6 telineistrategiaa oppilaiden kanssa käytettäväksi

 6 telineistrategiaa oppilaiden kanssa käytettäväksi

Leslie Miller

Mikä on oppitunnin tukemisen vastakohta? Sanotaan oppilaille: "Lukekaa tämä yhdeksänsivuinen tiedeartikkeli, kirjoittakaa yksityiskohtainen essee siinä käsitellystä aiheesta ja jättäkää se keskiviikkoon mennessä." Hitsi! Ei turvaverkkoa, ei laskuvarjoa - oppilaat jätetään oman onnensa nojaan.

Aluksi sovitaan, että oppitunnin tukeminen ja opetuksen eriyttäminen ovat kaksi eri asiaa. Tukeminen tarkoittaa oppimisen jakamista osiin ja työkalun tai rakenteen tarjoamista jokaisen osion yhteydessä. Kun lukemista tuetaan, voidaan esimerkiksi lukea tekstiä ennakkoon ja keskustella avainsanastosta tai pilkkoa teksti ja lukea ja keskustella sen jälkeen. Eriyttämisessä voidaan antaa oppitunnillelapselle kokonaan toisenlainen teksti luettavaksi tai lyhentää tekstiä tai muuttaa sitä tai muuttaa seuraavaa kirjoitustehtävää.

Yksinkertaisesti sanottuna tukeminen on sitä, mitä teet ensin lasten kanssa. Jos oppilaat ovat edelleen vaikeuksissa, sinun on ehkä eriytettävä oppimista muuttamalla tehtävää tai tekemällä mukautuksia, kuten valitsemalla helppokäyttöisempi teksti tai antamalla vaihtoehtoinen projekti.

Telineistämisellä ja eriyttämisellä on kuitenkin jotain yhteistä. Jotta voit kohdata oppilaat siellä, missä he ovat, ja mukauttaa oppituntia tai eriyttää opetusta asianmukaisesti, sinun on tunnettava oppijoiden yksilöllinen ja kollektiivinen lähikehityksen vyöhyke (Zone of proximal development, ZPD). Koulutuksen tutkija Eileen Raymond sanoo: "ZPD on etäisyys sen välillä, mitä lapset pystyvät itse tekemään, ja seuraavan oppilaan välillä.oppiminen, jonka saavuttamisessa heitä voidaan auttaa asiantuntevan avun avulla."

Käydään siis läpi joitakin tukistrategioita, joita et ehkä ole vielä kokeillut tai et ole vielä kokeillut. Tai ehkä et ole käyttänyt niitä vähään aikaan ja tarvitset lempeän muistutuksen siitä, miten mahtavia ja hyödyllisiä ne voivat olla oppilaiden oppimisessa.

1. Näytä ja kerro

Kuinka moni meistä sanoo, että oppii parhaiten näkemällä jotain eikä kuulemalla siitä? Oppilaiden mallintaminen on kokemukseni mukaan telineistämisen kulmakivi. Oletko koskaan keskeyttänyt jonkun sanomalla "Näytä minulle!", kun hän on juuri selittämässä, miten jokin asia tehdään? Näytä tai demonstroi oppilaille aina, kun sinulla on tilaisuus, mitä heidän odotetaan tekevän.

  • Kokeile kala-astia-aktiviteettia, jossa keskellä oleva pienryhmä on muun luokan ympäröimä; keskellä oleva ryhmä eli kala-astia osallistuu toimintaan ja mallintaa, miten se tehdään isommalle ryhmälle.
  • Näytä oppilaille aina lopputulos tai tuote ennen kuin he tekevät sen. Jos opettaja antaa tehtäväksi vakuuttavan esseen tai tutkimukseen perustuvan tiedeprojektin, malli on esitettävä vierekkäin kriteeritaulukon tai rubriikin kanssa. Voit opastaa oppilaita prosessin jokaisen vaiheen läpi valmiin tuotteen malli kädessäsi.
  • Käytä ääneen lausuttuja ajatuksia, joiden avulla voit mallintaa ajatteluprosessiasi tekstiä lukiessasi, ongelmaa ratkaistessasi tai projektia suunnitellessasi. Muista, että lasten kognitiiviset kyvyt ovat vasta kehittymässä, joten mahdollisuudet nähdä kehittynyttä, kriittistä ajattelua ovat olennaisen tärkeitä.

2. Hyödynnä aiempaa tietämystä

Pyydä oppilaita kertomaan omia kokemuksiaan, aavistuksiaan ja ajatuksiaan opiskeltavasta sisällöstä tai käsitteestä ja pyydä heitä liittämään se omaan elämäänsä. Joskus saatat joutua antamaan vihjeitä ja ehdotuksia ja johdattelemaan oppilaita hieman yhteyksien äärelle, mutta kun he ovat päässeet sinne, he ymmärtävät sisällön omakseen.

Katso myös: 6 tapaa auttaa oppilaita, joilla on ODD

Oppimisen käynnistäminen luokkahuoneessasi oppilaiden aiemmasta tietämyksestä ja sen käyttäminen tulevien oppituntien kehyksenä ei ole vain telineistystekniikka - monet ovat samaa mieltä siitä, että se on yksinkertaisesti hyvää opetusta.

