Õpilased saavutavad edu, kui nad leiavad eesmärgi - kuidas me neid siis aitame?

 Õpilased saavutavad edu, kui nad leiavad eesmärgi - kuidas me neid siis aitame?

Leslie Miller

Eelmise aasta juunis kogunes 5000 inimest Jersey City raekoja ette ühele piirkonna suurimale meeleavaldusele George Floydi surma ja politseireformi teemal. Kogunemine ei olnud mitte mõne huvigrupi või kogenud poliitiliste korraldajate töö, vaid keskkooliõpilase A'Dreana Williamsi töö.

Kuni eelmise aasta kevadeni oli A'Dreana, kes praegu õpib Howardi Ülikoolis, tundnud end koolist lahutatud ja arvas, et paljud mustanahalised õpilased, nagu ta ise, ei ole edukaks saanud. Kuid tema juhitud protest inspireeris paljusid teisi ja aitas muuta tema ettekujutust sellest, millist mõju ta võiks oma kogukonnale avaldada. Enne protesti korraldamist mõtles ta: "'Mis sidemeid mul on?' Selgus, et ma olenseotud paljude inimestega," ütles ta.

close modal ©Otto Dierig Inimesed kogunevad politseireformi protestile Jersey Citys, New Jersey osariigis, mille korraldasid keskkooliõpilased. ©Otto Dierig Inimesed kogunevad politseireformi protestile Jersey City's, New Jersey's, mida korraldavad keskkooliõpilased.

Viimase viie aasta jooksul on teismelised aktivistid nagu Greta Thunberg, Emma Gonzalez ja A'Dreana avastanud oma võimu veebikogukondade kaudu, koolipäevast eraldatud ajas või virtuaalkooli pakutavas ootamatus vabaduses. Õpilased üle kogu riigi on korraldanud marsse relvavägivalla vastu ja annetusi esmareageerijatele, istunud hariduskomisjonides, et nõuda poliitika muutmist seosesoma koolides ja suhelda eakaaslastega üle kogu riigi veebifoorumites teemadel alates globaalsest soojenemisest kuni rassilise võrdõiguslikkuseni.

Mõned õpetajad kasutavad oma klassiruume üha enam selleks, et luua õpilastele võimalusi oma kirgede avastamiseks ja kodanikuühiskonna mõjutamiseks - nii isiklikult kui ka virtuaalselt. Osaledes teravmeelsetes aruteludes, tehes uuringuid pakiliste kohalike probleemide kohta või töötades koos valitsustega, ei näe need õpilased kooli enam "reaalsest maailmast" eraldatuna, vaid katalüsaatorinamuutus selles.

Vaata ka: Empaatia õpetamine läbi disainimõtlemise

Isegi väikesed lapsed saavad harjutada "osalemist ja oma maailma kujundamist klassiruumi osana", märgib Rafael Perez-Segura, kakskeelne eelklassiõpetaja New Yorgis, kes ütleb, et ta alustab õpilaste tegutsemise edendamist juba 3-aastastes lastes: "Minu jaoks on see mõju nägemine ja sõnaõigus selles, milline näeb välja sinu keskkond," olgu selleks siis klassiruum, linn või laiem ümbrus.ühiskonda.

Uue eesmärgi leidmine õppimises

Uuringute kohaselt annab oma tegevuse mõju teistele jõudu, eriti õpilastele, kes võivad muidu tunda end võimu ebaõiglaselt jaotavate süsteemide ja institutsioonide poolt ilma õiguste kaotajatena.

Näiteks üks tuntud teadlase David Yeageri uurimus näitas, et akadeemiline püsivus ja õpilaste huvi on omavahel seotud. Keskkooliõpilased, kellel paluti siduda oma koolitöö oma väärtuste ja isiklike huvidega, püsisid suurema tõenäosusega isegi siis, kui akadeemiline töö muutus keeruliseks või igavaks. Need samad õpilased lõpetasid kolledži oluliselt suurema tõenäosusega. Vastupidi,koolistruktuurid ja õppekavad, mis tunduvad vananenud või on aktiivselt vastu õpilaste panusele, võivad sundida õpilasi, eriti kõige tõrjutumaid, koolist välja lülituma või isegi koolist täielikult välja langema.

Varajane samm õpilaste ühendamisel suurema eesmärgiga võib alata "võrdsete vestluste" ehk vestlustega, nagu näiteks Sokratese seminarid või kalakarbi arutelud, kus kõik hääled saavad võimaluse kuuldavaks saada. Kaasavad vestlused tugevdavad ideed, et teiste õppimine on sama oluline kui enda oma, ja et arusaamad tugevnevad grupiarutelu ja kriitika kaudu - demokraatia põhiidee kuihästi.

