Teadus klassiruumi normeerimise taga

 Teadus klassiruumi normeerimise taga

Leslie Miller

Kuulsad õpetajad nagu Jamil Odom, Ron Clark ja Rebecca Mieliwocki loovad aasta-aastalt transtsendentset klassikultuuri. See ei ole maagia, see on teadus.

Meie tänapäevane arusaam sotsiaalsest normeerimisest tekkis 1936. aastal, kui Muzafer Sherif uuris autokineetilist efekti, nähtust, mis tekib siis, kui inimesed jälgivad pimedas ruumis stabiilset valgust. Pärast aja möödumist "näevad" kõik, et valgus liigub. Sherif palus oma ettekujutuse põhjal kaaslastel siseneda ruumi ja pakkuda vastandlikku tajumist. Osalejad, ilma et nad oleksid aru saanud, et neid on petetud,muutsid oma esialgset hinnangut, et viia see vastavusse konföderatsioonikaaslaste esitatud arusaamaga. Hiljem, isegi kui osalejad sisenesid uuesti üksi ruumi, uskusid nad jätkuvalt, et konföderatsioonikaaslaste arusaamad olid õiged.

Vaata ka: Digitaalne lõhe: kus me oleme

Normimise mehhanismiks on grupi jutt. Tulemuseks on konformism... kas see hea versioon, kus hipid koonduvad Steve Jobsi alla ja leiutavad Macintosh-arvuti, või see versioon, mis algab libahüpetega ja lõpeb surmalaagrites. Selline võimsus, väidavad teadlased Patricia ja Richard Schmuck, teeb normimisest ühe kõige olulisema mõju akadeemilisele saavutusele.

Mis on klassiruuminormid?

Erinevalt reeglitest, mis on (tavaliselt) õpetajate loodud ja toimivad kõige paremini, kui neid kehtestatakse esimesel päeval, on normid "klassi või kooli liikmete kokkulepe selle kohta, kuidas nad üksteist kohtlevad", ütleb Gary Borich, Texase Ülikooli (The University of Texas at Austin) haridusliku psühholoogia professor. On kolme tüüpi norme: need, mis puudutavad ohutust ja tervist (mitte lükkamist),moraalinormid (aita eakaaslasi) ja kaalutlusõiguse normid (korista oma laud enne tööpäevast lahkumist).

Norming ja grupi arengu staadiumid

Bruce Tuckmani uuringutest meeskondade kohta selgus, et grupi areng toimub viies etapis, sõltumata grupi kultuurist, keelest või eesmärgist: moodustamine, tormamine, normeerimine, sooritamine, lõpetamine. Õpetajad peavad laskma kahel esimesel etapil toimuda (2-3 nädalat), enne kui hõlbustavad klassi normimise protsessi. Siin on nende etappide lühikirjeldused:

  1. Kujunemine - liikmed on mures, et neid võetakse vastu, seega käituvad nad ettevaatlikult.
  2. Tormi tekkimine - domineerivad liikmed tõusevad esile keset mõningaid vastasseise. Püütakse selgitada rolle ja grupi eesmärki.
  3. Norming - liikmed muutuvad ühtsemaks ja sõltuvamaks; paraneb suhtlus, usaldus ja esprit de corps.
  4. Tulemuslikkus - Tootlikkus ja iseseisvus on tugev, kuna liikmed lahendavad probleeme, et saavutada grupi eesmärgid.
  5. Adjourning - Meeskond laguneb. Mõnikord esineb leinamine.

Et aidata õpilastel edukalt läbi esimese etapi liikuda, püstitage selged eesmärgid. Tormi ajal jääge pingelistel hetkedel positiivseks ja olge valmis konflikte kohe lahendama. Kirjeldage meeskonna arenguprotsessi ja kinnitage õpilastele, et hilisemate etappide saavutamisel muutuvad asjad lihtsamaks. Harjutage ka rutiini, kuni see muutub automaatseks.

