Uued uuringud käivitavad arutelu "30 miljoni sõna lõhe" üle

 Uued uuringud käivitavad arutelu "30 miljoni sõna lõhe" üle

Leslie Miller

Viimastel aastakümnetel on mitmesugused avalikkuse teadlikkuse tõstmise kampaaniad julgustanud vanemaid oma lastega rohkem rääkima. "Laula, räägi ja loe (STAR) oma väikesele lapsele", hurjutab üks ja "Räägi minuga beebi", palub teine. Peaaegu kõik nõustuvad: lastele on hea kuulda, et vanemad ja hooldajad räägivad.

See konsensus ei tekkinud vaakumis. Avaliku teenistuse kampaaniad on tuntud uuringu nimega Tähendusrikkad erinevused Ameerika väikelaste igapäevases kogemuses -(üldtuntud kui "30 miljoni sõna vahe" uuring), milles jõuti järeldusele, et lapse esimesed kolm eluaastat on kriitilise tähtsusega tema keelearengu edendamiseks ja võivad avaldada pikaajalist mõju tema edukusele koolis ja elus.

1990ndatel uurisid teadlased Betty Hart ja Todd Risley erinevatest sotsiaalmajanduslikest rühmadest pärit perekondi ja leidsid, et nende lapsed puutusid oma kujunemisaastatel kokku väga erineva arvu sõnadega - täpsemalt, kõrgema sissetulekuga laste puhul 32 miljoni sõnaga rohkem kui madalama sissetulekuga laste puhul. See erinevus kokkupuutes põhjustas olulisi erinevusi laste keeleoskusesTeadlased leidsid, et lasteaeda astudes on neil oskusi, millel on otsene mõju sellele, kuidas õpilased koolis varakult hakkama saavad.

"Laste oskuste erinevuste probleem kooli astumise ajal on suurem, raskemini lahendatav ja olulisem, kui me arvasime," kirjutasid Hart ja Risley.

Veerandsajandi jooksul pärast pöördelise uuringu avaldamist on selle tulemused avaldanud seismilist mõju riiklikule poliitikale ja reformialgatustele, mille hulka kuuluvad kampaaniad, mille eesmärk on "30 miljoni sõna suuruse lõhe kaotamine", investeeringud väikelaste lugemisprogrammidesse ning koostöö haridus- ja tervishoiusektorite vahel.

Kuid nüüd on uuringu järeldused vaidlustatud psühholoogide Douglas Sperry ja tema abikaasa Linda hiljuti avaldatud uuringus, milles leiti vähem otseseid seoseid laste kuuldud sõnade hulga ja nende perekonna sotsiaalmajandusliku tausta vahel. Nende tulemused on inspireerinud kasvavat arutelu selle üle, kas eelarvamused rassi ja klassi kohta on mõjutanud algse uurimusemetoodika - ja moonutasid järeldusi.

Viimastel aastakümnetel on algne uuring "kujundanud seda, kuidas haridustöötajad, vanemad ja poliitikakujundajad mõtlevad vaeste laste haridusest. Aga kas teadsite, et see number pärineb vaid ühest uuringust, mis algas peaaegu 40 aastat tagasi ja milles osales vaid 42 perekonda? Et mõned inimesed väidavad, et see sisaldas sisseehitatud rassilist eelarvamust?" kirjutas Anya Kamenetz, võttes üles selle argumendi niidi National Public Radio(NPR) artikkel, mis läks viiruseks.

Mida tähendab see arutelu siis selle konsensuse jaoks, mis on viimase kahe aastakümne jooksul laste keelearengu ümber saavutatud?

Pilk metoodikale

Alates 1990ndate aastate algusest jälgis Hart ja Risley juhitud teadlaste rühm 42 Kansase perekonda - 13 jõukat, 10 keskklassi, 13 madala sissetulekuga ja kuus riigiabiga peret - alates sellest, kui nende lapsed olid 7-9 kuu vanused, kuni nad said 3-aastaseks.

Vaata ka: Levinud väärarusaamad düsleksia kohta

Iga kuu külastasid uurijad peresid ja kogusid tund aega andmeid täiskasvanu ja lapse suhtluse kohta, mille tunnistajaks nad olid. Vaatlejad salvestasid perede suulist suhtlust ja tegid märkmeid suhtluskontekstide kohta, juhindudes sellistest küsimustest nagu: Kas hooldajad osalesid laste mängus? Kui sageli nad rääkisid lastega? Kui sageli nad julgustasid või noomisid?

sulge modaalne Nora Fleming Nora Fleming

Analüüsides saadud 1300 vaatlustundi, leidsid Hart ja Risley, et keskmine laps jõukamates peredes kuulis selle vaatlustunni jooksul enam kui 2000 sõna, mis olid neile suunatud, samas kui keskmine laps riigiabipere peres kuulis pigem 600. Selleks ajaks, kui lapsed said 4-aastaseks, arvutasid teadlased, olid need erinevused kõnekeelestulemuseks oli umbes 32 miljoni sõna suurune tühimik.

Uuringu laiendusena jätkasid teadlased ka andmete kogumist mõnede algse uuringu laste kohta, kui nad said vanemaks, ning leidsid, et laste varajane keeleoskus ennustas paremat keeleoskust põhikoolis. Hilisem analüüs kinnitas neid tulemusi, näidates, et lapsed, kes olid varakult kokku puutunud rohkemate sõnadega, olid suurema tõenäosusega tugevaminikeele mõistmise oskused lasteaias ja suurem sõnavara kasv läbi põhikooli.

