Miks õpilased peaksid kirjutama kõigis õppeainetes

 Miks õpilased peaksid kirjutama kõigis õppeainetes

Leslie Miller

Kyle Pahigian, 10. klassi matemaatikaõpetaja Massachusettsis asuvas University Park Campus School'is, ei alusta kongruentsete kolmnurkade õppetundi kalkulaatorite ja nurgamõõturitega. Selle asemel annab ta oma õpilastele aardekaardi ja palub neil kirjutada üksikasjalikud suunad - kasutades maamärke juhisena - maetud aardele.

"Ma ei ütle lastele kohe: "Täna õpime kolmnurkade kongruentsuse teoreeme," ütles Pahigian. "Ma tahan, et nad näeksid seda hoopis nii, et nad katsetavad midagi ja teevad midagi, milles nad tunnevad, et nad on tõesti head." Õpilased tunnevad sageli hirmu matemaatika ees ja tegevuse muutmine kirjutamisharjutuseks leevendab osa ärevusest, mis on seotud keeruliste ülesannete tutvustamisega.kontseptsioonid, ütles ta.

Pahigiani matemaatikatunnis kasutatakse regulaarselt kirjutamist kui õpistrateegiat, mis annab talle võimaluse tutvuda õpilaste mõtlemisega. "Mulle meeldib kirjutada, kui me mõtleme definitsioone," ütles Pahigian. Selle asemel, et öelda oma õpilastele, mis on hulknurk, näitab ta neile näiteks hulknurki ja mittep hulknurki ning küsib neilt: "Mida te märkate? Milliseid erinevusiKas te näete?" Õpilased kirjutavad paar minutit oma vastuseid üles ja seejärel ühinevad rühmadesse, et võrrelda vastuseid.

"Minu jaoks on väga huvitav ja lõbus lugeda, mida nad on kirjutanud, sest ma näen kõiki küsimusi. Ma näen protsessi," ütles Pahigian.

Hiljutine uuring heidab valgust sellele, miks kirjutamine on nii kasulik tegevus - mitte ainult kirjutamisega tavaliselt seotud õppeainetes, nagu ajalugu ja inglise keel, vaid kõigis õppeainetes. Professor Steve Graham ja tema kolleegid Arizona osariigi ülikooli õpetajate kolledžist analüüsisid 56 uuringut, milles uuriti kirjutamise kasulikkust loodusteaduste, ühiskonnaõpetuse ja matemaatika valdkonnas, ja leidsid, et kirjutamine "usaldusväärselttõhustatud õppimine" kõigil kooliastmetel. Kuigi õpetajad tavaliselt paluvad õpilastel kirjutada mingist teemast, et hinnata, kui hästi nad materjalist aru saavad, parandab kirjutamine ka õpilase võimet meenutada teavet, luua seoseid erinevate mõistete vahel ja sünteesida teavet uutel viisidel. Tegelikult ei ole kirjutamine ainult vahend õppimise hindamiseks, vaid see edendab kaseda.

Mälestuste tugevdamine

Miks on kirjutamine efektiivne? "Sisuainete kirjutamine hõlbustab õppimist, konsolideerides teavet pikaajalises mälus," selgitavad Graham ja tema kolleegid, kirjeldades protsessi, mida tuntakse kui taastamise mõju Nagu varasemad uuringud on näidanud, ununeb teave kiiresti, kui seda ei tugevdata, ja kirjutamine aitab tugevdada õpilaste mälu õpitavast materjalist.

Vaata ka: Olulised küsimused mõtestatud vestluste pidamiseks looanalüüsis

See on sama kognitiivne mehhanism, mis seletab, miks harjutustestid on tõhusad: 2014. aasta uuringus saavutasid õpilased, kes tegid loodusteaduste ja ajaloo tundides madalate panustega harjutusteste, 16 protsendipunkti kõrgema tulemuse lõpueksamitel kui õpilased, kes lihtsalt õppisid materjali. "Hiljuti õpitud teabe harjutamine suurendab tõenäosust, et õppija taastab selle teabetulevikus," ütlesid 2014. aasta uuringu teadlased.

Teema kohta kirjutamine julgustab õpilasi ka sügavamal tasandil teavet töötlema. Mitme valikvastusega või lühivastustega küsimustele vastamine võib aidata faktide meeldejätmisel, kuid mõtete paberile panemine julgustab õpilasi hindama erinevaid ideid, kaaludes igaühe olulisust ja kaaludes, millises järjekorras neid tuleks esitada, kirjutavad Graham ja tema kolleegid. Seda tehes võivad õpilasedluua uusi seoseid ideede vahel, mida nad ei pruugi olla teinud, kui nad algselt teavet õppisid.

Metakognitiivne vahend

Õpilased usuvad sageli, et nad mõistavad teemat, kuid kui neil palutakse seda üles kirjutada - ja selgitada -, võivad nende arusaamades tekkida lüngad. Üks kõige tõhusamaid kirjutamisstrateegiaid, mida Graham ja tema kolleegid leidsid, oli metakognitiivne õhutamine, mille puhul palutakse õpilastel mitte ainult meelde tuletada teavet, vaid ka rakendada õpitut erinevates kontekstides, mõeldesNäiteks selle asemel, et lihtsalt lugeda õpikust ökosüsteemide kohta, võivad õpilased kirjutada omaenda mõjust, uurides, kui palju prügi nende majapidamine toodab või milline on nende toiduaine tootmise mõju keskkonnale.

5 kirjutamisstrateegiat, mida kasutada igas õppeaines

Siin on esitatud mitmesuguseid ideid, mida õpetajad on viimastel aastatel Edutopiaga jaganud, kuidas lisada kirjutamine erinevatesse ainetesse.

