Ühenduse jalutuskäigud loovad mõistmise sidemed

 Ühenduse jalutuskäigud loovad mõistmise sidemed

Leslie Miller

Kogukonna jalutuskäigud on üks minu lemmikviise koolide ja perede vaheliste barjääride murdmiseks. Need jalutuskäigud võimaldavad pedagoogidel õppida õpilasi nende kogukonnas ja nende tingimustel. Millised on kõige olulisemad kohad ja vaatamisväärsused nende naabruskonnas? Kes on ametlikud ja mitteametlikud juhid? Jalutuskäik võib hõlmata pühakoda, kogukonnakeskus või mittetulundusühing jasööki kohalikus restoranis või õpilase kodus. Õpilased koostavad reisiplaani, korraldavad õpetamise ja võõrustavad oma õpetajaid kogemuslikul õppetööl.

Vaata ka: Kultuuriliselt ja keeleliselt arvestava õpetamise alused

Osalesin hiljuti kogukonna jalutuskäigul Oaklandi Rahvusvahelises Keskkoolis (OIHS) Californias, mis teenindab hiljuti saabunud sisserändajaid 33 riigist, kes räägivad 32 keelt. See jalutuskäik keskendus saatjata alaealistele Kesk-Ameerikast - õpilastele, kes immigreerusid ilma paberite või seadusliku eestkostja kohalolekuta. Me kuulasime õpilasi, kes rääkisid oma sisserändelugusid, intervjueerisime paneelitugiteenuste pakkujaid ja jalutasime Fruitvale'i linnaosas, kus paljud õpilased elavad. Me lõpetasime oma päeva Centro Legal de la Razas, kus rääkisime õigusnõustajaga hiljutiste immigratsiooniseaduse muudatuste mõjust. See oli valgustav.

Miks teha ühenduse jalutuskäike?

Oakland International on juba mitu aastat teinud kogukonna jalutuskäike kõigi oma suuremate keele- ja kultuurirühmadega. Direktor Carmelita Reyes'i sõnul on tulemus lausa muutev. Ta räägib lugu kahest jemeni pojast, kes sattusid koolis kaklema, mille lõpetamiseks ei sekkunud ükski nende sõpradest. Reyes kutsus kohaliku imaami ehk vaimse juhi, kes oliosales jemeni kogukonna jalutuskäigul.

Imaam tuli ülikooli mõne tunni jooksul, et hõlbustada taastava ringi - struktureeritud dialoogi, mis võimaldab osalejatel kuulata, end väljendada ja parandada inimestevahelisi vigastusi - läbiviimist kaheksa asjaomase poisiga. Reyesi sõnul arutas rühm "seda, mis oli juhtunud ja mis peab tulevikus juhtuma, et säilitada turvaline koolikogukond." Arutelu oli tema sõnul "suurem kuivõitlus - see oli toetava kultuuri kokkuvarisemise kohta." Pärast ringkäiku ei olnud enam mingeid vahejuhtumeid.

El Salvadorist pärit saatjata alaealine Gerardo kirjeldab kogukonna jalutuskäikude eesmärki nii: "Teisest riigist pärit inimesed saavad rääkida oma lugu ja rääkida, kui raske on USAsse saada.... See on viis, kuidas Ameerika inimesed ja immigrandid saavad kokku." Reyes toob välja, et jalutuskäigud sisendavad õpilastes kultuurilist uhkust: ""Hei, õpetajad arvavad, et meie kogukond ongioluline!" See on tõeline kinnitustunne."

Vaata ka: Kuidas aidata õpilastel arendada intervjuuoskusi

Ühenduse jalutuskäigud: tegevuskava

OIHSis on jalutuskäigud igal sügisel terveks pärastlõunaks sisse ehitatud ametialase arengu kalendrisse. Paar nädalat enne seda panevad õpetajad oma klasside õpilaste ja kultuurirühmade põhjal, mille kohta nad tunnevad end vähem teadlikuna, paika oma eelistused, millise kogukonna kohta nad tahaksid õppida. Nädal enne seda panevad Reyes ja tema kogukonna koolijuht, Lauren Markham, kogemuse sissekahel viisil: nad teevad iga marsruudi eelvaate ja hõlbustavad seejärel lugemisringe, kus õpetajad saavad rohkem teada konkreetsest sisserändajate kogukonnast, mida nad külastavad. Õpilased ja pered kaaluvad sageli esitatavate lugemiste osas.

Jalutuskäigu päeval korraldasid õpilased oma töötajate rühmaga õpetuse, kus nad esitasid PowerPoint-esitluse oma päritoluriigist ja oma sisserändekogemustest. Jalutuskäigu jaoks, millel ma osalesin, olid õpilased koostanud täieliku tunniplaani koos päevikuülesande ja pöördumise ja jutu ülesannetega.

Siin on mõned täiendavad sammud koos suunavate küsimustega, mis aitavad teil seda muutvat rutiini rakendada:

  1. Seadke selge eesmärk. Miks on meie kool või meeskond valinud kogukonna jalutuskäigud? Millise kogukonna kohta loodame rohkem teada saada?
  2. Koostage õpiküsimus. Kas saate selgelt öelda, mida te imestate või loodate sellest kogemusest õppida?
  3. Luua normid austuse edendamiseks. Kas te olete oma töötajatega arutanud, kuidas eeskujuks võtta austust, kui te sisenete kogukonda? Kas te olete loonud normid, mis suunavad õppejõudude käitumist?
  4. Kutsuge õpilasi, peresid ja kogukonda osalema. Kas olete palunud lapsevanematel ja õpilastel välja selgitada, millised on õpetajate jaoks kõige olulisemad kohad, mida külastada ja mille kohta õppida? Kas olete juhendanud õpilasi, et kujundada kaasahaarav kogemus? Kas olete korraldanud kohtumise külastatava kogukonna juhtidega?
  5. Struktureerige kogemus. Kas te olete loonud tööpäeva jooksul aega, et töötajad saaksid osaleda? Kas te olete planeerinud aega (vähemalt tund aega) kogemuse põhjalikuks kokkuvõtteks? Kas te olete planeerinud töötajatele refleksiooniprotsessi, et nad saaksid jagada peamisi õppetunde?

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.