Õpilaste koostatud küsimuste kasutamine sügavama mõtlemise edendamiseks

 Õpilaste koostatud küsimuste kasutamine sügavama mõtlemise edendamiseks

Leslie Miller

Sa oled näinud penni sadu, kui mitte tuhandeid kordi. Aga kas sa oskad mälu järgi joonistada?

Ühes kuulsas aastakümneid vanas uuringus paluti täiskasvanutel joonistada USA penni ilma igasuguste abivahenditeta. Kuigi nad olid kindlad, et nad teavad, kuidas pennid välja näevad, olid nende tulemused testis "märkimisväärselt halvad". Ja kui neile näidati pisut erinevate omadustega penne, näiteks valesti paigutatud tekstiga või Lincolni portree vales suunas, suutsid vähesed need ebatäpsused ära tunda.

See on inimese mälu hullumeelne omapära: me oleme sageli veendunud, et me teame midagi, kuid lähemal uurimisel selgub, et see on vaid illusioon. Ja see ei ole muidugi üllatus õpetajatele, kes sageli puutuvad kokku õpilastega, kes ülehindavad, kui hästi nad mingit teemat teavad.

Arusaam sellest, kuidas inimesed õpivad ja kuidas nad asju usaldusväärselt meelde jätavad, ajendas psühholoogiaprofessorit Mirjam Ebersbachi ja tema kolleege Kasseli ülikoolist uurima, kuidas üliõpilased eksamiks valmistuvad ja millised strateegiad annavad optimaalse õppimise paranemise.

Hiljutises uuringus määrasid Ebersbach ja tema uurimisrühm 82 üliõpilast juhuslikult ühte kolmest rühmast. Ümberõppe rühmas vaatasid üliõpilased lihtsalt üle ja õppisid uuesti oma psühholoogia kursuse õppetükki. Testimisrühmas õppisid üliõpilased materjali ja seejärel sooritasid lühikese 10-küsimustega viktoriini. Viimases rühmas õppisid üliõpilased sama materjali ja seejärel lõidnende endi uurivad küsimused.

Nädal hiljem tegid kõik õpilased materjali testi. Ümberõppe grupi õpilased said testis keskmiselt 42 protsenti, samas kui testimise ja küsimuste koostamise grupi õpilased said mõlemad 56 protsenti - see tähendab 14 protsendipunkti ehk ühe täispunktilise hinde võrra paremat tulemust.

"Küsimuste genereerimine soodustab õppesisu sügavamat läbitöötamist," ütles Ebersbach Edutopiale. "Tuleb reflekteerida, mida on õpitud ja kuidas sellest teadmisest saab tuletada sobiva teadmisküsimuse."

Tugevamad mälujäljed

Miks on küsimuste koostamine nii tõhus? Varasemad uuringud näitavad, et õppimisstrateegiad, mis nõuavad täiendavat kognitiivset pingutust - näiteks tagasivõtmise harjutamine, täpsustamine, mõistete kaardistamine või joonistamine - julgustavad õpilasi materjali sügavamalt töötlema ja seda uutes kontekstides kaaluma, tekitades täiendavaid mälujälgi, mis aitavad meeldejäämisele kaasa.

Kuid kõige sagedamini kasutatavad strateegiad on ka kõige vähem tõhusad. Uuringu käigus täitsid üliõpilased küsitluse, milles selgitasid välja õpistrateegiad, mida nad tavaliselt eksamiteks õppimisel kasutavad. Nad ütlesid, et märkmete tegemine ja kordusõppimine on nende kõige sagedamini kasutatavad strateegiad - üllatavalt levinud järeldus, mida on uuringutes regulaarselt mainitud. Vähem kui pooled neist mainisid harjutustestide tegemist,ja ainult üks õpilane 82-st mainis küsimuste genereerimist.

Passiivsed strateegiad, nagu uuesti lugemine või lõigete esiletõstmine, on "pealiskaudsed" ja võivad isegi kahjustada pikaajalist meeldejätmist, selgitas Ebersbach. "Sellist pealiskaudset õppimist soodustab teadmiste illusioon, mis tähendab, et õppijatel jääb sageli pärast teksti lugemist näiteks mulje, et nad said sõnumitest aru. Kui neile aga esitatakse tekstiga seotud küsimusi (või on nadpalutakse tekitada tekstiga seotud küsimusi), siis nad ebaõnnestuvad, sest neil puudub sügavam arusaam," ütles ta Edutopiale.

See kestev "mulje" edust muudab raskeks inimeste veenmise, et uuesti lugemine ja allakriipsutamine on tegelikult suboptimaalsed lähenemisviisid. Nad registreerivad väikesed eelised suurte parandustena ja hoiavad strateegiate juurde, isegi kui uuringud näitavad, et me oleme eksinud.

