ADHD-oppilaiden asettaminen menestykseen

 ADHD-oppilaiden asettaminen menestykseen

Leslie Miller

Opettajat tulevat usein luokkahuoneeseen epäselvässä ymmärryksessä tarkkaavaisuus- ja ylivilkkaushäiriöstä, ja heille annetaan harvoin strategioita, joissa kerrotaan yksityiskohtaisesti, miten työskennellä ADHD-diagnoosin saaneiden oppilaiden kanssa, vaikka tällaiset oppilaat muodostavat yhä suuremman osan heidän oppilaistaan - 11 prosenttia ja kasvava määrä vuodesta 2011 lähtien, Centers for Disease Centerin keräämien tietojen mukaan.Valvonta ja ennaltaehkäisy.

Erityisopettajana ja tutorina, joka valmentaa vaikeuksissa olevia oppilaita (joilla on usein ADHD), olen havainnut useita tehokkaita luokkahuonestrategioita.

Luo kiireellisyys

Kuulen usein vanhempien tai muiden puolestapuhujien kehottavan opettajia mukauttamaan ADHD-oppilaita antamalla heille pitkän tai määrittelemättömän ajan tehtävien palauttamiseen. Tämä luo tilanteen, jossa määräajat ovat epäselviä, vaikka useimmat ADHD-oppilaat, joiden kanssa olen työskennellyt, tarvitsevat selkeän määräajan, jotta he saavat aikaan kiireen ja adrenaliinin, joka on tarpeen tehtävän suorittamiseksi.

Anna määräajat: Opetan opiskelijoille ajanhallintataitoja jakamalla projektit osiin, joista jokaisella on yksityiskohtainen kuvaus, rubriikki ja eräpäivä. Esimerkiksi tutkimustyöllä voi olla erillinen eräpäivä aiheelle, valmiille tutkimukselle, hahmotelma, luonnos ja lopullinen työ. Arvostelen jokaisen vaiheen, ja jokainen arvosana vaikuttaa lopulliseen arvosanaan. Näin opiskelijat oppivat jakamaan suuret projektit osiin niin, ettävarmistaa oikea-aikainen valmistuminen.

Ajan tehtävät: Ajastaminen tehtäviin, jotka voisivat olla ulkoa opittuja ja tylsiä - kuten matematiikan faktojen ja kirjainäänteiden oppiminen, lukemisen sujuvuuden lisääminen ja sanaston ulkoa opettelu - muuttaa mahdollisesti tylsän tehtävän peliksi tai kilpailuksi itsensä kanssa. Ajastamista ei käytetä ahdistuksen luomiseen vaan suorituksen lisäämiseen ajan myötä - oppilaita ei koskaan arvostella ajoitetuista tehtävistä eikä heidän tuloksiaan jaeta. Sen sijaan he ovatPisteiden graafinen esittäminen visuaalisena muistutuksena edistymisestä auttaa oppilaita oppimaan tavoitteiden asettamisesta ja kehittämään kasvun ajattelutapaa.

Aktivoi kiinnostus

ADHD-oppilaat pystyvät usein keskittymään intensiivisesti johonkin heitä kiinnostavaan asiaan. He voivat pelata videopelejä tai tehdä omia YouTube-videoitaan tuntikausia, mutta he tarvitsevat apua, jotta he voivat keskittyä luokkasisällön ja kiinnostuksen kohteidensa yhdistämiseen.

Ota oppilaiden intohimot mukaan: Oppilaat ovat innostuneempia, kun he näkevät, että suhtaudun intohimoisesti aiheeseen. Me kaikki haluamme tietää, miksi meidän pitäisi oppia jotakin. Tarinan, pelin tai kysymyksen muodossa oleva koukku jokaisella oppitunnilla saa oppilaat innostumaan ongelman selvittämisestä.

Katso myös: 20 korvaamatonta lukiolaislukemista

Kun esimerkiksi opettelemme johtopäätösten tekemistä, tuon mukanani valikoiman oudon näköisiä esineitä tai kuvia esineistä, joita on katsottu oudoista kulmista. Oppilaat tekevät galleriakävelyn ja kirjoittavat ylös havaintoja esineistä - tosiasioita, kuten "se on metallia" tai "se on vihreä". He luettelevat myös kaiken aikaisemman tietämyksensä. He käyttävät tosiasioita ja aikaisempaa tietämystään tehdäkseen johtopäätöksiä siitä, mitä esineet ovat.kohteet ovat.

