Eksplisiittisen mallintamisen pähkinät ja pultit

 Eksplisiittisen mallintamisen pähkinät ja pultit

Leslie Miller

Vaikka monet muutkin opetusmenetelmät - kuten tapaustutkimus, ongelmaperustainen oppiminen ja simulointi - ovat huomionarvoisia, monet tutkijat ovat yhtä mieltä siitä, että oppilaat tarvitsevat "huolellista, henkilökohtaista opetusta ja selkeitä demonstraatioita lukemisessa ja kirjoittamisessa" sekä yhteiskuntaopissa, matematiikassa ja luonnontieteissä. (Huomautus: NCTM:n jäsenyys on edellytys tämän matematiikan linkin katsomiselle.)

Mitä opetuksen mallintaminen voi opettaa?

  • Käsitteet
  • Taidot
  • Esitykset
  • Asenteet
  • Käyttäytyminen
  • Määräykset
  • Ajattelu

"Suurin osa ihmisen käyttäytymisestä", Stanfordin professori Alfred Banduran mukaan, "opitaan havainnoimalla mallintamalla." Todisteeksi katso Banduran kiistanalaiset Bobo-nukkekokeet, joissa lapset, nähtyään aikuisten pahoinpitelevän heiluvaa pelleä, seuraavat esimerkkiä.

Katso myös: Mitä opettajien tulisi tietää dysgrafiasta

Useat opetusmenetelmät sisältävät opettajan mallintamista:

  • Kognitiiviset oppisopimuskoulutukset: Opiskelijoiden esitteleminen miten tehdä jotakin autenttisessa kontekstissa ja samalla tehdä ajattelua... takana menettely näkyvissä
  • Demonstraatiot: Suunnittelu, oppitunnin esittely, esittely, esitys ja yhteenveto.
  • Työstetyt esimerkit: Ongelman ratkaiseminen ja vaiheiden kirjoittaminen (PDF, 197KB).
  • Ajattele ääneen: Metakognition mallintaminen toteamalla ääneen kaikki, mitä ohjaaja ajattelee ääneen lukiessaan (PDF, 11KB).

Seuraavassa esitän yksityiskohtaisesti muita mallinnusmenetelmiä.

Suunnitteluvinkkejä

Mallintaminen vaatii huolellista suunnittelua. Aloita arvioinnilla, jotta voit tunnistaa suurimman tarpeen alueet. Kun olet tunnistanut mallinnettavan taidon tai käsitteen, ennakoi alueet, jotka todennäköisesti hämmentävät oppijoita. Jos taito on erityisen vaikea, kokeile seuraavia keinoja:

  • Vaiheiden rajaaminen
  • Taidon pilkkominen kahteen tai useampaan osaan ja niiden mallintaminen seuraavien päivien aikana.
  • Mallintaminen helpomman tekstin avulla näkökulman opettamiseksi (kuten Jon Scieszkan ja Lane Smithin teos Tosi tarina kolmesta pikku possusta Virginia Woolfin Mrs. Dalloway)
  • Valmistautuminen mallintamaan menettelyä useammin kuin kerran, erityisesti ryhmässä, johon kuuluu englannin kielen oppijoita ja oppilaita, joilla on oppimisvaikeuksia.
  • Kysy enemmän kysymyksiä kirjoittamalla etukäteen "tarkista ymmärrys" -kysymyksiä, jotta voit vähentää yksityiskohtien määrää, joita sinun on käsiteltävä.

Juuri ennen mallintamista. . .

Teen yleensä kolme asiaa oppilaiden edessä ennen taitojen mallintamista.

1. Käy läpi edellinen oppitunti.

Esimerkki: "Eilen opettelimme kokonaislukujen yhteenlaskemista. Harjoittelimme kolmea asiaa. Kuka osaa kertoa, mitkä nuo kolme asiaa olivat? Tänään käymme osoitteessa __________."

2. Esittele oppimistavoitteet.

Esimerkki: "Opetan sinulle __________. Tämä taito/käsite auttaa sinua __________. Tämän demonstraation päätteeksi osaat __________".

3. Esittele vaiheet (kirjallisesti) ja tarkista, onko asia ymmärretty.

Esimerkki: "Tässä demossa teemme ensin __________, sitten __________ ja sitten __________. Haluatko, että selvitän jotain ennen kuin aloitan? Bob, kerro minulle, mitä osaat tehdä tämän oppitunnin lopussa ja miksi."

