Õpilaste juhtimisoskuste arendamine vanemate ja õpetajate konverentsidel osalemise kaudu

 Õpilaste juhtimisoskuste arendamine vanemate ja õpetajate konverentsidel osalemise kaudu

Leslie Miller

Koolides räägime alati õpilaste juhtimise tähtsusest ja suurepärane viis selle kasvatamiseks on lapsevanemate ja õpetajate konverentside protsess.

Konverentside eesmärk on olla tagasisidekoht, kus nii pered kui ka õpilased saavad rohkem teada oma lapse kogemustest klassis, kuulates otse õpetajatelt. Tüüpilise mudeli puhul ei ole õpilastel aga protsessis mingit mõjujõudu; nad lihtsalt istuvad seal ja dialoog toimub ainult lapsevanema ja õpetajate vahel. Traditsioonilise konverentsi mudeli puhul võib jättaõpilaste segaduse ja pettumuse tunne.

Aga mis oleks, kui õpilastel oleks võimalus olla oma konverentsikogemuse kaasloojad, kus nad oleksid osa protsessist, määratledes tugevused ja kitsaskohad või võimalused oma arenguks?

Kui õpilastel lubatakse juhtida konverentsiprotsessi, annab see neile autonoomiat, aitab luua usaldust oma nõustaja või õpetaja suhtes ning süvendab õpilaste suutlikkust enda eest seista, mis on vajalik oskus, mida nad kannavad endaga kaasa ka tulevikus.

Et valmistada õpilasi ette konverentside juhtimiseks, võivad õpetajad luua võimaluse reflekteerivateks harjutusteks, mis toimuvad tunni alguses, kas enne või pärast hindamisi või nõustamisperioodide ajal. Selle aja jooksul võivad õpilased pakkuda välja oskuse, mida nad sooviksid õppida, arendada või harjutada.

Õpetajad saavad seda võimekust aja jooksul järk-järgult suurendada, võimaldades õpilastel saada rohkem algatusvõimet ja enesekindlust. Selle aspekti integreerimine konverentsidesse ja selle jätkamine kogu aasta jooksul annab õpetajatele olulist tagasisidet õpilaste edusammude kohta.

Õpilaste osalemine konverentsidel toob kaasa mitmeid eeliseid, mis toetavad nii nende akadeemilisi kui ka sotsiaalseid ja emotsionaalseid kogemusi ning nende juhtimisoskuse arengut.

Vaata ka: Rohkem kui esiletõstmine: loovad märkused

5 kasu õpilaste juhitud konverentsidest

1. Õpilaste suurem kaasatus. Kui õpilased teavad, et neil on vestluses aktiivne hääl, otsustavad nad klassiruumis rohkem osaleda, sest nad saavad otse rääkida oma põhioskuste parandamisest. Teine eelis on õpilaste enesekindluse suurendamine täiskasvanute ees, õppides, kuidas propageerida seda, mida nad vajavad edukaks toimetulekuks.

Selline kaasamine on kasulik kõigile õpilastele ja mõte on toetada neid selles protsessis esimese sammu astumisel. Õpilaste puhul, kes võivad olla kõhklevad või häbelikud juhtima, võivad õpetajad protsessi modelleerida, kasutades juhendamisstrateegiaid ja rollimänge. Näiteks võivad õpilased harjutada, mida nad võiksid öelda, ja õpetaja juhendab õpilasi selle protsessi käigus.

2. Õpilaste hääle aktiveerimine. Õpilased arendavad olulisi juhtimisoskusi, kui nad peavad ise enda eest rääkima, määratledes oma tugevad küljed, venitused ning tulevased akadeemilised ja isiklikud eesmärgid. Seda tüüpi autonoomia kasvatamine annab õpilastele häid tulemusi ka teistes olukordades, kus nad julgevad täiskasvanute abi paluda.

Näiteks kui õpilane teab, et ta on kaaslastega koos istudes kergesti häiritud, võib ta õpetajaga jagada oma soovi istekoha järele, kus ta on vähem häiritud. See lihtne muudatus võib avaldada olulist mõju akadeemilisele õppimisele, mis on tekkinud õpilase hääle aktiveerimisest.

3. Suurem ülevaade õpilaste vajadustest. Kui õpilased osalevad konverentsiprotsessis, saavad lapsevanemad ja õpetajad kuulda otse neid, mis omakorda aitab meil paremini mõista, kuidas õpilased õpivad ja kus me saame anda neile edu saavutamiseks vajalikke vahendeid. Kui õpilased juhivad konverentse, on nad ise juhtimas. Nad on olukorras, kus nad saavad probleeme lahendada, määratledes nende edu jaoks kriitilise tähtsusega toetusstrateegiad.

4. Suurem koostöö õpetajate ja õpilaste vahel. Õpilaste juhitud konverentsid loovad tagasiside andmise protsessis koostöövõime. Õpilase ja õpetaja vaheline suhe on oluline kasvuks ja koostööks. Õpilase ja õpetaja koostöö konverentsiprotsessis tugevdab neid suhteid ja aitab sisuliselt usaldust luua. Kui õpilased tunnevad, et neid nähakse, hinnatakse ja kuulatakse, on nad altimad võtma riske,teades, et neil on oma õpetajate toetus.

Vaata ka: 4 strateegiat keerulise, kuid olulise lugemise toetamiseks

5. Tagasisidekontuuri loomine. Tagasisidekojad tugevdavad tagasiside saamise tähtsust kahepoolse suhtluse ja dialoogi kaudu. Tagasisidekojad parandavad koostööoskusi ja pakuvad ruumi eneserefleksiooniks, konkreetsete eesmärkide või meetmete kindlaksmääramiseks, et parandada õpitulemusi.

See tagasisideprotsess mõjutab tulevast õppimist ja arengut, kuna see on konkreetne ja eesmärgipärane, liikudes tehingust muutuse suunas. Tähelepanu ei keskendu mitte hindele, vaid õppimisprotsessile, juhtimisoskuste arendamisele ja tõelisele partnerlusele selles protsessis.

Üldiselt, kui õpilased mängivad konverentsidel lahutamatut rolli, arendavad ja harjutavad nad hindamatuid juhtimisoskusi, mida nad kannavad edasi ka tulevikus. Konverentside juhtimisel ei ole õpilased enam kõrvalseisjad, vaid nad saavad tõelise vastutuse selles tagasiside andmise protsessi olulises osas, kus nende hääl on kuuldav ja hinnatud, luues kõigile sisulise ja sisemise kogemuse.õpilastele.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.