Kuidas hõlbustada klassiruumi normeerimist

Klassi tutvustades normitehnika protsessi, ütlen, et eesmärk on arendada klassikultuuri, mis soodustab akadeemilisi saavutusi. Võimaliku kannatamatuse kõrvaldamiseks selgitan, et meie klass on nagu supertanker. "See ei pöördu kiiresti ühe inimese vajaduste põhjal, kuid me jõuame kavandatud akadeemilisse sihtkohta." Lisaks mainin, et klass vaatab normid hiljem uuesti üle.semestri jooksul ja teha kursusekorrektsioone.

Seejärel paluge õpilastel täita väikestes rühmades probleem/norm T-tabel. Enne kui õpilased selle ülesandega alustavad, rääkige neile läbi esimene kirje (vt allpool kursiivis), et protsessi modelleerida.

sulge modaalne

10-15 minuti pärast levitage nimekiri võimalikest probleemkohtadest ja küsige, kas neid on juba iga rühma T-tabelis käsitletud. Kui mitte, suunake õpilasi edasi arendama rohkem norme, mis neid küsimusi käsitlevad.

Võimalikud probleemsed valdkonnad

Milliseid norme (kui üldse) on vaja nende valdkondade käsitlemiseks?

  1. Õpilaste vaheline suhtlus
  2. Füüsiline ruum ja/või isiklik vara
  3. Tundlikud teemad
  4. Üleminekud
  5. Kui juhendaja lahkub/ puudub ruumist
  6. Kommunikatsioon
  7. Pliiatsiteritaja, joogipurskkaevu ja/või tualettruumi kasutamine
  8. Kui ülesanded lõpetatakse ennetähtaegselt
  9. Nutitelefonid
  10. Segadus või pettumus
  11. Sallimatus
  12. Kui vajalikud materjalid puuduvad

Kui õpilased on lõpetanud normide väljatöötamise meeskondades, kirjutage kõigi panused tahvlile. Mina lisan alati oma lemmiknormi nimekirja: astu klassi Matthew McConaughey akadeemilise uhkusega, valmis asjaajamiseks. Kui on erimeelsusi, küsige: "Kas norm soodustab akadeemilist saavutust?" Lõpuks laske õpilastel hääletada, millised normid vastu võtta, ja pange kokkulepitud normid üles...klassiruumis.

Kaks harjutust, mis toetavad normimisprotsessi

Harjutus nr 1: Mida peaksite meie kohta teadma?

Vaata ka: 5 viisi, kuidas anda õpilastele rohkem võimalusi

Eesmärk: aidata õppijatel arvestada klassikaaslaste vajadusi.

Enne normimispäeva paluge õpilastel teha Kiersey Temperment Sorter, isiksuse hindamine, ja paluge neil moodustada rühmad koos eakaaslastega, kellel on sarnased tulemused. Paluge rühmadel a) tuvastada, mis on nende meeskonnakaaslastel ühist, ja b) otsustada, mida peaksid välisrühmad nende kohta teadma. Paluge ekstravertsetel rääkida vaikselt ja introvertsetel lihtsalt rääkida. Seejärel paluge rühmadel teatadanende arutelude kohta.

Harjutus nr 2: Mida olete kuulnud?

Eesmärk: ohjeldada arusaamade juhuslikku levikut ja kristalliseeruda produktiivsemad normid.

Esimese tunni ajal suunake õpilasi loetlema, mida teised on teie õpetamise või klassi kohta öelnud. Koguge kommentaarid kokku ja sorteerige need kategooriatesse. Seejärel käsitlege kõige levinumaid arvamusi. Millised neist on õiged? Millised uskumused tuleks hajutada?

Kas normeerimisprotsess võtab aega? Jah, kuid kui õpilased jagavad olulisi väärtusi, tõekspidamisi ja eesmärke, saavutavad nad rohkem. Ärge usaldage mind. Usaldage teadust.

Millised on teie lemmikud klassinormid või normimisprotokollid?

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.