Töötajate ettevalmistamine mitmekesisuse, võrdõiguslikkuse ja kaasamise algatusteks

 Töötajate ettevalmistamine mitmekesisuse, võrdõiguslikkuse ja kaasamise algatusteks

Leslie Miller

Viimase aasta rassiline arvamine on pannud paljud koolid oma mitmekesisuse, võrdsuse ja kaasamise (DEI) poliitika ja prioriteedid uuesti läbi vaatama. Sageli on üks suurimaid väljakutseid, millega koolid selle töö tegemisel silmitsi seisavad, kogu õppejõudude ja personali kaasamine. Kui puudub kokkulepe, miks neid algatusi on vaja või mida nad peaksid püüdma saavutada, vähendab see võimalust, etsüsteemne rakendamine.

Selleks, et DEI töö oleks koolides süsteemne, peavad koolid looma professionaalsed õpikogukonnad (PLC), mis töötavad koos, et lahendada oma kooli kontekstis kõige asjakohasemad teemad. Kuid seda tüüpi töö ei ole lihtne. Olen isiklikult olnud tunnistajaks, kuidas teaduskonna koosolekud on puhkenud vihaselt rassi ja privileegide teemal, kui vestlused ei olnud kujundatud lugupidavalt ja kokkulepped ei olnud eelnevalt tehtudiga osaleja. Kuigi on normaalne, et keerulised vestlused tekitavad pingeid ja ebamugavustunnet, ei usu ma, et meil on kunagi koht, kus rikkuda kollegiaalsust, kahjustades teisi oma sõnadega. See ei loo tervenemist ega vii meid lähemale DEI eesmärgile.

Vaata ka: Empaatia õpetamine läbi disainimõtlemise

Keeruliste vestluste pidamine

Soovite alustada väikselt, sest süsteemsed muutused võtavad aega. Seepärast seage realistlikud eesmärgid ja keskenduge väikestele, suure mõjuga sammudele, mis toovad kaasa käegakatsutavaid muutusi personalidevahelises dünaamikas. Kaks olulist eesmärki on õpetajate vahelise diskussiooni parandamine ja õppejõudude koosolekute muutmine intellektuaalselt turvaliseks ruumiks. Nii ei karda õpetajad ja töötajad oma seisukohti avaldada ja saadakonstruktiivne tagasiside.

Oluline järeldus on see, et täiskasvanud peavad ühiselt võtma aega, et luua positiivseid muutusi kogu kooli hõlmavas kliimas, kultuuris, poliitikas, rutiinides ja rituaalides, enne kui see saab toimuda õpilastega.

Edukad tulemused koolikliima ja -kultuuri valdkonnas nõuavad vestlusi, ressursse ja rakendatavaid meetmeid nii õppejõudude koosolekutel kui ka klassiruumides.

Raskeid vestlusi koolides, mis on seotud DEI-ga, võib olla erinevaid, sõltuvalt kooli kontekstist (nt elanikkonna demograafia). Mõned neist võivad hõlmata, kuid mitte ainult, rassismivastase töö määratlemist, erinevate rühmade kaasamise parandamist, mitmekesisuse juhtimist koolide ohutuks muutmiseks, võrdsete tavade elluviimist ja mitmekesiste narratiivide võimaldamist kogu õppekava ulatuses.

Rassiga seotud või muude teemade käsitlemisel, kus täiskasvanud ei ole ühel meelel (nt sotsiaalne õiglus, emotsionaalselt laetud päevakajalised sündmused, süsteemne rassism), on väga oluline kehtestada võrdne hääleõigus, kehtestada põhireeglid jätkuvateks aruteludeks ja määratleda mikroagressioonid, et arendada kogu kooli hõlmav ja kõigile kahju tekitamata kultuur. Mõiste mikroagressioonid viitab sageli nii tahtlikele kui ka tahtmatutele verbaalsetele, käitumuslikele ja keskkonnaalastele solvangutele, mis on toime pandud värviliste inimeste vastu.

Oluline on märkida, et mikroagressioonid ei puuduta ainult rassi. Dr. Derald Wing Sue kirjutas oma teemakohases kirjutises: "Kuigi mikroagressioone arutatakse üldiselt rassi ja rassismi seisukohast, võib sihtmärgiks saada iga marginaliseeritud rühm meie ühiskonnas: värvilised inimesed, naised, LGBT-inimesed, puuetega inimesed, usuvähemused jne.".