Kuidas panna õpilased looma produktiivseid küsimusi klassis

Kuigi küsimuste koostamine on tõhus õpistrateegia, saab seda kohandada ka õppetööks, olgu see siis veebis või isiklikult.

Siin on viis ideed, kuidas lisada õpilaste koostatud küsimused oma klassiruumi.

Õpetage õpilastele, kuidas esitada häid küsimusi: Alguses võib õpilastel olla raske oma küsimusi genereerida ja paljud alustavad lihtsate jah/ei- või faktiküsimustega. Paremate küsimuste esitamiseks paluge õpilastel mõelda ja keskenduda mõnele raskemale või olulisemale mõistele, millega nad tunnis kokku puutusid, ning paluge neil seejärel esitada küsimusi, mis algavad sõnaga "selgitada" või milles kasutatakse "kuidas" ja "miks" raamistamist. Suunake omaõpilased testivad oma küsimusi, vastates neile ise: kas küsimused viivad pikemate, sisukamate vastusteni või saab neile vastata lihtsa "jah" või "ei"?

Boonus: õpilased, kes esitavad küsimusi ja seejärel vastavad neile, et kontrollida nende õigsust, õpivad ka ise sügavamalt uuesti materjali. Väga kaval.

Vaata ka: 5 strateegiat õpilaste koostöö süvendamiseks sulge modaalne Eric Curts Õpetaja loodud Jeopardy mäng, mis on loodud Google Slides'iga. Eric Curts Õpetaja loodud Jeopardy mäng, mis on loodud Google Slides'iga.

Mängi Jeopardy! : Uuringud näitavad, et aktiivsed õpistrateegiad, nagu näiteks populaarse mängusaate formaadi kasutamine Jeopardy! mõistete kordamiseks, mitte ainult ei suurenda õpilaste kaasatust, vaid suurendab ka akadeemilist sooritust. Võite kaasata õpilasi, paludes neil ise küsimusi kirjutada.

Mängu loomiseks ei ole isegi vaja spetsiaalset tarkvara: uuringus osalenud teadlased kasutasid klassi õpihaldussüsteemi wiki-funktsiooni, et luua 6x5 tabel, mille iga lahter sisaldab küsimust. Samamoodi saab kasutada PowerPointi või Google Slide'i, et luua Jeopardy! mänguruudustik. Siin on mugav mall.

Vaata ka: 5 viisi, kuidas toetada õpilasi, kes võitlevad lugemisoskusega.

Paluge õpilastel luua oma test ja viktoriiniküsimused: Kas see on petmine, kui õpilased kirjutavad eksami küsimused? 2014. aasta uuringus hindasid teadlased strateegiat, mille puhul õpilased mitte ainult ei töötanud välja õppematerjale klassi jaoks, vaid kirjutasid ka olulise osa eksamitest. Tulemus? 10 protsendipunkti võrra kõrgem lõpphinne, mis oli suuresti tingitud õpilaste suurema kaasatuse ja motivatsiooni suurenemisest. Populaarsed vahendid nagu Kahoot jaQuizlet on lõbus ja mugav viis viktoriinide loomiseks, olenemata sellest, kas teie klassiruumis toimub õppetöö isiklikult, hübriidselt või virtuaalselt.

Parandada kogu klassi hõlmavaid arutelusid: 2018. aasta uuringus paluti üliõpilastel kirjutada Bloomi taksonoomial põhinevaid küsimusi; küsimused ulatusid madalama astme õige/vale ja valikvastustega küsimustest kuni keeruliste küsimusteni, mis nõudsid analüüsi ja sünteesi. Üliõpilased mitte ainult ei nautinud seda harjutust - paljud nimetasid seda "rahuldust pakkuvaks kogemuseks" -, vaid said ka 7 protsendipunkti rohkem punkte lõppeksamil, võrreldes oma eakaaslastega, kes olidmuud klassid.

Kasutage veidi aega, et selgitada välja kõrgematasemeliste küsimuste omadused; seejärel koguge õpilaste küsimused ja arutage rühmana mõningaid keerulisemaid küsimusi.

Saage "juhtimisküsimuste" juurde: Andrew Milleri, endise keskkooliõpetaja ja praeguse rahvusvahelise koolieelse kooli administraatori jaoks ei suurenda projektipõhise õppe võtmine ja õpilaste palumine luua juhtivaid küsimusi - näiteks "Miks on lehed erineva kujuga?" - mitte ainult nende arusaamist teemast, vaid ka "tekitab huvi ja väljakutse tunnet", mis võib kaasata isegi kõige vastumeelsemaid õpilasi.õpilased.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.