Heteronormatiivisuus kouluissa

 Heteronormatiivisuus kouluissa

Leslie Miller

Kolmevuotias Oliver oli esikoululaiseksi suhteellisen vetäytyvä, varsinkin jos hän oli runsaassa, leikkiin perustuvassa esikoulussa. Oliver ei halunnut päästää irti isästä tai olla syvällisesti tekemisissä muiden oppilaiden kanssa, ja hän vaikutti koko vuoden ajan ulkopuoliselta. Olimme huolissamme irrottautumisesta, irrottautumisesta ja ennen kaikkea Oliverin hyvinvoinnista.

Katso myös: Tutkimus ja tutkimusprosessi

Sinä kesänä Oliver pyysi äitiä ja isää käyttämään hänestä naispronomineja. Hän alkoi käyttää nimeä Olivia ja pukeutua niin kuin halusi. Syksyllä hän oli muuttunut lapsi. Iloinen, itsevarma ja sosiaalinen, hän juoksi, leikki ja sai ystäviä (mukaan lukien tyttäreni). Nyt toisella luokalla toisessa koulussa toisessa osavaltiossa hän jatkaa kukoistustaan ja kasvuaan, ja elää mukavasti sen rajan ulkopuolella, mitä useimmat meistä eivät ole.pitävät "sukupuolinormeja".

Hänen menestyksensä johtuu suurelta osin omistautuneesta ja häntä tukevasta perheestä, joka kuunteli häntä, ja kouluista, jotka ottivat hänet vastaan ja loivat hänelle turvallisen paikan olla oma itsensä.

Tämän päivän iso kuva

Opettajat kaikkialla maailmassa ovat sitoutuneet varmistamaan, että jokainen oppilas tuntee olonsa turvalliseksi, terveeksi ja tervetulleeksi luokkahuoneissa ja kouluissa. Viime vuosikymmenen aikana lisääntynyt tietoisuus on muuttanut sitä, miten monet koulut ja koulupiirit käsittelevät kiusaamista ja häirintää sekä digitaalisissa että fyysisissä tiloissa.

Vähemmän ymmärretty tai tutkittu on kuitenkin se, miten koulupiirit, koulut ja opettajat pyrkivät luomaan kouluista turvallisia paikkoja oppilaille (ja aikuisille), jotka eivät ole "heteronormatiivisten" ennakkoluulojemme mukaisia, Pukeutumisnurkasta päättäjäistansseihin: Sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuutta käsittelevä toiminta esikouluikäisten ja 12-vuotiaiden kouluissa. kirjoittaja Jennifer Bryan, PhD, määrittelee heteronormatiivisuuden seuraavasti:

Hänen kirjaansa lukiessani aloin miettiä:

  • Miten oppilaat, jotka eivät noudata "binääristä sukupuoli- ja seksuaalisuuskäsitystä", kokevat koulunkäynnin?
  • Mitä viestejä olen (tahattomasti) lähettänyt heteroseksuaalisena, naimisissa olevana miespuolisena hallintovirkamiehenä?
  • Olenko luonut turvallisen paikan tällaisille opiskelijoille ja kollegoille?
  • Mistä minä tiedän?

6 tehokasta tapaa auttaa muuttamaan koulun ilmapiiriä

Nämä kysymykset mielessäni löysin Bryanin kirjasta erityisen mielenkiintoisen osion "The Role of Not-GLBTQI (Gay, Lesbian, Bisexual, Transgender, Queer, Intersex) Educators" (Ei-GLBTQI (homo-, lesbo-, bi-, trans-, queer-, intersukupuolisten) kasvattajien rooli). Tästä osiosta muokattuna tässä on kuusi asiaa, joita ei-GLBTQI-kouluttajat voivat tehdä lisätäkseen turvallisuutta, ymmärrystä ja hyväksyntää kaikille oppilaille (ja aikuisille) kouluissa.

1. "Malli ei-heteronormatiivisten" yksilöiden tietoisesta tukemisesta.

Heteronaikuisina voimme osoittaa sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuuden hyväksymistä monin tavoin. Esimerkiksi se, miten reagoimme oppilaille, jotka käyttävät halventavia ilmaisuja, kuten "homo", kertoo paljon siitä, keitä ja mitä arvostamme, ja lähettää kriittisen viestin siitä, että kaikki ovat hyväksyttyjä luokkahuoneissamme ja kouluissamme. Yhtä lailla tärkeää on haastaa sukupuolittuneet leimat, kuten "nössö" tai "poikamies".Mitä nämä sanat todella tarkoittavat? Miten lapset käyttävät niitä? Jos pojalle sanotaan, että hän heittää "kuin tyttö", meidän on tunnustettava paitsi tämän kommentin ilkeys myös sen taustalla oleva avoin seksismi.

2. Älä oleta, että kaikki oppilaat ovat heteroseksuaaleja tai että oppilaan biologinen sukupuoli kertoo kaiken, mitä sinun tarvitsee tietää hänen sukupuoli-identiteetistään.