"Ruumis on käegakatsutav, et maailmas toimub palju," ütleb Minneapolise keskkooli inglise keele õpetaja Susan Vaughan oma klassi online-diskussioonidest, kus õpilased harjutavad mitme vaatenurga mõistmist. Ühe tegevuse puhul palub Vaughan õpilastel vastata klassikaaslaste valitud kirjanduslikele tsitaatidele, seejärel püüda selgitada, miks nad võisid neid valida - julgustades õpilasi üles tegemamõelda läbi teise klassikaaslase mõttekäik.

Need vestlused võivad aidata õpilastel siduda kooli ka suurema eesmärgiga väljaspool kooli seinu, ütles Alyce Aldige, kuuenda klassi õpetaja Long Island City's, New Yorgis.

"See nõuab palju tööd, sest sa pead looma õpilastele turvalise ruumi", et nad saaksid kuulata, arutada ja teha ajurünnakuid, mis on nende jaoks tõeliselt olulised, ütleb Aldige. Klassis toimuvate arutelude käigus avavad tema õpilased teemasid, nagu töökaotus oma peredes, mis on viinud kodanikuaktiivsuseni, nagu hiljutine projekt, kus õpilased koostasid ettepanekuid selle kohta, kuidas kõige paremini kasutada arendamata maatükkiTema sõnul on see aidanud "õpilastel mõista, et neil on võimu ja hääleõigus".

Sotsiaalse kaasatuse aluste loomine

Mõned vestlused võivad olla polariseerivad või ebamugavad - eriti kodus kaasa elavate vanemate jaoks - ja võivad õpetajad panna raskesse olukorda.

close modal ©Shutterstock.com/Rena Schild Marjory Stoneman Douglase keskkoolis toimunud koolitulistamise mõjul korraldavad õpilased Valge Maja ees valetamise, mis käsitleb relvavägivalda. ©Shutterstock.com/Rena Schild Marjory Stoneman Douglase keskkoolis toimunud koolitulistamise mõjul korraldavad õpilased Valge Maja ees valetamise, mis käsitleb relvavägivalda.

Kui lasta õpilastel uurida kohalikke teemasid ja suunata neid mõistma usaldusväärseid allikaid, võib see olla esimene samm enne laiaulatuslikku vestlust, mis võib tekitada tuliseid arutelusid. Kasutades näiteks tasuta Stanford Civic Online Reasoning õppekava, õpivad õpilased, kuidas küsida tõendeid väite kohta ja leppida kokku, mis on kehtivad tõendid.

Siiski, kui õpilased esitavad keerulisi küsimusi päevakajaliste sündmuste kohta, peavad pedagoogid võib-olla hetkega otsustama, kuidas reageerida. Järgnevaks vestluseks aja eraldamine võimaldab õpilastel jagada seda, mida nad teavad või kuulevad, mõtiskleda selle üle ja seejärel uurida, kuidas oma arusaamist süvendada. Või peavad pedagoogid võib-olla kohe reageerima, näiteks kui üks õpilane on teisele haiget teinud.Sellisel juhul võivad nad kasutada kiusamisvastast lähenemist "Nimetage seda, nõudke seda, lõpetage see", öeldes selgelt, mida nad kuulsid, selgitades, miks need sõnad on valusad, ja sõnastades plaani võimalike järgmiste sammude kohta.

Sellised rühmad nagu Facing History and Ourselves, Teaching Tolerance, Harvardi Project Zero ja EL Education pakuvad ressursse, et aidata õpetajaid, kes ei pruugi end mugavalt tunda poliitiliselt tundlike teemade sujuvate arutelude modereerimisel. Teaching Tolerance'i Let's Talk õppekava pakub näiteks kontrollnimekirju, et õpetajad saaksid enne teemadesse sukeldumist hinnata oma mugavust, samuti näpunäiteid, kuidas tegeledakeeruliste olukordadega, mis võivad tekkida.

Õpetajad saavad kasutada ka vahendeid, mida lapsed tunnevad, et õpilastele mugavaks teha. Näiteks mängukultuur võimaldab lastel harjutada klassiruumis tsiviilkäsitluse standardeid, kasutades modereid või moderaatoreid suhtlusplatvormidel nagu Discord või Twitch, mis ühendavad mängijaid ühiste huvide kaudu.

