Õppetöö 21. sajandi õppijatele

 Õppetöö 21. sajandi õppijatele

Leslie Miller

Koostöö, kriitiline mõtlemine, suhtlemine ja loovus on 21. sajandi õppija 4 C-d. Arvestades, et tehnoloogia kasutamine koolides jätkab laienemist, tasub mõelda, kuidas see tehnoloogia võiks toimida ülesannetes, mis on mõeldud meie õpilaste vajalike oskuste arendamiseks.

Kommunikatsioon ja loovus: isiklik jutustus Podcast

Lood on võimas õppevahend klassiruumis. 11. klassi narratiiviüksuse jaoks palusin õpilastel analüüsida klassikalisi narratiivseid esseesid, nagu George Orwelli "Elevandi tulistamine" ja Amy Tani "Emakeel", kasutades traditsioonilist süžeediagrammi ja pöörates tähelepanu kirjanduslikele jutustamisvahenditele. Seejärel uurisid nad kaasaegseid isiklikke jutustusi NPRi Seda ma usun sarja ja valisid oma huvidest lähtuvalt kolm esseed, mida lugeda. Seejärel palusin neil koostada oma isiklikud jutustused, et jagada mõnd olulist sündmust oma elus.

Enamik minu õpilasi ei olnud podcastidega tuttavad, nii et klassina uurisime mõned episoodid NPR-i See Ameerika elu seeria - kuulates neid koos ja arutades seejärel suulise jutustamise tehnikaid. Seejärel valisid õpilased individuaalselt mitu Seda ma usun heliklippe, et täiendada oma teadmisi jutustamise kohta.

Pärast podcastide maailmaga tutvumist kasutasid õpilased GarageBand'i, et luua oma podcaste, integreerides selliseid elemente nagu heliefektid ja muusika. (Olen andnud nende tööriistade nimed, mida me oma klassis kasutasime, kuid on palju teisi, mida saab selliste ülesannete puhul kasutada.) Mõned õpilased otsustasid töötada koos intervjuu stiilis podcaste, teised aga töötasid individuaalselt, et tehaluua oma isiklike sündmuste dramaatilised kujutised.

Vaata ka: Põhjalik hindamine: lühike ajalugu

Õpilaste jutustatud lood olid väga kaasahaaravad ja ulatusid kaotatud vanaema pärast kurvastamisest lõvide ümber safaril telgis viibides kuni esmakordselt ujumisvõistlusel osalemiseni. Loovuse ja suhtlemise kaudu said õpilased jagada isiklikku sündmust, mis rikastas nende elu, ning see jagamine ühendas neid veelgi enam klassikogukonnana.

Kriitiline mõtlemine ja loovus: luule visuaalne tõlgendamine

Nagu paljud õpetajad, olen ka mina aastate jooksul leidnud, et õpilased on kõhklevad luule uurimisel. Siiski on see suurepärane viis kriitilise mõtlemise oskuste arendamiseks. 10. klassi luuleüksuse jaoks lasin õpilastel lugeda traditsioonilisi luuletusi, nagu Wilfred Oweni "Dulce et Decorum Est" ja Emily Dickinsoni "Sest ma ei suutnud surmale peatuda", ning analüüsida neis esinevaid poeetilisi vahendeid.

Visuaalse elemendi lisamiseks lasin õpilastel vaadata valitud kaasaegseid luuletusi Poetry Foundation's Luuletuse videod Ma jätsin tunni lõpus õpilastele aega, et nad saaksid iseseisvalt mõne videoga tutvuda.

Seejärel valisid nad ühe luuletuse, mille kohta nad koostasid visuaalse tõlgenduse, kasutades selleks iMovie'd või mõnda muud enda valitud video tegemise platvormi. Nad olid rõõmsad, et said valida oma luuletused, valides nende jaoks tähenduslikud tekstid. Ainus nõue video jaoks oli, et see peaks sisaldama luuletuse teema või sõnumi selget tõlgendust.

Vaata ka: 5 (hiljutist) ajaloolist sündmust, mida peaksite oma õpilastega arutama

Õpilaste loodud videod esindasid nende isiklikke tõlgendusi ja olid erineva formaadiga, alates live action'ist kuni fotopiltide ja isiklike joonistusteni kuni stop motion'ini. Õpilastele antud võimalus valida ja analüüsida luuletust andis tulemuseks huvitavad videod, mis peegeldasid nende arenevat kriitilist mõtlemist ja loomingulist oskust.

Koostöö: Rühmapõhine uurimistöö

Kuigi koostöö on 21. sajandil vajalik oskus, kõhklevad õpilased sageli rühmatööga tegelemist, kartes, et nad jäävad kogu tööga hätta. Ma käsitlesin seda hirmu 11. klassi üksuses, mis käsitles Veneetsia kaupmees lastes õpilastel jagada määratud uurimisküsimus kolmeks või neljaks alateemaks, sõltuvalt inimeste arvust rühmas - igaühel oli oma vastutus, kui rühmad uurisid näidendi kultuurilist ja kontekstuaalset tausta ning kirjutasid seejärel ühise uurimistöö.

Kasutades virtuaalset koostöökeskkonda NoodleTools, lõid rühmad ühise projekti, mis oli kättesaadav nende individuaalsete õpilaskontode kaudu. Nad jagasid oma projekte minuga, nii et mul oli võimalik jälgida rühma osalemist ja vastata kõikidele küsimustele, mis neil tekkisid otse projekti raames.

Iga üksikisik oli vastutav ühe virtuaalse allikakaardi ja kolme virtuaalse märkmekaardi loomise eest oma alateema kohta. Allika- ja märkmekaarte jälgiti individuaalselt, kuid need koostati rühmade kaupa internetis, nii et õpilased said virtuaalses keskkonnas hõlpsasti üksteise töid jagada ja vaadata.

Seejärel lõi ja jagas iga rühm NoodleTools'i kaudu Google Doc'i ja õpilased kirjutasid individuaalsed lõigud ühele rühmadokumendile. Iga rühm kirjutas koos sissejuhatuse ja lõi koos MLA-vormingus viidete lehekülje. Tulemuseks oli iga rühma jaoks üks uurimustöö nii individuaalse kui ka ühise panusega. Minu õpilased leidsid, et NoodleTools'i on uskumatult lihtne kasutada ja keegi ei teatanud, etpettumus, et nad peavad esitama rühmatöö, mille on loonud vaid üks või kaks inimest.

Need on vaid mõned viisid, kuidas tehnoloogia abil saab keskastme klassiruumis arendada 4 C-d. Tehnoloogia ilu seisneb tänapäeval selles, et on palju variante, kuidas see võib õpilaste õppimist ja motivatsiooni suurendada.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.