6 aktiviteettia, jotka innostavat oppilaita tavoitteelliseen ajattelutapaan

 6 aktiviteettia, jotka innostavat oppilaita tavoitteelliseen ajattelutapaan

Leslie Miller

Kun Scrantonin yliopiston tutkijat seurasivat 200 ihmistä, jotka olivat tehneet uudenvuodenlupauksia, he havaitsivat, että lähes 80 prosenttia piti lupauksensa yhden viikon ajan, mutta vain 19 prosenttia onnistui pitämään niistä kiinni kahden vuoden ajan.

Meillä on tapana asettaa "saavuttamattomia tavoitteita - sellaisia, joita meidän on liian vaikea saavuttaa, koska meillä ei ole energiaa, taitoja tai resursseja, joita niiden toteuttaminen edellyttää", kirjoittaa Johns Hopkinsin yliopiston apulaisprofessori Haiyang Yang julkaisussa Harvard Business Review Usein tavoitteemme ovat liian epämääräisiä, tai unohdamme suunnitella odottamattomia "ulkoisia voimia", Yang ja hänen kirjoittajatoverinsa väittävät.

Tavoitteiden asettaminen niin, että ne ovat realistisia, saavutettavissa ja jopa motivoivia, ja sen jälkeen tapojen kehittäminen edistymisen seuraamiseksi ja niiden noudattamiseksi pitkällä aikavälillä ovat tutkimusten mukaan onnistuneen tavoitteenasettelun kriittisiä osatekijöitä, mutta nämä taidot eivät ole synnynnäisiä, vaan ne vaativat yleensä suunnittelua ja harjoittelua.

Opiskelijoille tavoitteiden asettamisen ja saavuttamisen opettelu on tärkeä osaaminen, joka ajan mittaan asettaa vastuun akateemisten tavoitteiden saavuttamisesta suoraan heidän käsiinsä. Mutta ollakseen tehokasta näiden taitojen opettaminen on aloitettava pienestä. "Liian usein pyydämme opiskelijoita puuttumaan suurimpiin puutteisiinsa ennenaikaisesti", kirjoittaa Maurice J. Elias, psykologian professori Rutgersin yliopistosta."Ensin on saatava heidät kehittämään taitojaan ja itseluottamustaan heille aidosti tärkeällä alalla, ja sitten heidän on saatava onnistumisen kokemuksia. Pienistä onnistumisista voidaan rakentaa suurempia onnistumisia."

Ajan varaaminen näiden hyvin siirrettävien taitojen opettamiseen lapsille - yli luokka-asteiden ja aihealueiden - on vaivan arvoista, ja se voi johtaa siihen, että oppilaat "tuntevat hallitsevansa oppimistaan", kirjoittaa NWEA:n tutkija Chase Nordengren. Phi Delta Kappan "Tehokkaat tavoitteiden asettamiskäytännöt auttavat oppilaita keskittymään tiettyihin tuloksiin, kannustavat heitä etsimään akateemisia haasteita ja tekevät selväksi välittömien tehtävien ja tulevien saavutusten välisen yhteyden."

Seuraavassa on kuusi tehtävää, jotka auttavat tukemaan tavoitteiden asettamisprosessia ja antavat oppilaille syvemmän ymmärryksen siitä, miten he voivat tunnistaa, milloin heidän on asetettava tavoite, miten he voivat miettiä omaa edistymistään ja miten he voivat edetä eteenpäin, kun he kohtaavat esteitä matkan varrella:

1. Aloita aikaisin ja käytä aikaa: Jo päiväkodissa lapset voivat alkaa visualisoida ja muotoilla henkilökohtaisia ja akateemisia tavoitteita, sanoo Alissa Alteri Shea, ensimmäisen luokan opettaja Länsi-Massachusettsissa. Saadakseen oppilaansa alkuun Shea pyytää heitä pohtimaan toiveitaan ja unelmiaan tulevaa kouluvuotta varten. Strukturoidut pohdintakysymykset, kuten "Miksi tulemme kouluun?", saavat lapset ajattelemaan ja puhumaan siitä, mitä he haluaisivat tehdä koulussa ja mitä he haluavat tehdä.saavuttaa.