Eksplisiittinen mallintaminen

Eksplisiittinen mallintaminen (EM), jota tukevat lukuisat tutkimukset, toimii parhaiten mallinnettaessa tarkkuutta vaativia tosiasioita ja menettelyjä, kuten matematiikkaa ja kielioppia. EM:n kahdeksassa vaiheessa, jotka on tiivistetty tähän PDF-tiedostoon (44KB), opettaja:

  1. Jaottelee käsitteen tai taidon kriittisiin piirteisiin tai elementteihin.
  2. Kuvaa selkeästi käsitteen tai taidon
  3. mallintaa selkeästi käsitteen tai taidon
  4. Tarjoaa moniaistista opetusta (visuaalinen, auditiivinen, taktiilinen, kinesteettinen).
  5. Ajattelee ääneen mallintaessaan
  6. Mallien esimerkit ja ei-esimerkit
  7. Toimii vihjeiden avulla (osoittaminen, ympyröinti tai korostaminen).
  8. Tarjoaa runsaasti opettajan ja oppilaan välistä vuorovaikutusta (Lähde: MathVIDS).

Myönnän kritiikin, jonka mukaan EM on opettajakeskeinen ja opettajajohtoinen, kaksi liikaa käytettyä ja parjattua luokkahuoneparadigmaa. Lisäksi olen samaa mieltä siitä, että jokaisen opettajan tavoitteena on saada oppilaat toimimaan aktiivisemmin ja itseohjautuvammin.

EM vähentää kuitenkin tehokkaasti ylimääräistä kognitiivista kuormitusta eli henkistä ponnistelua - mikä on menetelmän valtava etu. Raskas kuormitus vaikuttaa loppuunsaattamiseen (äitini yrittää käyttää Facebookia joka toinen kuukausi, mutta koska olen laiminlyönyt auttaa häntä hallitsemaan tämän taidon askel askeleelta, hän ei koskaan iloitse kuvista, joita hän on ladannut pataruokieni mestariteoksista).

Yhtälö: EM = vähentynyt kognitiivinen kuormitus = tehtävän loppuun saattaminen .

Mallintamisen jälkeen

Anna oppilaille runsaasti aikaa kerrata ja harjoitella pian sen jälkeen, kun käsite tai taito on näytetty. Tutkimusten mukaan oppilaat vertaavat omaa työtään asiantuntijan (kuten opettajan) työhön oppimisen parantamiseksi (PDF, 197KB).

Eräs tuntemani matematiikanopettaja mallintaa, miten ongelma ratkaistaan, ja antaa sitten taululle vastaavan ongelman, jonka kaikki voivat ratkaista itsenäisesti. Jos vain kourallinen oppilaita ratkaisee ongelman täydellisesti, hän pyytää heitä kirjoittamaan ylös vaiheet ja selittämään ne pienryhmissä.

Karen Lea kirjoittaa: "Mallintaminen tarkoittaa sitä, että opettaja tekee suurimman osan työstä ensimmäisellä kerralla ja sitten vähitellen oppilaat tekevät suurimman osan työstä" -- tutkimustietoa tukeva lähestymistapa (PDF, 1.3MB), johon viitataan nimellä vastuun asteittainen vapauttaminen (GRR). Ohjaajan esittelyn jälkeen GRR:ssä tapahtuu seuraavaa:

  1. Yhteinen kokemus: Luokka työskentelee yhdessä opettajan kanssa taitojen läpikäymiseksi.
  2. Ohjattu harjoittelu: Oppilaat soveltavat taitoa vertaistensa tuella, usein opettajan tarkkaillessa.
  3. Itsenäinen harjoittelu: Oppilaat soveltavat taitoa itse.

Monica Baines on GRR-mallin malli tällä videolla.

Edistynyt vaikeusaste

Vaikka opettajat usein seuraavat oppilaita, kun he kamppailevat uuden ongelman kanssa, oppijat harvoin katsovat, kun opettajat ottavat saman riskin, mikä ylläpitää myyttiä opettajien älyllisestä ylivallasta. Oppilaiden tarkkaillessa reaaliajassa, yrittäen muotoilla ja yrittää vastata historialliseen esineeseen liittyviin kysymyksiin, tai yrittää kirjoittaa runon tyhjästä luokan edessä, tai kokeilla testatauusi tieteellinen hypoteesi.

Katso myös: Aististrategiat, jotka auttavat oppilaita keskittymään uudelleen oppimiseen

Palkinto? Mallinnat sisukkuutta.

Pidä odotuksesi oppilaita kohtaan korkealla tasolla. He saattavat joutua kamppailemaan, mutta he hyötyvät kuitenkin selkeästä mallintamisesta ja siitä, että uskot heidän kykyihinsä.

Jaa omat mallinnusvinkkisi.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.