Tõhusa klassijuhtimise võti

 Tõhusa klassijuhtimise võti

Leslie Miller

See on paljude õpetajate jaoks hirmutav, kuid liiga tavaline vaatepilt: klassiruum on täis tormilisi õpilasi, kes ei suuda keskenduda õppetööle. Klassiruumi juhtimise meetodid võivad küll asjad jälle õigele teele suunata, kuid väärtuslikku aega on juba kaotatud.

Paljud kogenud õpetajad teavad, et sisuliste sidemete loomine õpilastega on üks kõige tõhusamaid viise, kuidas ennetada häireid üldse, ja uus uuring seadis eesmärgiks hinnata seda lähenemisviisi. Klassides, kus õpetajad kasutasid mitmeid tehnikaid, mis keskendusid suhete loomisele, säilitamisele ja taastamisele, suurenes akadeemiline pühendumus 33 protsenti ja häirivadkäitumine vähenes 75 protsendi võrra, mistõttu õpilaste klassis veedetud aeg muutus väärtuslikumaks ja produktiivsemaks.

"Tugevaid õpetaja-õpilase suhteid on pikka aega peetud positiivse koolikogemuse põhiaspektiks," selgitab uuringu juhtivautor ja Minnesota ülikooli professor Clayton Cook. Kui need suhted on kahjustatud, võib see mõjutada õpilaste heaolu, mis viib akadeemiliste ja käitumisprobleemideni.

Uuringus kasutasid õpetajad lähenemist Establish-Maintain-Restore, et luua positiivset suhtlust õpilastega - kokku 220 õpilast neljandas ja viiendas klassis - ja suurendada nende ühtekuuluvustunnet. (Järgnevas uuringus keskkooli õpetajatega kasutati samu strateegiaid, mille tulemused olid sarnased.) Suhete loomine jagunes kolmeks etapiks: esimene kohtumine, säilitamine kogu õppeaasta jooksul.kooliaasta ja punktid, mil suhe võib kannatada, ning kasulikud strateegiad iga etapi jaoks.

Suhteteemaline mõttevorm pdf 62.35 KB

Kuna mõnede õpilaste puhul võib olla lihtne, et nad jäävad tähelepanuta, võib suhete kajastamise vorm - nagu siin jagatud - aidata õpetajatel teha märkmeid iga õpilase kohta ja tõsta esile neid, kes vajavad kõige rohkem tähelepanu.

Vaata ka: Diana Rhoten õpilaste huvide äratamise kohta mitteformaalse õppimisega (Big Thinkers Series)

Positiivselt alustades

Uuringus osalenud õpetajad võtsid õppeaasta alguses aega suhete loomiseks. "Eesmärk on tagada, et kõik õpilased tunneksid kuuluvustunnet, mida iseloomustab usaldus, seotus ja mõistmine," selgitavad Cook ja tema kolleegid. Õppe- või käitumisprobleemidega õpilastele pakkus positiivsete suhete kasvatamine "kaitsvat mõju", mis aitas neil püsidakeskendunud õppimisele.

Vaata ka: Klassiruumi seinte maksimaalne ärakasutamine

Positiivsete suhete loomiseks võivad õpetajad:

  • "Pangaaeg" koos õpilastega. Planeerige õpilastega üks-ühele kohtumisi, et neid paremini tundma õppida. Eesmärk on "teha sissemakseid suhetesse", et aidata tulevikus konflikte leevendada, kui peate andma konstruktiivset tagasisidet või tegelema häiriva käitumisega.
  • Julgustage õpilaste juhitud tegevusi. Õpilased tunnevad end õppimisse rohkem panustatuna, kui neile antakse võimalus oma huvisid jagada. Õpetajad saavad kõrvale astuda, olla toetav ja kuulata.
  • Tervitage õpilasi klassiruumis. Sellised tegevused nagu positiivne tervitus uksel ja jäälõhkujaküsimused aitavad luua sooja klassikultuuri.
  • Kasutage positiivseid suhtlemistehnikaid. Avatud küsimused, peegeldav kuulamine, kinnitavad avaldused, entusiasmi või huvi väljendamine ja komplimendid aitavad õpilastel - eriti häbelikel või introvertsetel õpilastel - klassiruumis toimuvatesse aruteludesse sisse elada.

Suhete säilitamine

Ilma aktiivse hooldamiseta halvenevad suhted aja jooksul, märgivad uuringu autorid. Õpetajad võivad keskenduda liiga palju akadeemilistele teemadele ja mitte piisavalt õpilaste emotsionaalse heaolu toetamisele, kulutades aeglaselt ära algselt õpilastega kogutud aja.

Õpetajad saavad säilitada suhteid, jätkates eespool kirjeldatud strateegiate rakendamist, ja lisaks sellele võivad nad:

  • Pange tähele positiivset ja negatiivset suhtlemist õpilastega. Õpetajad peaksid püüdma saavutada suhtarvu 5:1.
  • Kontrollige regulaarselt õpilastega. Küsige, kuidas neil läheb ja millist tuge nad võivad vajada. Edutopia artiklis selgitab Todd Finley, kuidas 5x5 hindamisaeg aitas tal iga päev keskenduda käputäiele õpilastele.
  • Tunnustage head käitumist. Kui õpetajad suunavad tähelepanu positiivsele käitumisele, saab häirivat käitumist tõkestada enne, kui see muutub probleemiks.

Kahjude kõrvaldamine enne, kui asjad lähevad hullemaks

Lõpuks võivad negatiivsed suhtlused, nagu arusaamatused, konfliktid või kriitika, nõrgestada õpetaja-õpilase suhet. Kui neid negatiivseid suhtlusi ei käsitleta, võivad õpilased tunda end eemaletõmbununa ja olla vähem valmis tegevuses osalema. Samuti võivad nad suurema tõenäosusega halvasti käituda, tekitades täiendavat kahju. Seega on oluline, et õpetajad "teadlikult taasühendaksid" õpilastegaet taastada suhe positiivsesse seisundisse.

Kui suhted vajavad parandamist, saavad õpetajad seda teha:

  • Laske lahti ja alustage uuesti. Õpetajad peaksid vältima vigade hoidmist õpilase üle, andes talle hoopis võimaluse alustada iga päeva puhtalt lehelt.
  • Võtta vastutus oma tegude eest. Õpetajad võivad vältida õpilaste süüdistamist, kui asjad lähevad valesti, ja mõelda: "Mida ma oleksin võinud teha, et probleemi algselt vältida?" Nad ei tohiks karta vabandada, kui see on vajalik - see aitab luua usaldust õpilastega.
  • Näidake empaatiat. Igal lool on kaks külge ja õpetaja võib tunnistada, et õpilastel võib olla juhtunu kohta erinev vaatenurk.
  • Keskenduge lahendustele, mitte probleemidele. Õpetajad saavad koos õpilastega leida lahenduse, mida kõik peavad õiglaseks.
  • Eralda tegu tegijast. Oluline on kritiseerida käitumist, mitte isikut. Kui õpetajad märgistavad lapsi kui "probleemseid õpilasi", siis on oht, et nad sisendavad selle sildi, mis muudab tõenäolisemaks, et nad kordavad käitumist tulevikus.

Mida võtta: Tõhus klassijuhtimine algab suhete loomisest. Kui õpilased tunnevad end rohkem kuuluvana, on neil suurem tõenäosus olla akadeemiliselt pühendunud ja näidata positiivset käitumist.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.