Shea helpottaa näitä keskusteluja useiden päivien ajan havainnollistaakseen, että "oppimistavoitteiden asettaminen vie aikaa ja vaatii harkintaa", ja kirjaa jokaisen oppilaan vastauksen luokan listaan. Jotkut tavoitteet syntyvät hitaasti, hän toteaa, kun oppilaat totuttautuvat luokkahuoneen ja koulun päivittäisiin rutiineihin. Viikon kuluttua kukin lapsi valitsee yhdessä laaditusta listasta tavoitteen. Paperilla,tusseilla, värikynillä tai vesiväreillä oppilaat kuvaavat tavoitteensa ja jakavat ne luokan kanssa.

2. Pidä se yksinkertaisena: Jotta ala- ja yläkoulun oppilaat oppisivat tavaksi luoda, suunnitella ja pohtia tavoitteita, kasvatusneuvoja Stephanie Toro ehdottaa, että aloitetaan pienestä. Pyydä oppilaita joka aamu muutaman minuutin ajan kuvittelemaan ja valitsemaan uusi tehtävä tai taito, jota he haluaisivat kehittää, ja kirjoittamaan se muistilapulle. Jokaisen tavoitteen tulisi olla jokin yksinkertainen asia, joka osoittaa selkeääkäyttäytymistä, kuten "Yritän jakaa enemmän ideoitani luokassa" tai "Kuuntele muita enemmän", Toro sanoo. Koska lappu itsessään toimii nopeana visuaalisena muistutuksena, oppilaat voivat kiinnittää sen pöytänsä nurkkaan tai johonkin näkyvään paikkaan, jossa he näkevät sen päivän mittaan.

Kun viikko lähestyy loppuaan, oppilaat viettävät aikaa pohtimalla tavoitteitaan ja sitä, miksi he valitsivat ne, sekä sitä, mitkä valinnat auttoivat tai haittasivat heidän edistymistään. Kysymykset voivat vaihdella seuraavista: "Miten etenit kohti tavoitteitasi?" ja "Mitkä olivat viikon voitot?".

3. Tap Into Dreams: Kahdeksannen luokan englanninopettaja Cathleen Beachboard järjestää jokaisen oppilaansa kanssa kouluvuoden alussa tapaamisen, jossa hän kysyy heiltä kysymyksiä kiinnostuksen kohteistaan, tavoitteistaan ja siitä, missä he kokevat olevansa erinomaisia. Beachboardille tämä on sekä tutustumisharjoitus että johdanto oppilaidensa opettamiseen tavoitteiden asettamisen monimutkaisesta työstä.

Yksi opiskelija suunnitteli matkustavansa Espanjaan, opiskelevansa yliopistossa ja tulevansa lopulta yrityksen toimitusjohtajaksi, Beachboard muistutti. Yhdessä he jakoivat tavoitteet pienempiin vaiheisiin ja suunnittelivat pisteitä näiden korkeiden tavoitteiden saavuttamiseksi: espanjan alkeiskurssi aluksi, huippuarvosanojen saaminen matematiikassa, kirjanpidon opiskelu lukiossa ja lukemaan oppiminen lekselillä 1,340.

Pitääkseen oppilaat motivoituneina ja vastuullisina Beachboard yhdisti heidät tavoitekavereihin ja pyysi heitä seuraamaan edistymistään taulukkoon yhdeksän viikon ajan.

Katso myös: Lukemisen rakkauden kehittäminen opiskelijoissa

4. Tee tavoitteiden asettamisesta visuaalista: Kun oppilaita haastetaan säännöllisesti visualisoimaan ja viestimään siitä, mistä he välittävät ja mitä haluavat saavuttaa, se lisää motivaatiota ja itseluottamusta, kirjoittaa kasvatusalan konsultti Catlin Tucker blogissaan. Yksi tapa tehdä tämä on antaa oppilaiden luoda visiotauluja. "Elämän jokapäiväisessä hulluudessa on helppo siirtyä tehtävästä toiseen pysähtymättä tekemään inventaariota siitä, missä tällä hetkellä ollaan,Sama pätee myös oppilaisiin", Tucker kirjoittaa. "Haluan, että he pohtivat ja ilmaisevat, mistä he välittävät ja mitä he haluavat tavoitella."