Tämä toiminto auttaa oppilaita ymmärtämään konkreettisemmin, miten he voivat tehdä päätelmiä lukiessaan. Se johtaa yleensä myös mielenkiintoisiin keskusteluihin siitä, miten aiempi tieto voi vaikuttaa suuresti ymmärtämiseen.

Anna oppilaille vaihtoehtoja: Kun lapsille annetaan mahdollisuus valita, mitä kirjoja he lukevat, mitä tehtäviä he suorittavat arvosanan saamiseksi (kuvataide-esitys, paperi, dia- tai videoesitys, blogi, sketsi, podcast jne.) ja miten he oppivat taitoja, se kannustaa heitä osallistumaan.

Katso myös: Tulevaisuuteen keskittyvä talouslukutaitohanke

Salli taukoja ja liikkumista

Olen huomannut, että taukojen pitäminen parantaa kaikkien oppilaideni, mutta erityisesti ADHD-oppilaiden keskittymistä.

Käytä aivotaukoja: Oppilaat pitävät taukoja joka tapauksessa, joten taukojen palkitseminen on helppo tapa pitää heidät tehtävässään. Yritän auttaa heitä lisäämään keskittymistä 15-25 minuutin työaikaan, ja keskittymisjaksojen jälkeen he saavat lyhyen tauon. Tauon aikana oppilaat voivat venytellä, teroittaa kynänsä, hakea tarvikkeita, jutella hiljaa kaverin kanssa tai levätä. Tämä ajoitusmenetelmä, jota kutsutaan joskus Pomodoroksi, on helppo tapa pitää heidät tehtävässä.Tekniikka, auttaa oppilaita lisäämään keskittymistä ajan myötä.

Anna oppilaiden liikkua: Huomaan saavani oppilaista enemmän irti, jos annan heille mahdollisuuden tanssia, venytellä tai harrastaa liikuntaa, ennen kuin heidän on istuttava alas ja työskenneltävä hiljaa. Tämä voi olla opettajan, lyhyen videon tai oppilaan johtamaa. Yleensä se on lyhyt ja jäsennelty, kuten Simon sanoo -leikki tai 10 hypyn sarja ja muutama seisova varvaskosketus.

On tärkeää suunnitella siirtymät takaisin työhön - sammutan valot ja käytän käsimerkkiä. Kun teen näin, oppilaat tietävät, että heidän on välittömästi palattava paikoilleen, heijastettava käsimerkkiä ja oltava hiljaa. Toisinaan jaan palkinnon kahdelle ensimmäiselle oppilaalle, jotka istuvat tarkkaavaisesti.

Tarjoa rakenne

Uskon, että kaikki oppilaat menestyvät, kun he tietävät, mitä he voivat odottaa. ADHD-oppilaille on tärkeää, että ympäristö on järjestyksessä.

Selkeät odotukset: Rutiinin luominen, joka pysyy samana, vaikka toiminta muuttuu, saa lapset tuntemaan olonsa turvalliseksi. Säännöt voidaan opettaa esimerkin ja ei-esimerkin avulla tai näyttelemällä niitä. Tämä strategia on hyödyllinen myös ikätasolle sopivien sosiaalisten taitojen korostamisessa, kuten kuuntelemisessa, kun joku esittelee, tai sopivan henkilökohtaisen tilan määrittämisessä.

Opeta opiskelutaitoja selkeästi: Opiskelijat tietävät, että he voivat googlettaa faktoja, mutta oppimisen opettaminen luo merkityksellisyyttä. Riippumatta siitä, mitä oppiainetta opetetaan, on mahdollista sisällyttää oppitunteja opiskelutaidoista - siitä, miten tehdä muistiinpanoja, lukea oppikirjaa tai opiskella. Opiskelijat tarvitsevat näitä taitoja tulevaisuudessa, kun heidän edellytetään opiskelevan itsenäisesti.

Olet ehkä huomannut, että nämä strategiat auttavat muitakin kuin ADHD-oppilaita - ne ovat hyödyllisiä kaikille oppilaille, koska ne edistävät toimeenpanevien toimintojen, kuten itsesäätelyn, kehittymistä.

ADHD:tä pidetään harvoin etuna, mutta olen huomannut, että ADHD-oppilaiden läsnäolo luokassani haastaa minut päivittämään opetustapojani, jotta opetussuunnitelmani olisi monipuolisempi, kiinnostavampi ja yhteensopivampi niiden taitojen kanssa, joita kaikki oppilaat tarvitsevat yhä nopeatempoisemmassa maailmassa.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.