avastavad nad, et see on tee, mis pakub väga vähe valikuvõimalusi õppeainetes jaõpiväljundid.

Vaata ka: Õppe-eesmärkide selgeks tegemine õpilastele

Sisestage 20% aega.

Vaata ka: Valikainete kasutamine koolides

20%-ne aeg võimaldab õpilastel valida ise oma projekti ja õpitulemused, saavutades samal ajal kõik standardid ja oskused oma klassile. Tegelikult lähevad need õpilased sageli oma standarditest "kaugemale ja kaugemale", saavutades sügavamad teadmised, kui enamik õppekavasid seda võimaldab. 20%-ne aeg koolides pärineb Google'i enda 20%-poliitikast, kus töötajad onanda kakskümmend protsenti oma ajast, et töötada ja uuendada midagi muud peale oma praeguse projekti. See on olnud väga edukas äritegevuses ja nüüd võime öelda, et see on olnud väga edukas ka haridustegevuses.

20% ajaga saame lahendada ühe ühiskonna suurima probleemi, andes õpilastele õppimise eesmärgi ja võimaluse oma kirgedele ja huvidele. Kui te kuulate Sir Ken Robinsoni või Daniel Pinki juttu, siis avastate, et see on probleem, mis algab koolist. Me veedame lasteaiast lõpetamiseni 14 256 tundi koolis. Kui me ei suuda leida aega, et õpilased saaksid oma valikuid tehaõppimine, siis mida me kõigi nende tundidega teeme? Hariduses on palju neid, kes küsivad, "miks 20% aeg oleks koolidele kasulik", nii et olen teinud igale sidusrühmale lihtsaks näha kasu.

Õpilased

See algab õpilastest. Nad on põhjus, miks me õpetame, ja meie maailma tulevik. Minu tütar on nelja-aastane ja läbib varsti meie avaliku kooli süsteemi. Ma tahan, et tema põlvkond saaks võimaluse uurida, analüüsida ja luua projekte, millel on igaühe jaoks unikaalne tähendus. Selle asemel, et vastata valikvastustega testile, mis on Suur Gatsby , miks ei saa minu tütar saada võimalust kirjutada, teha koostööd, laulda ja produtseerida laulu, mis seletab üksikasjalikult loo põhiteemasid. 20%-ga anname oma õpilastele hääle nende enda õppimise teel ja võimaldame neil süveneda teemadesse, mida me oma õppekavas võib-olla üle libistame.

Õpetajad

Meil on raske, kuid äärmiselt rahuldust pakkuv töö. Suurepärased õpetajad inspireerivad ja teevad vahet, kuid suurepärastes klassides inspireerivad õpilased üksteist. Ma ei ole kunagi saanud oma õpilastelt paremat vastust kui siis, kui me tegime 20% aega. Meie klass tuli kokku ja õppis igaühe tõelisi huvisid ja kirgi. Me saime koos üle hirmust ebaõnnestumise ees. Me rõõmustasime üksteist esitluste ajal,ja võtsid üksteist üles, kui asjad ei läinud nii, nagu plaanitud. Me pidasime vestlusi standarditest, oskustest ja õppe-eesmärkidest. 20% aja kasutamine võimaldas mul "õpetada üle testi" ja mu õpilased said lõpuks aru, et õppimine ei alga ega lõpe kooliharidusega.

Vanemad

Pidage meeles seda vestluse alustajat: "Mida sa täna koolis tegid?" See viib tegeliku vestluseni 20 % projektide ajal! Rääkisin just eelmisel nädalal ühe lapsevanemaga (kes on ka algklasside õpetaja) tema tütre kogemusest Geeniuse tunnis. Ta ütles: "Ma teadsin alati, et mu tütrele meeldivad disaini- ja moelehti, aga milline tüdruk ei meeldi? Kui ta tuli koju ja tegi ja lõi omaendaMa läksin koos temaga poodi, et valida mustreid, aitasin tal õmmelda ja tegin tegelikult paar riietust!" Me tahame, et meie lapsed oleksid edukad. Mõnikord võrdsustame seda testi "A" tulemusega. 20% aega teeb aga edu käegakatsutavaks. See toob nende varjatud kired pinnale ja elavdab vestlust nende elu eesmärgist.

Administraatorid

Kui näete, kuidas kümnendik klassi õpilane üritab "kloonida lihasööjataime" või üheksandik õpilane õpib viipekeelt, et suhelda oma kurtide noorema nõbuga, või neljandik õpilane toodab oma filmi, siis saate aru, miks 20% rokib. Mõnikord võime administraatoritena eksida numbrites (testitulemused, lõpetamismäärad jne), kuid 20% aeg ja Geeniuse tunni projektid toovad kaasameid tagasi selle juurde, miks me üldse haridusse läksime: et midagi muuta. Minu direktor ütles, et need olid parimad esitlused, mida ta kunagi näinud on - mitte sisu tõttu, vaid sellepärast, et õpilased olid veendunud oma töös. Administraatorina on oluline juhtida läbi toetuse. Laske oma õpilastel ja õpetajatel teha teid uhkeks, toetades selliseid uurimispõhiseidkogemusi.

Lõpuks, võtke hetkeks aega, et vaadata kõiki neid suurepäraseid projekte, mida õpilased on teinud viimase aasta või kahe jooksul 20% ajal ja Genius Hour'i ajal. Uuringud toetavad kogemusõpet ja kasutaja loodud haridust, kuid need projektid näitavad seda, mida uuringud ei saa näidata: meie õpilaste kirge ja eesmärki!

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.