Vaikka oppilaat voivat valita erilaisia materiaaleja ja välineitä - esimerkiksi luoda kollaasin vanhojen lehtien lehtileikkeistä tai käyttää digitaalisia työkaluja, kuten Canvaa tai Google Slidesia - Tucker sanoo, että prosessin aluksi tulisi antaa tilaa ja aikaa "pohtia, mikä on heille henkilökohtaisesti ja akateemisesti tärkeää".saavuttaa tänä vuonna?"

5. Aseta joustavat tavoitteet: Haastaakseen oppilaat asettamaan ja ylittämään omat odotuksensa Beachboard varaa joka viikko aikaa oppilaille asettaa tai tarkistaa itselleen tavoitteita, jotka liittyvät opetussuunnitelmaan ja omaan oppimiseen.

Oppitunnin aikana oppilaat harjoittelevat useita taitoja ja oppivat uusia käsitteitä. Kunkin oppitunnin lopussa oppilaat muodostavat parin luokkatoverinsa kanssa antaakseen ja saadakseen palautetta: aa glow -jotain, minkä oppilas teki hyvin oppitunnilla- ja kasvaa Oppilaat käyttävät palautetta ja omaa näkemystään suorituksestaan asettaakseen Beachboardin mukaan viikoittaisen "stretch goal" -tavoitteen, joka vaatii oppilaalta suurempia ponnisteluja saavuttaakseen, ja kirjaavat edistymisensä palautteen seurantalomakkeelle.

"Oppilaat alkavat nähdä trendejä niillä alueilla, joilla heidän täytyy kehittyä", Beachboard selittää. "Olen hyvä kuvailulauseissa, mutta minun täytyy käyttää enemmän adjektiiveja. Voin olla kuvaavampi." Kuvaavammasta kuvailusta tulee sitten tavoite, jota kohti he työskentelevät."

Katso myös: 7 vinkkiä tehokkaaseen koulun johtamiseen

6. Kuvittele tavoite ja esteet: Onnistunut päämäärän tavoittelu edellyttää, että opiskelijat välttävät kuvitelmointia halutusta lopputuloksesta ja sen hyödyistä ja pitävät molemmat jalat tukevasti maassa.

Kun psykologi Angela Duckworth ja tutkijaryhmä opettivat yläasteikäisille oppilaille metakognitiivisia taitoja, joissa yhdistyvät "toivotun tulevaisuuden ja sen tiellä olevan nykyhetken henkinen työstäminen" - harjoitus, jota kutsutaan henkiseksi vastakkainasetteluksi - he havaitsivat, että interventio "paransi merkittävästi" oppilaiden todistusten arvosanoja, koulunkäyntiä ja käyttäytymistä. Tämän prosessin tuloksena syntyy"vahva henkinen yhteys tulevaisuuden ja todellisuuden välillä", joka motivoi oppilaita työskentelemään kaikkien esteiden voittamiseksi, jotta he saavuttaisivat haluamansa lopputuloksen.

Oppilaat aloittavat kuvittelemalla päämäärän tai tavoitteen sekä myönteiset ja kielteiset seuraukset, joita tavoitteen saavuttamisesta voi seurata. Esimerkiksi oppilas voi kuvitella harjoittelevansa jalkapallotaitojaan kesän aikana ja kuinka hän voisi päästä joukkueeseen tänä vuonna, jos hän työskentelee ahkerasti. Hän tajuaa, että hänellä on vähemmän aikaa läksyille ja kavereille koulun jälkeen, mutta hän päättää, että myönteinen lopputulospainaa enemmän kuin negatiivinen.

Seuraavaksi hän tunnistaa esteet, jotka ovat hänen tiellään - esimerkiksi aika, resurssit tai tiedot - ja suunnittelee strategian niiden voittamiseksi. Esimerkiksi yksityiset jalkapallotunnit valmentajan kanssa voivat auttaa häntä ymmärtämään, mihin taitoihin hänen on keskityttävä saavuttaakseen tavoitteensa.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.