Proovige kasutada ringide praktikat, et anda struktuuri keerulistele vestlustele pedagoogide vahel. Et luua töötajatele turvaline ja kaasav keskkond, on need mõned ümberkujundavad normid ja kokkulepped, mida ma soovitan koolijuhtidel oma töötajatega ringide ajal modelleerida ja rakendada:

Vaata ka: 3 viisi, kuidas kasutada muusikat klassiruumis

1. Kõik osalevad. See ei tähenda, et kõik räägivad, kuid see tähendab, et kõik vaatavad ja pööravad tähelepanu sellele, kes räägib.

2. Ärge nõudke, et värvilised töötajad jagaksid oma traumaatilisi kogemusi või juhiksid tööd. Selle asemel andke meile võimalusi anda oma panus vastavalt meie mugavustasemele ja jälgige, et meid ei oleks sümboolselt määratletud. Kaaluge, kas kaasata eksperte, kes on kontrollinud oma eelarvamusi ja kellel on kehtivad DEI-alased teadmised - nii teadusuuringute, metoodika kui ka vahendamise osas.

3. Räägi südamest ja ole avatud tagasisidele. Töötajaid julgustatakse oma tõde lugupidavalt välja ütlema. Samuti peavad nad olema avatud tagasiside saamiseks, kui nende vaatenurk vajab muutmist, sest see piirab õpilasi ja tekitab seega kahju neile ja teistele kolleegidele.

4. Kuulake südamest. Töötajaid julgustatakse kuulama oma kolleege, ilma et nad laseksid oma isiklikke seisukohti täielikult maha kanda. See on raske, kuid struktuur ja normid võimaldavad aja jooksul konstruktiivset tagasisidet ja dialoogi, mis paneb mõned inimesed lõpuks muutma oma piiravaid uskumusi (kaudseid eelarvamusi), mis kahjustavad õpilasi.

5. See, mida ringis jagatakse, jääb ringis. Sageli ei väljenda töötajad end, sest kardavad, kuidas nende sõnad võivad maanduda, või neil puudub usaldus enda või teiste eest seismiseks. Kui kõik nõustuvad sellega, et jagatud asjad jäävad ringis, tekib aja jooksul usaldus.

Kuratooriumi mainekate ressursside kureerimine

Et need vestlused jätkuksid, peavad õpetajad pühenduma pidevale arengule (individuaalselt ja kollektiivselt) ja ka tööle õpilastega. See nõuab suurepäraseid vahendeid koos nende kasutamise struktuuriga.

Need peaksid sisaldama videoid, blogisid, kuidas teha, avaldatud uuringuid ja korduvaid tegevusi klassiruumi ja õpetajate professionaalseks arenguks.

Enne selle töö alustamist õpilastega peavad täiskasvanud tegema oma kodutöö. Me ei saa olla DEI-küsimustes juhtivad õpetajad ja õppida koos lastega. Me peame olema sügavalt kursis süsteemsete struktuuride ja takistustega, mis on marginaliseerinud neid inimesi, kellega me püüame kaasa tunda - koos ebavõrdsuse ja põhjustatud traumade mõjuga (andmed).

Lihtne struktuur, nagu tekstipõhine seminar või ringpraktika, koos eespool nimetatud normide ja ühiste kokkulepete kohandamisega, sobib hästi väikestele ja klassipõhistele PLC-dele, kes tegelevad professionaalse arenguga. Siin on lugemisi ja ressursse, mis hõlmavad mitmeid kontekste.

  • Aasialasevastase rassismi käsitlemine koos õpilastega: näpunäiteid aasialasevastasest vägivallast ja rassilisest võrdõiguslikkusest rääkimiseks ning viise, kuidas alustada vestlust klassiruumis.
  • #31DaysIBPOC: põlisrahvaste, mustanahaliste ja värviliste inimeste (IBPOC) oma narratiivide kontrollimine.
  • Tricia Ebarvia "Disrupting Your Texts: Why Simply Including Diverse Voices Is Not Enough".
  • Antisemitismi ja rassismi käsitlevad õppematerjalid Ameerika Ühendriikide Holokausti mälestusmuuseumist.
  • 9 ressurssi rassismivastase õpetamise jaoks, koostanud Jerry Fingal ja Samantha Mack.
  • Hedreich Nichols: Juhend õigluse ja rassismivastase võitluse kohta pedagoogidele.
  • Rohkem ressursse leiate siit lingilt.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.