Narratiivsuse ja mälu neuroteadus

 Narratiivsuse ja mälu neuroteadus

Leslie Miller

Kui teil on olnud rõõm lugeda väikestele lastele magamisraamatuid, siis olete täheldanud üht põhjust, miks jutustused on nii köitvad. Lapsepõlves tahtsid mu tütred kuulata ühte ja sama raamatut, Head ööd Kuu , ikka ja jälle: isegi pärast kümneid lugemisi jätkasid nad põnevusega ennustada, mis on järgmisel leheküljel, ja tunda suurt rõõmu sellest, et neil on õigus.

See laste lapsepõlve soov - soov kuulata raamatuid ette loetud ja korduvalt küsida neid väheseid raamatuid, mida nad piisavalt hästi teavad, et neid ette lugeda - hõlmab võimsaid aju ajendeid, mis muutuvad mälu võimendavateks.

Kogemused, mida me alates väikelastest narratiividega kogeme, loovad ajus õppimist ja mäletamist toetavad tingimused, mis põhinevad emotsionaalsetel sidemetel, mis on seotud kogemusega, et meile loetakse ette või räägitakse lugusid. Lisaks muutub narratiivse mustri tuttavlikkus tugevaks mälu säilitavaks malliks.

Positiivsed emotsioonid

Lugude kuulamine lapsepõlves on meeldiv kogemus, mida aju mäletab ja otsib kogu elu jooksul. Tugevad emotsionaalsed mäluühendused on omane laste kogemustele, kui neile loetakse ette või räägitakse lugusid. Sageli on mälestus lihtsalt mõnus tunne, kui ollakse voodis. Tähelepanuväärne on aga, et isegi tormilistes oludes kasvanud laste puhul on mälestused voodisse minekustlood tähendavad, et asjad olid suhteliselt või vähemalt ajutiselt rahulikud.

Vaata ka: Õpilaste valikuvõimaluste tähtsus kõigis kooliastmetes

Kaugemale kui lapsepõlve, kui inimesel meenub, et talle on ette loetud või talle on jutustusi räägitud, taastub tunne, et temast hoolitakse. See positiivne emotsionaalne seisund võib jutustusi kuulates taas esile kerkida kogu elu jooksul.

Lisaks sellele võimaldab sama raamatu korduv kuulamine ajul otsida oma sisemisi hüvesid. Aju vastus õigeks osutunud valiku või ennustuse tegemisele on dopamiini vabanemine, mis vallandab sügava rahulolu ja rõõmu tunde.

See dopamiini-palvemereaktsioon on eriti heldekäeline väikestel lastel. Kuigi see areneb varsti edasi tegelikele ennustustele reageerimiseks - valikud või vastused, mis ei ole kindlalt teada -, aktiveerub see ennustus-palvemereaktsioon ka siis, kui laps teab väga kindlalt, mis on järgmisel leheküljel.

Mälu konstrueerimise raamistikud

Kuna lapsepõlvest pärit lood on seotud positiivsete emotsionaalsete kogemustega, annavad nad ülevaate mustrisüsteemist, mille abil mälu salvestatakse. Meie aju otsib ja salvestab mälestusi mustrite (korduvate ideede vaheliste seoste) alusel. See süsteem hõlbustab meie maailma - ja kogu uut teavet, mida me iga päev leiame - tõlgendamist varasemate kogemuste põhjal.

Jutustuse neljaastmeline struktuur - algus (Oli kord...), probleem, lahendus ja lõpp (...ja nad kõik elasid õnnelikult edasi) - moodustab vaimse kaardi, millele saab panna uut teavet.

Kui see uus teave, olgu see siis algebrast või ajaloost, esitatakse tuttavas narratiivses vormis, hõlbustab mälu struktuur aju jaoks selle teabe meeldejätmist. Aja jooksul laieneb see kaart, et hõlmata ka narratiive, mille lõpp ei ole "ja nad kõik elasid õnnelikult edasi", vaid pigem võimalus õpilasele uurida või avastada võimalikke tulemusi.

Näidisjutustused klassiruumi jaoks

Algebra: "Maria tegi kogu nädala oma kodutöid ja armastas laupäeviti ärgates saada oma päevaraha. Kui ta sai 13-aastaseks, pakkusid vanemad talle valikut. Ta võis vahetada 100 dollari suuruse kuutasu vastu või saada kuu jooksul kogunenud summa, kui ta alustas esimesel päeval 1 penniga, mida kahekordistati iga päev 30 päeva jooksul. Põnevuses, et saab nii suure summa kui 100 dollarit, valis Maria selle. Mida teeksid savalida?"

Pärast seda, kui õpilastel on võimalus teha oma valikuid ja näha kahekordistamise üllatavat tulemust - 5 368 709,12 dollarit -, on nad valmis järgima jutustust eksponentidena.

Teadus: "Oli üks mees, kutsu teda Archie'ks, kes tahtis teada, miks tema vanni veetase tõusis nii, et see mõnikord ülevoolas, kui ta vanni astus. Räägitakse, et ta proovis palju katseid, mis ei toiminud, kuid ühel päeval sai ta sellest aru ja ütles: "Heureka!""."

Võite kasutada Archimedese lugu, et pakkuda õpilastele sama väljakutse - selgitage välja, miks veetase tassis tõuseb, kui nad panevad mündi vees ujuvale pokkerimärkidele, ja siis langeb, kui nad kukutavad mündi põhja.

Ajalugu: "Me armastame tähistada lennumasinate, sealhulgas kosmoselaevade edusamme. Kuid mõnikord juhtub midagi, mis paneb kõiki muretsema õhusõidukis viibijate ohutuse pärast."

Kasutage esmaseid uudisallikaid, et uurida koos õpilastega lugude algust ja keskpaika, nagu näiteks Hindenburg katastroofi või lennu Apollo 13 . vaadake uudiseid jäikade õhulaevade või kosmoseprogrammi kohta ja selle kohta, kuidas iga reis oli kaetud kuni selleni, kui asjad hakkasid valesti minema. Seejärel paluge ennustada, kuidas asjad välja kujunesid, enne kui jätkate iga loo lõpu avalikustamist.

Õppimise põimimine loosse muudab õppimise huvitavamaks, aktiveerib aju positiivse emotsionaalse seisundi ja haakub teave tugevasse mälumustrisse. Seejärel muutub mälu püsivamaks, kuna õppimine järgib narratiivset mustrit läbi teemaga seotud jadade, ajavoo või probleemi lahendamisele või teadaoleva eesmärgi saavutamisele suunatud tegevuste.

Vaata ka: Kuidas koolid kujundavad võimlemistunde ümber, et need oleksid kaasavamad

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.