Uuringu kavandamine, et luua parem ühendus õpilastega

 Uuringu kavandamine, et luua parem ühendus õpilastega

Leslie Miller

Mis on sinu lemmikvärv? Mis on sinu lemmiklaul? Me kõik oleme küsinud selliseid üldisi küsimusi õppeaasta alguses läbiviidavates tutvumisküsitlustes. Kui palju me nende küsimuste koostamisse panustame ja kuidas me kasutame õpilastelt saadud teavet?

Ma olen oma koolis soolise ja seksuaalse võrdõiguslikkuse liidu (GSA) õppejõudude sponsor ja sel aastal töötasime selle nimel, et kirjutada suunised kaasavama ja isiklikuma küsitluse koostamiseks. Võtmeks on esitada küsimusi, mis annavad teile tõelist, väärtuslikku teavet teie õppijate kohta, ning seejärel kasutada seda teavet õppetöö teavitamiseks ja suhete süvendamiseks kõigi teie õpilastega.

Järgnevalt on toodud mõned reeglid, mis on välja töötatud minu GSA õpilastega peetud vestluste põhjal.

Vaata ka: Õpilaste tervitamine naeratusega

11 õppijate küsitluste do ja don't'd

1. Tehke: Küsige õpilastelt nende pronoomenid ja seda, kuidas nad sooviksid, et neid kutsutaks. Pronoomenite küsimine on oluline, sest see näitab, et soovite austada ja austada oma õpilaste identiteeti. Kui me teeme eeldusi soo ja pronoomenite kohta, saadame sõnumi, et välimus on kõige olulisem. Lisaks, mida sagedamini me pronoomenite küsime, seda tavalisemaks muutub see tava.

Samuti on oluline küsida õpilastelt, mis nime nad sooviksid, et neid kutsutaks. Mõned õpilased, eriti transseksuaalid, kasutavad sageli teistsugust nime kui see, mis on seaduslikult teie nimekirjas. Austage seda, küsides seda esimesel päeval.

Kasutage kindlasti nende nime ja pronoomenit. Kui teete vea, paluge vabandust ja parandage end.

2. Ärge: Tehke pronoomenitest valikvastustega küsimus ja nõudke vastust. Kui sunnite õpilasi valima pronoomenite nimekirjast, jätate tõenäoliselt kellegi välja. Valiku "muu" kasutamine ei lahenda probleemi päris hästi, sest see sõna otseses mõttes "teisi" õpilasi, kes ei näe end esindatuna. Lisaks ei pruugi mõned õpilased olla valmis end teile avama. Kui see on nii, võivad nad eelistada üldse mitte anda pronoome. Kutsuge neid jagama, kuid ärge sundige neid selleks.anda mis tahes teavet, mida nad ei soovi anda.

3. Tehke: Vastake ise küsimustele. Kui vastate ise küsitlusküsimustele otse küsitluse tekstis, on see suurepärane võimalus näidata enda haavatavust ja modelleerida, kuidas küsimustele tuleks vastata. Näiteks kirjutage: "Ma kasutan pronoomenit "naine". Milliseid pronoome kasutate teie?" Õpilased saavad teid tundma ja kui nad ei tea, mis on pronoomenid, siis saavad nad aimu, milliseid vastuseid te ootate.

4. Ära: küsi uudishimulikke küsimusi, millele sa ise ei tahaks vastata. Oluline on küsida nimesid ja pronoome, kuid täpsemaid üksikasju ei ole teil tõenäoliselt vaja teada, et õpetada oma õpilasi. Näiteks ei ole teil tõenäoliselt vaja teada õpilase seksuaalsust või suhtestatust.

5. Tehke: Esitage küsimusi, mis aitavad teil mõista, millised on õpilaste väärtused ja prioriteedid. Ühe lihtsa küsimusega saate teada, millele teie õpilased kõige rohkem oma vaimset energiat kulutavad. "Mis on esimene asi, millele te täna hommikul ärgates mõtlesite?" See küsimus on kergekäeline, kuid võib anda väärtusliku ülevaate asjadest, mis on teie õppijate jaoks tõeliselt olulised.