Uued küsimused teadusuuringute kohta

Kuid 30 miljoni sõna lõhe kriitikud hoiatavad, et uuringu perekondade valim oli liiga väike, et toetada selle algatatud liikumist. Nad viitavad näiteks asjaolule, et ainult 29 perekonda algsest 42-st jälgiti, kui nende lapsed läksid põhikooli. Lisaks sellele seavad Sperrys'e sarnased kriitikud kahtluse alla, kas mängus olid suuremad eelarvamused ja süsteemne ebavõrdsus, midamõjutasid nende tõlgendusi.

"Kujutage ette, et te olete afroameerika ema ja elate elamuprojektis," ütles Douglas Sperry intervjuus. "Kui keegi tuleb teid videokõnelejaks, siis kuigi teil on parimad kavatsused ja neil on parimad kavatsused, kas te olete tõenäoliselt vait või räägite palju?"

Kriitikud nagu Sperry ja teised väidavad ka, et uuring soosib valgeid, ülem- ja keskklassi kõnenorme ning keskendub ainult vanemate ja laste vahelistele vestlustele, mis ei arvesta kultuurilisi erinevusi perekondade suhtlemises ja suhtlemises. "Me peaksime juba ette tunnistama, et on olemas poliitilised erinevused ja võimuerinevused keeledialektide vahel, mis onrääkinud," ütles Sperry, kelle sõnul alahindab sõnalõhe uuringu kultuuriline eelarvamus kõnetegevust mitmekesistes peredes.

Näiteks, kuigi lapsed näivad saavat kasu otsesest suhtlusest oma vanema või hooldajaga, võib olla ka teisi keelelisi oskusi, mida saab omandada osaledes erinevates kõnelistes vormides. Sel eesmärgil püüdsid Sperrys oma hiljutises uuringus püüda oma uuringus osalenud väikelaste laiemat keelelist konteksti, mõõtes "kõrvalseisjate kõnet" ehk vestlusi laste sees.kuuldavale, mis ei olnud neile suunatud.

Isegi see mõte on aga vaieldav. Delaware'i ülikooli haridusprofessor ja psühholoog Roberta Golinkoff, kes on Sperrys' uuringu avaldamise järel 30 miljoni sõna pikkust lõhet kaitsva viirusartikli juhtivautor, on vastu kuuldud kõne kaasamisele sõnade vahe arvutamisse. "Väikesed lapsed ei ole võimelised kuuldud kõnest nii palju üles võtma," ütlebGolinkoff, kes on kirjutanud mitmeid raamatuid (sh bestseller) laste keelearengust: "Selleks peab oskama rohkem keelt."

Lugu sügavamast ebavõrdsusest

Kuid algse uuringu ja selle ümber tekkinud liikumise kriitikud on üldiselt nõus, et täiskasvanud saavad oma hoolealuste laste arengut edendada, kui nad nendega räägivad - ja enamik uuringuid on sellega nõus.

2017. aasta uuringus koguti 329 perekonna kõneandmeid, kasutades laste riietesse pistetud automaatseid salvestusseadmeid, ja leiti, et laste varajases keelekogemuses on mõned lüngad, mis olid sarnased - kuid mitte identsed - esialgse 30 miljoni sõna lüngaga. Vahepeal kasutasid Harvardi ja Massachusettsi Tehnoloogiainstituudi (MIT) teadlaste juhitud 2018. aasta uuringus MRT-tehnoloogiat, et jälgida, kuidas laste ajureageerisid lugude kuulamise ajal. Nad leidsid, et väikelastel, kes vestlesid oma hooldajatega sagedamini, olid teistsugused neuroloogilised mustrid kui eakaaslastel, kes seda ei teinud.

Uuringud näitavad samuti, et need varajased keeleoskused on olulised laste pikemaajalise akadeemilise edu jaoks. 2007. aasta uuringus leiti, et lasteaiaealiste laste keeleoskuste erinevused moodustavad suurema osa kõrgema ja madalama sotsiaalmajandusliku staatusega perede laste saavutuste erinevusest. Samuti on tehtud olulisi uuringuid, mis seostavad varaseid sekkumisi, nagukvaliteetsed kodused külastusprogrammid, lastehoiu ja koolieelse lasteasutuse programmid, mis parandavad varajase keeleoskuse näitajaid ja annavad lastele paremaid pikaajalisi tulemusi.

Kuid Sperry ja teised rõhutavad, et varajaste aastate keeleoskuse puudujääke käsitlevates uuringutes võib jääda märkamata põhjalikumad järeldused sügavama rassilise ja majandusliku ebavõrdsuse kohta, mis mõjutab vaesuses elava lapse elu, viidates 1960. aastatest alates kogutud uuringutele, mis näitavad, et perekonna sotsiaalmajanduslik staatus ja vanemate haridustase mõjutavad oluliselt laste õppimist.

Hart ja Risley'd kaitsvad teadlased on tõepoolest sageli nõus ja kutsuvad üldiselt poliitikakujundajaid üles tegema rohkem kui vaid rahastama avalike teenuste kampaaniaid. Avalik poliitika peab agressiivselt tegelema perekondade ees seisvate sügavamate struktuursete probleemidega, aidates samas jätkuvalt täiskasvanutel mõista väikelastega varajaste vestluste pidamise jõudu. "On kohutav ja tähelepanuväärne ebavõrdsusAmeerika ühiskonnas," rõhutab Golinkoff. "Me ei suuda selliseid asju nagu sõnade vahe palliatiivsete sekkumistega lahendada, kuni me ei tee midagi nende ebavõrdsuste vastu."

Vaata ka: Sotsiaalse õigluse klassiruumide loomine

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.