Õpilaste valikuvõimaluste tähtsus kõigis kooliastmetes

 Õpilaste valikuvõimaluste tähtsus kõigis kooliastmetes

Leslie Miller

Mis tahes keskkonnas, kus nõutakse kohalolekut, on märkimisväärne oht, et õpilased ei osale. Kui eemaldada valikuvõimalus, siis kasvatate passiivsust või, mis veelgi hullem, trotsimist.

Vaata ka: Esimene päev lasteaias: 8 ellujäämisoskust

Kohustuslik, tasuta avalik haridus on üks Ameerika suurimaid uuendusi - võib-olla selle kõige võrdsustavam põhimõte - ja see ei lähe kuhugi. Kuid koolides ja klassiruumides üle kogu riigi on tugev argument, et pakkuda õpilastele rohkem valikuvõimalusi igal kooliastmel: raputada paindumatuid sotsiaalseid ja akadeemilisi ajakavasid, vähendada ühepoolset õppimist ja panna rohkem vastutust kindlaltõpilaste käes.

Mõningal määral loob süsteem ise - koos oma kellaajakavade, ettenähtud õppekavade ja testimisrežiimidega - harjumusi, millest on raske vabaneda. Kuid eesmärk ja motivatsioon käivad käsikäes tahtejõuga ning kui kontrollile ja nõuetele vastavusele pööratakse liiga palju tähelepanu, märgib Education Trusti aruanne, siis seab see õpilased olukorda, kus nad peavad "loovutama kogu võimu ja otsuste tegemise" jasunnib õpetajaid toetuma võimule, "et kontrollida keha ja meelt, selle asemel, et kasutada autonoomiat õppimise kutsumiseks." Ainuüksi kirjaoskuse valdkonnas pakuvad valikuid käsitlevad uuringud võimsat illustratsiooni: 2012. aasta uuringu kohaselt muutusid kohustuslikku lugemispäevikut täitnud väikesed lapsed desultoorseteks lugejateks võrreldes õpilastega, kes logisid oma edusamme vabatahtlikult. Ja üks teine uuring, seeajal kaheksanda klassi õpilastele, selgus, et kui õpilased läksid üle määratud lugemiselt valiklugemisele, siis "suurenes lugemismaht, vähenesid riigitestis ebaõnnestunud õpilaste arvud ning muutusid suhted eakaaslastega, eneseregulatsioon ja arusaamad iseendast".

Õpilastele valikuvõimaluste pakkumine - see on koolipäeva tavapärane dünaamika - ei ole kaose retsept. See on peaaegu ütlematagi selge: reeglid ja piirid on koolides ja klassiruumides vajalik element, mis on paljuski oluline, et hoida lapsi ja täiskasvanuid turvaliselt ja produktiivselt kogu koolipäeva jooksul. Kuid valiku keskmes olemisega annavad õpetajad märku avatusest läbirääkimistele kesktee üle ja pakuvadõpilastele toetatakse võimalusi otsuste langetamise harjutamiseks, oma akadeemilise identiteedi uurimiseks ning õppimise sidumiseks huvide ja kirgedega. See võib olla suhteliselt väike, kuid oluline mõtteviisi muutus - näiteks selle asemel, et määrata õpilastele partnerid, võiksite lasta neil valida, kas töötada üksi või koos partneriga -, mis lõppkokkuvõttes tunnustab ja austab nende inimlikkust ja inimlikkust.tunnistab esindatuse põhimõttelist tähtsust.

"Tahad teada, kuidas õpilasi kaasata, neid innustada ja nende parimad pingutused esile tuua?" küsib keskkooliõpetaja Heather Wolpert-Gawron ajakirjas MindShift . "Andke neile hääl oma otsustes. Ühiskonnas, mis vaevalt üksteist kuulab, kuulake oma õpilasi. Süsteemis, mis võib olla ülevalt alla tulvav, olgu teie klassiruum selline, mis laseb häältel ülespoole kanduda."

Siin on kaheksa viisi, kuidas pakkuda lastele valikuvõimalusi kõigis kooliastmetes.

Valikuvõimalused varajases kooliastmes

Andke oma sõnaõigus hääletamise kaudu: Isegi koolieelses lasteasutuses võib valik olla võimas motivaator: "Minu koolis püüame anda õpilastele valikuid, mis toovad klassis kaasa teatud vastutuse," kirjutab koolieelse lasteasutuse õpetaja Oi Ling Hu, kes tutvustab klassis hääletamist õppeaasta alguses.