"Kui sa mängid koos paari sõbraga internetis videomänge, siis sa koordineerid ja teed koostööd ning seal on pingeid, mida tuleb lahendada. Need tunduvad nagu kodanikuaktiivsuse tükid," ütleb Stanfordi ülikooli haridusprofessor ja endine keskkooliõpetaja Antero Garcia, kes uurib, kuidas mängukultuur ja online-diskursus võivad olla uued kodanikuaktiivsuse mudelid.aktivism.

Koolid kui muutuste katalüsaator

Neid mängude kaudu õpitud oskusi saab seejärel ühendada klassiprojektidega, kus õpilased töötavad koos eakaaslastega ja valivad, kuidas oma teadmisi jagada, ütlevad õpetajad. Iseseisvalt on õpilased korraldanud mänguturniiri stiilis annetusi näiteks keskkonnaalaste eesmärkide saavutamiseks või raha kogumiseks hädavajalikele töötajatele.

Sotsiaalmeedia rakendused võivad samuti muutuda õpilaste avaliku aktivismi platvormideks, kus keskkooliõpilased korraldavad oma kogukondade pakiliste probleemide, nagu rassism, kliimamuutused ja relvavägivald, lahendamist. 2018. aastal kasutas Jersey City keskkooli vanem Jai Patel sotsiaalmeediat, et koondada sadu keskkoolide ja kolledžite õpilasi relvavägivalla vastase meeleavalduse jaoks pärast seda, kuinäiteks tulistamine Marjory Stoneman Douglase'i keskkoolis Parklandis, Floridas.

Kuigi haridustöötajad peavad vaidlusaluste või poliitiliste teemade puhul olema ettevaatlikud, on õpilaste julgustamine neid ja teisi puudutavate teemade käsitlemisel oluline samm koolide - ja välismaailma - parandamiseks.

Aktiivne õppimine individuaalsete tegude mõju kohta ühiskonnale võib alata juba kõige noorematest õpilastest. Näiteks Bostoni avalikes koolides (BPS) veedavad lasteaialapsed kaheksa nädalat, et ehitada oma klassiruumis projekte, mis muudaksid Bostoni "laste jaoks huvitavamaks ja õiglasemaks kohaks".

close modal Marina Boni loal Bostoni avalike koolide lasteaiaõpilased loovad projekte selle kohta, kuidas muuta maailma laste jaoks paremaks. Pildil: "Mobiilne mänguasjaraamatukogu". Marina Boni loosungiga Bostoni avalike koolide lasteaiaõpilased loovad projekte, kuidas muuta maailma laste jaoks paremaks. Pildil: "Mobiilne mänguasjaraamatukogu".

Kasutades pappi ja muid ringlussevõetud materjale, loovad õpilased oma näitusi, mille hulka on kuulunud näiteks "kallistuspank", hotell kodututele ja paljud veepargid. Linn paneb nende loomingut välja linnavalitsuses. "Lapsed saavad tegelikult koos mõelda ideed, mis tundub võimendav või võimas, ja ehitada seda koos," ütleb Marina Boni, BPSi varajase lapsepõlve programmi direktor.

Vanemate õpilaste puhul võib see tunne viia konkreetsete muutusteni keskkoolis ja kaugemalgi. Oma vastuvõtupõhises New Yorgi avalikus keskkoolis märkas õpilane Emma Rehac, et väljaspoolt naabruskonda käis vähe värvilisi õpilasi. Need erinevused ajendasid Rehacit, kes on ise värviline õpilane, osalema Integrate NYC-is, õpilaste juhitud rühmas, mis propageerib tahtlikkuintegratsiooniprogrammid ja sõelumata vastuvõtmine kogu New Yorgi 1,1 miljoni õpilasega laialivalguvas linnaosas.

Rehac, kes nüüdseks on kolledži üliõpilane, peab oma osalemist Integrate NYC-s tänu oma keskkooli õpetajatele ja nõustajatele, kes valmistasid teda ette, et näha vestluse ja suhete loomise kaudu ebavõrdsust õpilaste vahel. Lõpuks, ütleb ta, need õpetajad "õpetasid mulle, millist toetust ma vajan ja kuidas seda ise otsida." Ta ütleb, et need õpetajad "õpetasid mulle, millist toetust ma vajan ja kuidas seda ise otsida."

Vaata ka: "Kui ma teaksin siis" (õpetajate tunnustamise video) kulisside taga

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.