5 strategiaa oppilaiden kuuntelutaitojen parantamiseen

 5 strategiaa oppilaiden kuuntelutaitojen parantamiseen

Leslie Miller

Se päättyy usein helpotuksen huokaisuun. Tunne siitä, että tiedät - he ymmärsivät. Selitit asian, annoit aikaa käsitellä sitä ja pyysit selvennystä - tiedätkö sen kliseisen kysymyksen: "Ymmärtävätkö kaikki?" Kun katsoit väkijoukkoon, nuoret nyökyttelivät varmoina ja antoivat sinulle yleisen tyydytyksen. He ymmärsivät sen varmasti!

Minuuttia myöhemmin kysytään: "Mitä meidän pitää tehdä uudelleen?"

Tätä käyttäytymistä tapahtuu usein luokkahuoneessa. Olipa kyse sitten ohjeiden ymmärtämisestä, aiheen ymmärtämisestä tai uuden sisällön ymmärtämisestä, joskus oppilaat eivät yksinkertaisesti ymmärrä.

Kuunteleminen on vaikeaa, ja opettajina meidän on kehitettävä strategioita, jotka tarjoavat mahdollisuuksia kuunnella ymmärtävästi.

2 kuuntelutapaa

Luokkahuoneessa kuunteleminen voidaan jakaa kahteen luokkaan: passiiviseen ja aktiiviseen kuuntelemiseen.

Passiivinen kuuntelu voidaan parhaiten selittää siten, että oppilaat kuulevat jotain reagoimatta siihen. Luokkahuoneessa tämä voi näkyä siten, että oppilaat kuuntelevat musiikkia, kirjoittavat tekstiviestejä oppitunnin aikana tai katsovat houkuttelevaa YouTube-videota. Tämä ei välttämättä tarkoita, etteivätkö oppilaat kuuntelisi - he saattavat kuunnella, vaikka heidän täysi huomionsa ei olekaan etualalla. Tämän seurauksena heidän kykynsä tunnistaa yksityiskohtiaPassiivinen kuuntelu johtaa yleensä hämmennykseen.

Aktiiviseen kuuntelemiseen kuuluu kuunteleminen, reagoiminen ja vastaaminen toiselle henkilölle. Se on tapa osoittaa, että ymmärsit, mitä sanottiin. Useimmiten signaalit, jotka osoittavat, että "ymmärsit", voivat tulla eleillä (nyökkäys, peukut ylös, kasvojen ilmeet jne.) tai sanallisella vahvistuksella. Vaikka nämä aktiiviset kuuntelijat eivät ehkä heti ymmärrä täysin, he keksivät tapoja päästä perille.ymmärtäminen.

Viime kädessä kuuntelemisen tarkoituksena on saada ymmärrystä. Ei vain ohjeiden, vaan myös luentojen, keskustelujen ja toimintojen osalta. Kuunteleminen ymmärtämiseksi on käytäntö, joka vaatii sitoutumista ja keskittymistä; joskus se ei kuitenkaan ole aina niin yksinkertaista. Opettajina meidän on varmistettava, että kaikilla oppilailla luokassa on tilaisuuksia osoittaa tätä käytäntöä.

Todennäköisesti oppilaasi eivät tule kouluun niin, että he osaisivat kuunnella tehokkaasti. Meidän on täydennettävä kuuntelutaitoja aivan kuten täydentäisimme akateemisia puutteita oppimisessa.

5 strategiaa, joita voit kokeilla luokkahuoneessasi

1. Kolme pakenemaan. (Sopii parhaiten esityksiin.) Tämä strategia kannustaa aktiiviseen kuunteluun, osallistumiseen ja mahdollisuuteen jakaa näkemyksiä.

Katso myös: PBL:n aloittaminen yhteiskuntaopissa

Olipa kyseessä sitten opiskelijat tai opettajat, jotka esittelevät materiaalia, pidä yleisö varpaillaan. Tehokas tapa tehdä tämä on pysähtyä viiden minuutin välein kysymään kolmea otetta, oivallusta tai tietoa materiaalista. Jos esitelmöitsijä ei saa yleisöltä kolmea vastausta, hän odottaa. Jotta esitelmöitsijä voi paeta tai siirtyä eteenpäin, hän tarvitsee kolme vastausta.

2. Niput, luodit ja näkymät. (Sopii parhaiten ohjeiden ymmärtämiseen.) Oletko kappaleiden (nippusiteiden), järjestyksen (luettelopisteiden) vai visuaalisen (näkymien) tyyppinen henkilö?