Protsess algab väikselt - näiteks milline raamat valitakse ette lugemiseks -, enne kui Hu liigub suuremate teemade juurde, näiteks milliseid tegevusi pargis teha või millist marsruuti sinna jalutama minna. See protsess annab lastele "autonoomia- ja vastutustunde," ütleb ta, mis on neile kasulik, kui nad jõuavad kõrgemasse klassi. "Me oleme näinud, et kui lapsed tunnevad, et neil on sõnaõigus selles, kuidasnad õpivad... nad annavad endast parima, et harjutada enesekontrolli ja eneseregulatsiooni, sest nad tahavad säilitada oma valimisvõime."

Seadke prioriteediks valikuaeg: Hoolimata konkureerivatest õppekava nõuetest järgib lasteaiaõpetaja Jessica Arrow uuringuid, seades igal hommikul prioriteediks 30-minutilise valikuaja oma kirjaoskuse plokis ja 45-minutilise valikuaja päeva lõpetamiseks. Valikuaja jooksul külastavad õpilased läbimõeldult kujundatud keskusi - näiteks matemaatikakeskust, raamatunurka, sensoorset lauda -, et mängida ja õppida struktureerimata viisil, mis onSee on tema lasteaia õpilaste lemmikpäevaaeg, sest nad saavad kasutada teatavat valikut ja iseseisvust päeval, kus muidu domineerivad "õpetaja juhitud tegevused ja üleminekud," kirjutab Arrow.

Ehitage omandiõigust klassitööde abil: Kui Justine Bruyère mõtiskles selle üle, miks tema teise klassi õpilased tunnevad vähe omandiõigust neile määratud klassitööde üle, otsustas ta proovida anda neile osa vastutusest üle. "Et edendada autonoomiat, võin ma loovutada osa kontrolli tööplaani üle - minu õpilased saavad tuvastada klassis tekkivaid vajadusi ja võtta vastutavaid rolle nende vajaduste lahendamiseks," kirjutab Bruyère. Mis Bruyère'sjuhendamisel koostas klass ajurünnaku uue töökohtade nimekirja ja seadis need tähtsuse järjekorda, seejärel kandideerisid õpilased oma lemmikutele ja Bruyère tegi lõplikud sobitused. See protsess oli ülimalt populaarne, kogus lastelt toetust ja andis neile parema arusaama sellest, mida on vaja klassijuhtimiseks.

Valikuvõimalused kesk- ja keskkoolis

Kaaluge paindlikke istekohti: Keskkooli inglise keele õpetaja Laura Bradley katsetas juba paindlike istumisvõimalustega, kui tema koolipiirkond otsustas investeerida lisavahenditesse, nagu ratastel toolidesse ja vapp-toolidesse. Bradley avastas peagi, et valik oli otsustavam kui uus mööbel: mõned õpilased töötasid suurepäraselt raamaturiiulite juures seistes, teised eelistasid vaipade ruutu, põlvili või madalate laudade taga istudes võivolditud nurkadesse, mis on loodud raamaturiiulite või seinale tõmmatud laudadega.

Vaata ka: 50 aastat lapsi joonistavaid teadlasi

Ta ütleb, et oluline on - jällegi märkus autonoomia ja autoriteedi vahelise tasakaalu kohta - olla selge ootuste osas seoses sellega, kuidas õpilased seadistavad, töötavad ja koristavad, kui nad on lõpetanud. "Võin öelda, et kasu kaalub kaugelt üles kõik tekkivad juhtimisprobleemid," kirjutab Bradley. "Õpilased reageerivad positiivselt neile antud vabadusele ja vastutusele ning nad töötavad kõvasti.et neid privileege säilitada."

Luua klassiruumi normid: Bobby Shaddoxi seitsmenda klassi ühiskonnaõpetuse klassis on klassi ühised normid - umbes 10 omadust, nagu suhtlemisvalmidus, keskendumine ja rahulikkus -, mille rühm töötas aasta alguses välja, et suunata oma käitumist ja õppimist.

"Kui lapsed ise loovad normid, siis loote tee kuulumise suunas igale lapsele selles klassis ja neil on roll selles õpikogukonnas, mille loomisel neil oli osa," ütleb dr Pamela Cantor, Turnaround for Children'i asutaja ja vanemteadusnõunik, rõhutades akadeemilise identiteedi olulisust. See on nii veenev kodanikuõpetuse õppetund kui kaShaddoxi sõnul on see tava, millel võib olla suur mõju klassijuhtimisele: "Tõeliselt hästi lähevad tunnid, kui ma alustan normide üle mõtisklemist ja kasutan neid norme selleks, et sõnastada, kuidas meie klass hästi kulgeb."