6. Ärge: Esitage ainult tõsiseid küsimusi. GSA ütles mulle, et õpetajad peavad esitama mõned "lõbusad" küsimused. Kui küsitlus on ainult identiteedi kohta, võib see tunduda kurnav, eriti esimesel koolipäeval. Hoidke meeleolu kerge, visates sisse mõned küsimused, mis aitavad mõista nende isiksust, eelistusi ja hobisid.

7. Tehke: Esitage küsimusi, mis aitavad teil mõista, kuidas nad õpivad. Õppimise kohta teabe saamine on iga õpetaja jaoks oluline, eriti kui tahame tõhusalt diferentseerida. Õpetamisega seotud küsimustele vastamine võib seevastu olla õpilaste jaoks igav või keeruline. Esitage need küsimused konkreetselt, mis ärgitab õpilasi mõtlema konkreetsete õpikogemuste üle, mida nad on kogenud.

Vaata ka: Naiste ajaloo kuu: 6 tunniplaani ressursid õpetajatele

Minu lemmik viis selle küsimuse esitamiseks on: "Mis oli viimane asi, mida sa väljaspool kooli õppisid, ja kuidas sa seda õppisid?" Selliselt sõnastades antakse õpilastele võimalus jagada midagi enda kohta ja see annab ülevaate sellest, kuidas nad kõige paremini õpivad.

8. Kas: Andke õpilastele ruumi anda teile rohkem isiklikku teavet, kui nad seda soovivad. Lõpetamine küsimusega nagu "Kas on veel midagi, mida ma pean teadma, et teid toetada?" on piisavalt laiaulatuslik, et õpilased annaksid teile mitmesugust lisateavet. Küsimuse laiaulatuslikuks sõnastamisega avate vestluse kõigile õppijatele ja nad saavad vastata, mis on neile isiklikult kõige pakilisemad vajadused, sõltumata sellest, kuidas neid võib liigitada vastavaltühiskonda.

9. Ärge: nõudke vastust igale küsimusele. Olen töötanud paljude õpilastega, eriti nendega, kes kuuluvad LGBTQ+ kogukonda ja kes on kogenud traumat, eriti traumat, mis on seotud nende identiteediga. Te võite küsitluses tahtmatult esitada küsimuse, mis tekitab ärevust. Andke õpilastele võimalus vastata, ja kui nad otsustavad mitte vastata, ärge uurige.

10. Tehke: Veenduge, et õpilased teavad, et olete küsitlust lugenud. Pingutage, et tänada iga õpilast küsitluse täitmise eest ja kommenteerida midagi, mida nad kirjutasid.

11. Ära: Ignoreeri nende vastuseid. Täiskasvanud trivialiseerivad mõnikord selliseid asju nagu "lemmiklaul" või "hüüdnimi", pidades neid tähtsusetuks. Meie õpilaste jaoks võivad need näiliselt väikesed asjad olla nende identiteedi tuum. Kasutage neid "väikeseid" asju, et oma õpilastega regulaarselt ühendust luua.

Veelgi olulisem on see, et me ei saa ignoreerida selliseid suuri asju nagu pronoomenid. Kui me oma õpilasi valesti nimetame, siis võtame neilt nende identiteedi ja me kaotame kohe võime neid täielikult toetada. Kui õpilane loetleb pronoomenid, mida te tema puhul ei oota, siis ei tohiks mingil juhul eeldada, et ta püüab nalja teha. Harva teevad õpilased nalja. Kui õpilane kirjutab ootamatuid pronoome, siis on seevõib juhtuda, et neilt ei ole varem kunagi küsitud nende pronoomenit.

Leslie Miller

Leslie Miller on kogenud koolitaja, kellel on üle 15-aastane erialane õpetamiskogemus haridusvaldkonnas. Tal on magistrikraad hariduses ja ta on õpetanud nii alg- kui ka keskkoolis. Leslie pooldab tõenduspõhiste praktikate kasutamist hariduses ning naudib uute õpetamismeetodite uurimist ja rakendamist. Ta usub, et iga laps väärib kvaliteetset haridust ja otsib kirglikult tõhusaid viise õpilaste edu saavutamiseks. Vabal ajal naudib Leslie matkamist, lugemist ning pere ja lemmikloomadega aega veetmist.