Paindlikud klassiruumid: uuringuid on vähe, kuid need on paljulubavad

 Paindlikud klassiruumid: uuringuid on vähe, kuid need on paljulubavad

Leslie Miller

On palju uuringuid, milles käsitletakse valguse, akustika või õhu kvaliteedi mõju õppimisele. Kuid paindlikke klassiruume käsitlevaid uuringuid on tüütult vähe.

Ilmselge huvipuudus on põhjendatud. Sellised muutujad nagu loomulik valgus ja akustika sobivad hästi ühefaktoriliste katsete läbiviimiseks, mida saab teha laboratooriumis. Andke katsealustele ülesanne täita ülesanne näiteks suure akendega ruumis ja seejärel tehke sama katse ruumis, kus aknaid ei ole, ja seejärel tehke sama katse ruumis, kus neid ei ole.

Kuid paindlikud klassiruumid on keerulised, elavad süsteemid. Üks paindlik ruum ei näe välja nagu teine ning sageli tegutsevad neis kümned lapsed ja üks või mitu õpetajat, kes lükkavad ja tõmbavad mööblit uudsetesse konfiguratsioonidesse, hämardavad või lülitavad valgustust ja muudavad asju ümber, et need vastaksid peaaegu lõpututele isiklikele eelistustele. Paindlike klassiruumide uurimine näib olevat,tähendab, et see ringleb tõeliste laste seas.

Vaatamata väljakutsetele lõpetas 2015. aastal Ühendkuningriigis asuv Salfordi Ülikool ambitsioonika uuringu, mille eesmärk oli uurida elavate klassiruumide kujundust, sealhulgas uurida raskesti määratletavaid tegureid, nagu paindlikkus. Teadlased tegid tööd, külastades 153 klassiruumi 27 koolis üle kogu riigi - alates väikestest, kaugetest külakoolidest kuni palju suuremate äärelinna hooneteni äärelinnades.Londoni suurlinna. Lõpuks uuriti klassiruumi kujunduse mõju akadeemilisele tulemuslikkusele 3766 briti lapse vanuses 5-11 aastat.

Vaata ka: Vanemate õpilaste organiseerimisoskuste arendamine

"Me püüdsime võtta terviklikku perspektiivi," selgitas juhtivteadur Peter Barrett, kes on nüüd Oxfordi Ülikooli auliikme teadur. "Teisisõnu, me püüdsime vaadata ruume nii, nagu inimesed neid kogevad. Seega ei ole tegemist ainult õhukvaliteedi, mitte ainult temperatuuri või püüdega mõõta tegureid eraldi. See on kõik koos."

Tulemused

Uuringus vaadeldi klassiruumi kujunduse kolme mõõdet: loomulikkus (tegurid nagu valgus ja temperatuur), stimuleerimine (tegurid nagu värv ja visuaalne keerukus) ning individualiseerimine (tegurid nagu paindlikkus ja õpilaste omavastutus).

Suur arusaam? Algklassiruumide kõigi nende füüsiliste omaduste optimeerimine parandas akadeemilisi tulemusi lugemises, kirjutamises ja matemaatikas 16 protsenti. Klassiruumide isikupärastamine - sealhulgas paindlikkus, mida Barrett määratles kui "õpilaste valikuvõimalusi ruumis" - moodustas sellest paranemisest tervelt veerandi.

Teine võimalus seda vaadata: kui klassiruumi paindlikkus on teistest mõõdetavatest teguritest eraldi võttes sama oluline kui õhu kvaliteet, valgus või temperatuur akadeemiliste tulemuste suurendamisel.

close modal Katherine Madden Isikupärastamise tegurid, nagu paindlikkus ja õpilaste omavastutus, moodustavad üle veerandi klassiruumi kujundusele omistatud akadeemilisest paranemisest. Katherine Madden Isikupärastamise tegurid, nagu paindlikkus ja õpilaste omavastutus, moodustavad üle veerandi klassiruumi kujundamisele omistatud akadeemilistest edusammudest.