Tutkimusten mukaan asiat muistetaan paremmin, kun ne kirjoitetaan ylös. Tämä ajattelu on samanlaista kuin ohjeiden ymmärtäminen. Luokkahuoneessa saatat huomata, että oppilaat kamppailevat ohjeiden noudattamisen kanssa tehtävissä, projekteissa ja aktiviteeteissa. Tarjoamalla oppilaille kolme vaihtoehtoa - nippusiteitä, luoteja ja näkymiä - tarjoat oppilaille valinnanvaraa siinä, miten he parhaiten käsittelevät ohjeita, vaikka se onkinKaikkien kolmen käyttäminen ei haittaa.

Tämä strategia on melko yksinkertainen. Kun annat ohjeita luokassa, joka on täynnä kuulijoita, anna heidän harjoittaa tätä strategiaa. He voivat kirjoittaa ohjeet kappaleiksi (niput), luetella ohjeet järjestyksessä (pisteet) tai piirtää kuvan (näkymä).

Kokeile tätä monistettavaa Niput, luodit ja näkymät -ohjelmaa.

3. Vaa'at ja merkit. (Sopii parhaiten tarkistamiseen.) Peukku ylöspäin on positiivinen indikaattori. 10 asteikolla 0-10 on fantastinen. Siinä kaikki - pidä se konkreettisena ja suoraviivaisena. Tämä strategia sen ymmärtämiseksi, miten ja missä oppilaat ovat ymmärtämistasollaan, on tehokas ja vaikuttava. Tämä voi näyttää siltä, että oppilaasi arvioivat itse, miten hyvin he ymmärtävät lukukappaleen osoittamalla numeroa. Tai se voi ollasaattaa kuulostaa siltä, että oppilaat sanovat nopeasti "kyllä" tai "ei" sen suhteen, ovatko he ymmärtäneet jonkin matemaattisen käsitteen. Sen lisäksi, että oppilaat ilmoittavat ymmärtäneensä asian, annat heille mahdollisuuden arvioida itseään ja selventää ymmärrystään.

4. Mitä sinä älä Ymmärrätkö? (Sopii parhaiten yleiseen ymmärrykseen.) Kyse on vain siitä, miten muotoilet kysymyksen. Jos kysyt oppilailta: "Ymmärrättekö?", saat useimmiten nyökytteleviä päitä tai sirkkoja. Jos muotoilet kysymyksen näin: "Mitä te ymmärrättekään? älä ymmärrätkö?" kannustaa oppilaita ajattelemaan ja vastaamaan.

Toinen tapa, jolla voit muotoilla tämän kysymyksen luokalle, on kysyä: "Mitä tässä ajatuksessa ei ole järkeä?" Mitä enemmän oppilaat osallistuvat tarkentaviin kysymyksiin, sitä enemmän he ovat taipuvaisia kehittämään metakognition tapaa. Oppilaiden saaminen miettimään ajatuksiaan, tietämystään ja tunteitaan aiheesta tarjoaa opettajille paljon enemmän varmuutta kuin pelkkä nyökkäys.

5. Intervallikello. (Sopii parhaiten ryhmätyöskentelyyn.) Anna kellon hallita aikaa toistensa kuuntelemiseen. Aloita asettamalla ajastin tietylle ajalle, jonka oppilaiden tulisi mielestäsi puhua ja kuunnella toistensa ajatuksia tietystä tehtävästä tai aiheesta.

Historian tunnilla oppilaiden saaminen tähän strategiaan voisi kuulostaa seuraavalta: "Teillä on ryhmissänne 5 minuuttia aikaa keskustella historiallisesta henkilöstä, jota teidän kaikkien mielestä kannattaisi tutkia. Kuunnelkaa tarkkaavaisesti toistenne ideoita, ajatuksia ja ehdotuksia. 5 minuutin keskustelun jälkeen olkaa valmiita jakamaan ryhmänne ideat luokalle."

Tässä on muutamia hyviä kysymyksiä, joilla voit osoittaa, että oppilaasi kuuntelevat:

Katso myös: 6 tapaa käyttää ChatGPT:tä ajan säästämiseksi
  • Mitä ideoita ryhmänne keksi?
  • Mikä on ryhmän jäsenen tekemä ehdotus?
  • Voiko joku tehdä yhteenvedon ryhmänne keskustelusta?

Jos kuuntelemalla voidaan parantaa tuottavuutta, välttää väärinymmärryksiä ja parantaa tarkkuutta, miksi emme opettaisi tätä taitoa? Olisi palkitsevaa kuulla entistä vähemmän Mitä meidän on tehtävä uudelleen? ja enemmän Ymmärrän!

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.