Katso myös: Työkaluja opetukseen: Aktiivisten lukijoiden kehittäminen

3. Anna aikaa keskustelulle

Kaikki oppijat tarvitsevat aikaa käsitellä uusia ideoita ja tietoja. He tarvitsevat myös aikaa ymmärtää ja ilmaista oppimaansa sanallisesti oppimisyhteisön kanssa, joka on mukana samassa kokemuksessa ja samalla matkalla. Kuten me kaikki tiedämme, strukturoidut keskustelut todella toimivat parhaiten lasten kanssa heidän kypsyystasostaan riippumatta.

Jos et käytä oppitunnin aikana ajattelupari-jako, vuoropuhe, kolmikkoryhmät tai jotain muuta jäsenneltyä keskusteluaikaa, sinun pitäisi sisällyttää tätä tärkeää strategiaa säännöllisesti.

4. Esiopetussanasto

Tätä strategiaa kutsutaan joskus sanaston etupainotteisuudeksi, ja me opettajat emme käytä sitä tarpeeksi. Monet meistä, minä mukaan lukien, ovat syyllistyneet siihen, että lähetämme oppilaat yksinään kuoppaiselle, mutaiselle tielle, joka tunnetaan nimellä haastava teksti - tie, joka on täynnä vaikeaa sanastoa. Lähetämme oppilaat huonosti valmistautuneina, ja sitten olemme usein järkyttyneitä, kun he menettävät kiinnostuksensa, tekevät meteliä tai nukahtavat.

Sanaston esiopetus ei tarkoita sitä, että otetaan kymmenkunta sanaa luvusta ja annetaan lasten etsiä määritelmiä ja kirjoittaa ne ylös - me kaikki tiedämme, miten se menee. Sen sijaan esittele sanat lapsille kuvien avulla tai sellaisten asioiden yhteydessä, jotka he tuntevat ja joista he ovat kiinnostuneita. Käytä analogioita ja metaforia ja pyydä oppilaita luomaan symboli tai piirros kullekin sanalle. Varaa aikaa pienryhmille ja koko ryhmälle....sanoista keskustellaan luokassa. Vasta kun he ovat tehneet kaiken tämän, sanakirjat otetaan käyttöön. Ja sanakirjoja käytetään vain vertaamaan niitä määritelmiin, jotka he ovat jo löytäneet itse.

Kun noin tusina sanaa on jo valmiiksi opetettu, oppilaat ovat valmiita tarttumaan haastavaan tekstiin sinun opastamana.

5. Käytä visuaalisia apuvälineitä

Graafiset järjestäjät, kuvat ja taulukot voivat kaikki toimia apuvälineinä. Graafiset järjestäjät ovat hyvin erityisiä siinä mielessä, että ne auttavat lapsia esittämään ajatuksiaan visuaalisesti, järjestämään tietoa ja ymmärtämään käsitteitä, kuten järjestystä ja syy-seuraus-suhteita.

Graafisen järjestäjän ei pitäisi olla Tuote vaan pikemminkin teline, joka auttaa ohjaamaan ja muokkaamaan oppilaiden ajattelua. Jotkut oppilaat voivat sukeltaa suoraan keskusteluun tai esseen kirjoittamiseen tai useiden eri hypoteesien synteesiin ilman jonkinlaista graafista järjestäjää, mutta monet oppilaamme hyötyvät sen käytöstä vaikean lukemisen tai haastavan uuden tiedon kanssa. Ajattele esim.graafiset järjestäjät ovat kuin apupyörät - ne ovat väliaikaisia ja tarkoitettu poistettaviksi.

6. Pidä tauko, kysy kysymyksiä, pidä tauko, tarkista.

Tämä on loistava tapa tarkistaa ymmärtämystä, kun oppilaat lukevat vaikean tekstin tai oppivat uuden käsitteen tai sisällön. Strategia toimii näin: Jaa uusi ajatus keskustelusta tai lukemasta, pidä tauko (ja anna ajatteluaikaa) ja esitä sitten strateginen kysymys, jonka jälkeen pidetään taas tauko.

Sinun on suunniteltava kysymykset etukäteen ja varmistettava, että ne ovat täsmällisiä, ohjaavia ja avoimia. (Jopa loistavat kysymykset epäonnistuvat, jos emme anna aikaa vastauksille, joten odota epämiellyttävän hiljaisuuden aikana.) Pidä lapset mukana aktiivisina kuuntelijoina pyytämällä jotakuta kertomaan pääpiirteittäin, mistä juuri keskusteltiin, mitä havaittiin tai mitä kysyttiin. Jos luokka näyttää juuttuneen kysymysten äärelle,anna oppilaille mahdollisuus keskustella pareittain.

Kun luokkahuoneissamme on niin monenlaisia oppijoita, opettajilla on suuri tarve oppia ja kokeilla uusia telineistämisstrategioita. Sanon usein tukemilleni opettajille, että heidän on hidastettava vauhtia, jotta he voivat edetä nopeasti. Telineistäminen voi itse asiassa tarkoittaa, että oppitunnin opettaminen kestää kauemmin, mutta lopputulos on paljon laadukkaampi ja kokemus on paljon palkitsevampi kaikille.mukana.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.