Õpetajad: Mis on teie moto klassiruumis?

 Õpetajad: Mis on teie moto klassiruumis?

Leslie Miller

Õpetajad teevad iga päev tuhandeid otsuseid, ütlevad eksperdid ja ka need meist, kes on olnud klassiruumis. Otsuste tegemine võib tunduda kurnav ja kurnav või tõhus ja pingevaba. Otsuseid on lihtsam teha, kui meil on nende tegemisel selged juhtpõhimõtted või ideaalid. Kui neid ei ole või me ei ole neid sõnastanud, võib meie otsustusprotsess olla juhuslik.

Moto on võimas viis koondada põhimõtted, väärtused ja ideaalid, millest me õpetajatena juhindume ja millest lähtudes teeme otsuseid. Niisiis, õpetajad, milline on teie moto klassiruumis?

Minu õpetamise moto päritolu

Mõne puhul võib meie moto tuleneda meie enda koolikogemustest - minu puhul on see kindlasti nii. Ma sündisin Londonis, Inglismaal, Costa Rica mehe ja juudi-ameerika naise lapsena. Me elasime töölisklassi eeslinnas, mis 1970ndate alguses oli endistest Briti kolooniatest pärit sisserände tõttu kiiresti muutumas.

Kui ma hakkasin koolis käima, sain kohe teada, et keegi ei rääkinud hispaania keelt (minu emakeel) ja et see tähendas, et ma rääkisin keeles, mis ei kuulunud sinna. Ma lõpetasin järsku hispaania keele rääkimise; tahtsin sobituda. Koolipäev algas kogunemisega, kus me laulsime kristlikke laule ja palvetasime (Inglismaal ei ole kiriku ja riigi lahusust). Kuna see ei olnud minu perekonna usk, siis masai koolis veel ühe sõnumi: "Kui tahad kuuluda, kummarda pead ja palveta."

Vaata ka: Kodutöö: tõestatud kasu puudub

Mu ema protesteeris ja tehti erand, et ma ei pea silmi kinni panema ja palvetama, kuid kui ma vaatasin enamiku oma klassikaaslaste, kes samuti ei olnud kristlased, langetatud pead, mõtlesin, mida see tähendas meie kuulumise kohta. Sõnum oli selge ja ma ei pidanud kaua mõtlema: ma ei kuulunud. Tegelikult kuulsin ikka ja jälle, kuidas valged briti lapsed ahistasid immigrantekoos pilkudega: "Mine tagasi sinna, kuhu sa kuulud!"

Kui olin kümneaastane, kolisime ema, vend ja mina tagasi Ameerika Ühendriikidesse, Lõuna-California rannalinna, kus mu vanaema oli pensionile jäänud. Kuigi see kogukond oli rahulik, oli see ka väga jõukas ja seal puudus igasugune rassiline ja sotsiaalmajanduslik mitmekesisus (ja sel ajal oli mu ema rahaliselt hädas, et toime tulla). Alates esimesest päevast viiendas klassis kiusati mind minu riiete pärast.(mis tuli Päästearmeest), minu aktsent ja öeldi: "Mine tagasi Mehhikosse," mis mind tõesti segadusse ajas. Minu eakaaslaste sõnum oli selge: "Sa ei kuulu siia."

Kui ma mõtlen tagasi nendele kujundavatele kogemustele, näen, et ma ei kuulunud oma keele, perekonna religioossete traditsioonide, ema sissetuleku taseme või minu pruunika naha ja hispaaniapärase nime tõttu. See oli sõnum "Sa ei kuulu" - sõnum, mida edastasid nii lapsed kui ka täiskasvanud, keda ei katkestanud, ja mida edastasid ka ametlikud institutsioonid -, mida ma kavatsesin lõhkuda.kui minust sai õpetaja. Minu moto klassis oli: "Sa kuulud".

Vaata ka: Telefonikõne koju muudab kõik ära

Sa kuulud!

Sa kuulud. Sa kuulud siia, olenemata sellest, kes sa oled, kust sa tuled, mis keelt sa räägid või milliseid traditsioone sa järgid või kust su riided on ostetud. Sinus ei ole midagi sellist, mida selles klassiruumis ei aktsepteerita. See on meie klassi esimene reegel: sa kuulud siia.

Moto olemasolu tähendab, et teie tegevus juhindub mingist põhimõttest. Minu moto ei olnud midagi, mida ma tingimata kogu aeg oma õpilastele valjusti välja ütlesin, vaid pigem midagi, mis juhatas minu otsuste tegemist.

Need otsused hõlmasid:

  • Kuidas õpilased istusid üksteisega rühmades
  • Kuidas nad valisid partnerid välja või kuidas nad leidsid endale sobivad partnerid
  • Kuidas mänge mängiti vaheajal
  • Kuidas uued õpilased integreeriti meie kogukonda
  • Kuidas ma kavatsesin teadlikult planeerida meie õppijate kogukonna arendamist

Võib-olla oleks ilmselge öelda, kuid minu klassis ei olnud igasugune "mahategemine" vastuvõetav. Tegelikult oleks igasugune mahategemine või solvamine viinud selleni, et selle lahendamiseks oleks kulunud nii palju aega, kui vaja.

Mäletan, et ühel pärastlõunal, kui ma õpetasin kolmandas klassis, oli kahel tüdrukul konflikt selle ümber, kes millisesse rühma võiks kuuluda. Mäletan, et istusin nendega koos tundide kaupa põrandal ja aitasin neil seda konflikti lahendada (tunnistan, et ei mäleta, mida ülejäänud klass tegi). Mäletan, et olin veidi pettunud, et pidin seda tegema, kuid pettumus trumpas ülekaaluveendumust, et kõik on seotud sellega, et lapsed tunnevad, et neil on oma koht, oma kogukond ja et nad on aktsepteeritud.

Kuigi see oli minu püüdlus, tunnistan ka, et ma ei saavutanud seda alati. Oli aegu, mil ma ammendasin oma oskused konkreetse lapsega tegelemiseks - lapsega, kelle sotsiaalsed ja emotsionaalsed vajadused olid nii ulatuslikud ja kelle jaoks mul ei olnud oskusi, millega tegeleda.

Ma tunnen kurbust, kui ma mõtlen sellele käputäiele lastele ja arvan, et nad ei tundnud end minu klassis teretulnud või ei tundnud, et nad kuulusid sinna. Üldiselt arvan, et suur enamus minu endistest õpilastest ütleks, et nad tundsid end minu klassis kogukonna osana ja et ma ei lasknud lastel end kõrvale jäetud või ilma kaaslaseta projekti ajal või üksi seisnud vaheajal. Ja ettunneb end hästi.

Oma moto sõnastamine

Mis on siis teie kui õpetaja moto? Mis ajendab teid kõige sügavamalt, kõige ehedamalt? Mida soovite luua oma õpilaste jaoks ja oma klassiruumis? Ma julgustan teid veetma mõnda aega nende küsimuste üle mõtiskledes.

Mõelge koos kolleegidega nende küsimuste üle, kirjutage neist ja vaadake, kas see viib teid moto juurde. See võib aidata leevendada igapäevaseid otsustusprotsesse, aidata teil end rohkem maandatud ja jõulisemana tunda ning lõppkokkuvõttes aitab see teil tõenäoliselt paremini oma õpilasi teenida.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.