Barretti meeskond tõi välja õppetsoonide tõhususe - "lugemisala, märgala, tavaliselt vaipala kogu klassi tegevuseks, lauad tavaliselt nelja või kuue kaupa" - ja märkis eraldi ära unikaalsed klassiruumi kujud, mis näivad võimaldavat ruumi hõlpsamini jaotada. Kuid uuringus ei kirjutata ette kindlaid lahendusi, vaid esitatakse hoopis lahtised suunised. Kui ma kirjeldasin, etAmeerika paindlikes klassiruumides, mis on veelgi individuaalsemad kui nende Briti kolleegid, nõustus Barrett, et Salfordi järeldused kehtivad.

Mõned järeldused üllatasid isegi uurijaid. Paindlikel ja sõbralikel ruumidel oli hämmastavalt suur mõju matemaatikas õppimisele - 73 protsenti õpilaste edusammudest, mida seostati klassiruumi kujundusega, viidi tagasi paindlikkusele ja õpilaste omavastutusele. Põhjused on mõistatus, kuid Barrett ja tema meeskond riskisid oletusega: akadeemilised teemad, mis tekitavad ärevust - matemaatikas on see tuntud probleem -, onparem käsitleda klassiruumides, mis tunduvad õpilastele mugavad ja tuttavad.

Ja mõned õhukvaliteedi andmed olid šokeerivad. 2015. aasta Harvardi uuringust hoolimata, mis näitas, et kui süsinikdioksiidi tase ületab 500 miljondikosa - gaas on inimese hingamise kõrvalsaadus, neile, kes on bioloogia unustanud -, väheneb kõrgema taseme mõtlemine stabiilselt, registreerisid teadlased pidevalt üle kuue korra kõrgemat taset ühes vaadeldavas klassiruumis. See on murettekitav - japarandatav.

"Kui õhukvaliteet on tunni alguses korras, ei ole see lõpus enam korras, kui sa midagi ei tee," ütles Barrett. "See on absoluutne fakt. Nii et sa pead avama akna või ukse. Aga sa pead tegema midagi ."

Vorm, funktsioon ja paindlikkus

Kas uue mööbli toomine oma ruumi parandab siis õpilaste tulemusi? Kas Hokki-jalutuskoht ja viskepadjad tõstavad testitulemusi?

Vastus on ei.

Vaata ka: Holokausti õpetamise tähtsus

Barrett arvab, et see on vana diktum, et vorm järgib funktsiooni: paindlikud klassiruumid on edukad, sest nad käivad käsikäes pedagoogika muutusega. See järeldus ei jää kunagi välja tulemata õpetajate juhitud aruteludes Edutopias. Paindlikud ruumid, nõustuvad õpetajad, muudavad õpetamise ja õppimise põhidünaamikat, andes õpilastele rohkem kontrolli ja vastutust, parandades akadeemilistkaasamine ja traditsioonilisele õpikeskkonnale omase näoga ettepoole orienteerituse õõnestamine.

Teisisõnu, lõppkokkuvõttes ei maksa mitte mööbli inertsus - uus diivan ruumi keskel või akna lähedal asuv seisev laud -, vaid ruumi dünaamiline kasutamine õpetaja ja õpilaste poolt. Klassiruumi paigutuse muutmine ei avalda peaaegu kindlasti mingit mõju, kui te ei muuda ka oma õpetamist.

Mida võtta: Paindlikkus koos selliste omadustega nagu akustika ja õhukvaliteet mõjutab reaalselt õpilaste saavutusi. Õige kasutamise korral annavad paindlikud klassiruumid algklassilastele paremaid õpitulemusi kui traditsioonilised, staatilised klassiruumid.

Selle artikli autor on Edutopia sisujuhataja. Teda saab jälgida Twitteris @smerrill777.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.