Opiskelijat, jotka painivat sukupuoli-identiteettinsä ja seksuaalisen suuntautumisensa kanssa, eivät aina tunne oloaan mukavaksi jakaa kamppailuaan avoimesti. Meidän on parempi olettaa, että on opiskelijoita, jotka tarvitsevat ymmärrystämme ja tukeamme, vaikka he eivät ilmaisisi sitä avoimesti. Ajattele puutarhaistutusta, joka on täynnä vapaaehtoisia. Vaikka et ehkä tiedä, mitkä kukat kukkivat, huolehdit maaperästä niitä kaikkia varten,riippumatta siitä, miten he myöhemmin ilmaisevat itsensä.

3. Luo kaikille oppilaille mahdollisuuksia "nähdä itsensä siinä, mitä he opiskelevat, lukevat, esittävät ja tutkivat".

Etsi ja käytä resursseja, jotka haastavat binäärisen näkemyksen sukupuolen ja seksuaalisuuden monimuotoisuudesta. Ota mukaan kirjoja, joissa on kaksi äitiä tai kaksi isää. Ota mukaan kirjoja, joissa on sukupuolta luovia lapsia. Tutki historiallisia henkilöitä, jotka olivat LGBTQ. Haasta oppilaat keskusteluissa laajentamaan puhetapaansa ja rohkaise heitä käyttämään kieltä (jota itse mallinnat), joka osoittaa tietoisuutta erilaisistaolemisen tapoja.

4. Tue kollegoita, jotka eivät ole heteronormatiivisia.

Ei-heteronormatiiviset kasvattajat voivat olla haastavassa tilanteessa, kun he käsittelevät sukupuoleen ja seksuaalisuuteen liittyviä ennakkoluuloja oppilaiden ja aikuisten kanssa. He tarvitsevat vertaistensa ja kollegoidensa puolustusta luodakseen ja ylläpitääkseen luottamuksellista hyväksyntäkulttuuria, joka luo perustan koko koululle. Kuten rotuun liittyvien ennakkoluulojen lopettamisessa, tarvitaan kaiken ihonvärisiä puolestapuhujia, jotta vallitsevaa tilannetta voidaan rikkoa. Tarjoa, ettätoimi homo- ja heteroyhteisön (Gay-Straight Alliance, GSA) ryhmän vetäjänä yhdessä homokollegasi kanssa.

5. Osallistu transformatiiviseen ammatilliseen vuoropuheluun.

Se, mitä luulemme tietävämme sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuudesta, on syvällä uskomusjärjestelmissämme ja kietoutunut tunteisiimme, joista monet ovat tutkimatta. Tämän vuoksi rakentavien keskustelujen käyminen ennakkoluuloistamme voi olla pelottavaa. Mutta jokaisen oppilaan hyvinvointiin sitoutuneille kasvattajille tällaisen keskustelun käyminen voi luoda pohjan monimuotoisen koulun tukemiselle.yhteisö, mukaan lukien opiskelijat, henkilökunta, opettajat ja hallintoviranomaiset.

6. Edistää "ohjelmia, jotka tukevat sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuuteen liittyvää koulutusta".

Tässä vain muutamia esimerkkejä:

Katso myös: Eri tapoja pelata nimipeliä
  • Moninaisuusneuvoston Spark-opetussuunnitelma: Kierteenomainen "ennakkoluulojen vähentämiseen" tähtäävä opetussuunnitelma
  • Ei nimittelyä -viikko: innoittamana James Howen nuortenromaani The Misfits
  • Gay-Straight Alliances: Opiskelijakerhot, jotka pyrkivät tekemään kouluista turvallisia ja tukevampia kaikille seksuaalisuudesta, sukupuoli-identiteetistä ja sukupuolen ilmaisusta riippumatta.
  • Ally-viikko: Suunniteltu "tunnistamaan, tukemaan ja juhlistamaan liittolaisia, jotka vastustavat homo- ja biseksuaalien vastaista kieltä, kiusaamista ja häirintää Amerikan kouluissa".
  • Hiljaisuuden päivä: Opiskelijoiden johtama toiminta, jonka tavoitteena on "luoda turvallisia kouluja kaikille seksuaalisesta suuntautumisesta, sukupuoli-identiteetistä tai sukupuolen ilmaisusta riippumatta".
  • Homojen ja lesbojen historiakuukausi: Tärkeä näkökulma historiaan, joka jää usein huomiotta.

Harkitse myös näitä lisäresursseja:

  • Katso dokumentti Suoraselkäinen tiedekunnan ja kollegoiden kanssa.
  • Jopa traileri Suoraselkäinen on valaiseva.
  • Lataa GLSENin (Gay, Lesbian and Straight Education Network) vuoden 2011 kansallinen kouluilmastotutkimus (PDF, 8.6MB).

Kuulumisen tunne

Sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuuden tasa-arvon lisääminen kouluissa on tärkeää ja arvokasta työtä. Kuten edesmennyt Maya Angelou kerran sanoi: "Olen oppinut, että ihmiset unohtavat, mitä sanoit, ihmiset unohtavat, mitä teit, mutta ihmiset eivät koskaan unohda, miltä sait heidät tuntemaan."

Kouluttajina meillä on valta varmistaa, että kaikki oppilaat tuntevat olonsa turvalliseksi, kunnioitetuksi ja tervetulleeksi kouluihimme ja luokkahuoneisiimme. Tämä voi muuttaa yhteiskuntaa.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.