"I wonder" ajakirjad: Marylandi osariigis Oaklandis asuvas Crellini põhikoolis julgustasid õpetajad õpilasi esitama "Ma imestan" küsimusi, et viia õppimine klassiruumist kaugemale. Pärast kohaliku lauda ja aia külastamist mõistis Dave Miller näiteks, et tema viienda klassi õpilastel oli rohkem küsimusi loomade ja taimede kohta, kui tal oli aega vastata, nii et ta lasi neil üles kirjutada kõik, mis neid segadusse ajas või mille kohta nad uudishimulikud olid,mis aitas tal kavandada tulevasi õppetunde ja katseid.

"Kui nad ei mõtiskle: "Kuidas me kunagi Kuu peal ellu jääksime?", siis ei uurita seda kunagi," ütles Crellini direktor Dana McCauley. "Aga see ei tähenda, et nad peaksid mõtisklemise lõpetama, sest mõtisklemine viib mõtlemiseni väljaspool kasti, mis teeb neist kriitilisi mõtlejaid. Kui nad püüavad seda välja mõelda ja mõtisklevad selle üle, mida nad teevad, siis seob see kõik nende jaoks kokku.Seal toimub kogu õppimine - seal hakkavad kõik seosed tekkima."

Reisipäevikud: Tennessee osariigis Chattanoogas asuva K-8 kooli Normal Park Museum Magnet iga õpilane koostas oma õppimise kaardistamiseks reisipäeviku. Need päevikud ei sisaldanud mitte ainult skeeme, joonistusi ja graafilisi korraldajaid, vaid ka kirjutamist ja mõtisklusi, mis jäädvustavad õpilaste õppimist teemast.

Kui viienda klassi õpetaja Denver Huffstutler alustas maateaduste õppetükki, palus ta oma õpilastel kujutleda end uurijatena, kes otsivad uut maailma, mis võiks säilitada elu. Nad pidasid oma reisipäevikus arvestust kõigest, mida nad õppisid, alates inimtekkeliste katastroofide mõjust kuni kaugetele planeetidele jõudmiseks vajaliku mehitatud raketi kavandite ja arvutusteni.

Madala panusega kirjutamine: Kirjutamine võib olla hirmutav, seega kasutasid University Park Campus School'i õpetajad igapäevaseid madala panusega kirjutamistegevusi, et edendada õpilaste häält, enesekindlust ja kriitilise mõtlemise oskust - see on kogu kooli hõlmav strateegia, mida kasutatakse igas õppeaines.

"Minu jaoks on kõige tähtsam see, et see ei ole tsenseeritud ja mitte liiga tugevalt struktureeritud," ütles seitsmenda klassi loodusainete õpetaja James Kobialka. "See tähendab, et nad saavad oma ideid kirja ja saavad siis nende ideedega suhelda, neid muuta ja neid üle vaadata, kui need ei ole õiged."

Näiteks kui Kobialka õpilased õppisid massi säilimist, ei alustanud ta selle defineerimisest - ta näitas neile pilti ja küsis: "Mida te märkate aatomite kohta mõlemal pool? Kuidas te seda seletate?" Õpilased kirjutasid oma tähelepanekud üles ja kogu klass jõudis definitsioonini. "Sealt edasi," ütles ta, "kui see konsensus on tekkinud, palun kellelgi kirjutadasee tahvlile ja me räägime põhikontseptsioonidest."

Vaata ka: 7 tähelepanu tõmbavat vahendit, mida kasutada hääle tõstmise asemel

Õpilaste loodud ajakirjad: Alessandra Kingi algebra tunnis koostasid õpilased ajakirja, mis sisaldas kümneid artikleid matemaatika tegelikest rakendustest. Iga artikli jaoks valisid nad esmase allika - artikli ajakirjast Scientific American näiteks - lugesid seda tähelepanelikult ja kirjutasid seejärel kokkuvõtte. Õpilased kirjutasid erinevatel teemadel, alates gerrymanderingist kuni fraktaalideni Jackson Pollocki maalides ja nähtamatuse mantliteni.

"Tõhus kirjutamine selgitab ja korrastab õpilase mõtteid ning kirjutamise aeglane tempo soodustab õpilaste õppimist, sest see võimaldab neil enne oma mõtete avaldamist hoolikalt arutleda, et veenduda, et nad on õiged," kirjutas King. "Uuringud on näidanud, et kirjutamine on väärtuslik just matemaatikaklassis - näiteks tundub, et õpilase võime selgitada mõisteid onkirjutamine on seotud võimega neid mõista ja rakendada."

Loominguline kirjutamine: Endised õpetajad Ed Kang ja Amy Schwartzbach-Kang lisasid oma koolivälise programmi loodusteaduste tundidesse lugude jutustamise ja loomingulise kirjutamise. Näiteks palusid nad õpilastel ette kujutada olendit, mis võiks elada kohalikus elupaigas - nende puhul Chicago jões. Mis värvi see oleks? Millised omadused aitaksid tal ellu jääda ja end kaitsta? Kuidas ta jahiks oma saaki? Seejärel õpilasedkirjutasid oma olendi kohta loo, mis ühendas teaduslikud mõisted loomingulise jutustamisega.

"On olemas ajuteadus, mis toetab lugude kasutamist, et aidata lastel tegeleda sisuga ja luua isiklikku tähendust," selgitas Kang, kellel on doktorikraad neuroteaduses. "Faktide kuulamine stimuleerib peamiselt kahte keele töötlemise piirkonda ajus. Kuid kui me kuulame lugu, aktiveeritakse ka täiendavaid ajuosi - piirkonnad, mis on seotud meie meelte ja motoorsete liigutustega, aitavad kuulajateltegelikult "tunda" kirjeldusi."

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.