Tehke akadeemilised valikud mõttekaks: Haridusuurija ja autor Robert J. Marzano soovitab akadeemilise valiku kitsendamiseks keskenduda kolmele põhivaldkonnale: valik õpilaste poolt täidetavate ülesannete osas, valik hindamise osas ja valik õpieesmärkide osas. "Valikuvõimalused klassiruumis on seotud õpilaste jõupingutuste, ülesannete täitmise ja hilisema õppimise suurenemisega," kirjutab Marzano oma blogis. "Nende eeliste ärakasutamiseks on aga vaja, etõpetaja peaks looma valikuid, mis on piisavalt jõulised, et õpilased tunneksid, et nende otsus mõjutab nende õppimist."

Näiteks, kuigi suuline või kirjalik aruanne on sageli määratud formaat, võiks õpilastel olla võimalus kasutada oma mobiilseadet video- või audioaruannete salvestamiseks. Või kaaluge hindamisvõimaluste avamist, et lisada erinevat tüüpi hinnatavad tooted - mudelite ehitamine, diagrammide joonistamine või vooskeemide loomine -, nii et kõik lapsed, sealhulgas need, kes on ruumiliselt andekad, saaksid võimalusesärada.

Ümberkorraldage määratud lugemine: Pärast aastatepikkust romaanide õpetamist koos õpijuhendite, lähilugemise ja suure testiga lõpus, küsitles kirjandusõpetaja Brian Sztabnik oma õpilasi, et uurida, mis töötab ja kus on arenguruumi. Tulemused avasid silmad. "Paljud ei olnud oma kolme keskkooliaasta jooksul ühtegi romaani kaanest kaaneni lugenud.... Paljud loobusid lugemisest juba ammu," kirjutab Sztabnik. "Sageli, kui õpilasedKui nad ei saa ise otsustada, mida nad loevad, siis nad lõpetavad selle nautimise. Ja see tapab lõppkokkuvõttes nende motivatsiooni." Pärast uuringute uurimistööd muutis Sztabnik oma lähenemisviisi ja andis oma õpilastele palju rohkem valikuvõimalusi ja vastutust lugemisel. "Minu õpilaste tulemused standardiseeritud testides tõusid hüppeliselt," kirjutab ta.

Kõigi õpilaste ja eriti värviliste õpilaste jaoks on eriti oluline regulaarne juurdepääs rikkalikule ja mitmekesisele lugemismaterjalide valikule, ütleb Kimberly Parker, endine keskkooli inglise keele õpetaja ja #DisruptTexts'i kaasasutaja. "Sageli on mustanahalistel noortel, eriti neil, keda peetakse parandamist vajavateks, kõige vähem valikuvõimalusi tekstivalikus," kirjutab Parker ASCD-le. "Nad onsaavad reglementeeritud lugemisõpetust, rohket standardiseeritud testide ettevalmistamist ja vähe või üldse mitte aega lugeda teoseid, mis neid kõnetavad. Me teame aga, et valikuvõimalused mõjutavad lugemisaktiivsust ja mustanahalised noored peavad saama valida, mida nad tahavad lugeda."

Pakkuda vaheaega, isegi keskkoolis: Struktureerimata mänguaeg on oluline igas vanuses. Montpelier High School'is Vermontis on iga päev 15-minutiline vaheaeg, mille jooksul kõik peaksid koolipäevast lahti saama ja tegelema täiesti erineva ja uueneva tegevusega oma valiku järgi. Õpilased ja õppejõud mõtlevad välja tegevused - valikuvõimalused võivad olla näiteks avatud võimlemine, male, vaba kunst, muusikajämm või kaljuronimine.eeskuju - ja igaüks saab valida, mida ta tahaks teha. "Me tõesti paneme rõhku sellele, et öelda: "Sul on luba ja sa pead lõpetama selle, mida sa teed, ja tegema midagi täiesti erinevat, midagi, mis on tähelepanelik, väljakutset pakkuv, midagi, mis loob kogukonda, midagi, mis loob heldust," ütleb eripedagoog Bill Laidlaw. "See on väga võimas."

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.