Huvin vuoksi lukemisen hyödyt

 Huvin vuoksi lukemisen hyödyt

Leslie Miller

Rouva Mason oli "täydellinen lukemisen lähettiläs", Sandra Martin-Chang muistelee varhaisen lukemisen esikuvaansa, lukion englannin ja draaman opettajaa. "Hän rohkaisi minua lukemaan erinomaisia kirjoja, joissa oli hieno tarina. Luimme The Handmaid's Tale , ja se oli upeaa..... "Kuvittelimme sen ensin ja mietimme sitten, miten se toteutettaisiin ja herätettäisiin henkiin."

Nykyään kasvatustieteen professorina Concordian yliopistossa Martin-Chang tutkii, miten satukirjojen ja romaanien lukeminen vaikuttaa kognitiiviseen kehitykseen.

Uudessa tutkimuksessa, joka julkaistiin Lukeminen ja kirjoittaminen Hän ja hänen kollegansa havaitsivat merkittäviä eroja niiden oppilaiden välillä, jotka lukivat huvikseen oppituntien ulkopuolella - uppoutuivat esimerkiksi fantasiaromaaneihin tai vakoilutrillereihin - ja niiden välillä, jotka lukivat kirjoja ensisijaisesti koulutehtävien suorittamiseksi. Huvin vuoksi lukemisen ja vahvemman kielitaidon välillä oli voimakas yhteys, mutta oppilaat, jotka eivät pitäneet lukemisesta, johtivat usein lukemisensaTutkijat havaitsivat, että liiallinen painotus tekstien koostumuksen analysointiin ja lukemiseen pelkästään tiedon omaksumiseksi aiheutti psykologisia kustannuksia, sillä oppilaat irrottautuivat vapaaehtoisesta lukemisesta.

Tutkimuksessa Martin-Chang ja hänen kollegansa tutkivat 200 yliopisto-opiskelijaa ja kysyivät heiltä heidän lukuharrastuksestaan, kuinka usein he lukivat huvikseen, mikä motivoi heitä ja mitkä kokemukset vaikuttivat heidän asenteisiinsa lukemista kohtaan. Heitä pyydettiin myös tunnistamaan kirjailijat, joita he olivat lukeneet aiemmin - tämä oli korvike, jolla mitattiin sitä, kuinka monta kirjaa he olivat lukeneet. Nuoret aikuiset ottivat sitten osaa tutkimukseen.sarja testejä, joilla mitataan heidän lukutaitoaan.

"Havaitsimme, että usein lasten kokemukset peruskoulussa ovat paljon myönteisempiä, ja sitten ne laskevat yläkoulussa", Martin-Chang sanoi. Vaikka lapset lukevat päiväkodissa ja peruskoulun alussa yleensä satukirjoja lukutaitojensa kehittyessä - usein jakamalla kokemuksen aikuisen kanssa - lukion aikana lukemisen luonne muuttuu, kun oppilaiden odotetaan lukevan tasaisesti koko ajanJossain vaiheessa tätä siirtymävaihetta lukemisen rakkaus näyttää hiipuvan.

Tutkimuksessa 35 prosenttia opiskelijoista mainitsi konkreettisen syyn: he eivät nauttineet lukemisesta, koska "lukiossa pyydettiin analysoimaan kirjoja, mikä teki lukemisesta vähemmän miellyttävää".

Katso myös: 10 merkkiä 21. vuosisadan luokkahuoneesta

Hyvän kirjoittamisen elementtien analysointi - miten vakuuttaminen toimii, miten kuvakieli voi kohottaa tekstiä - on kuitenkin olennaisen tärkeää, jotta lapsille voidaan opettaa heidän koko ilmaisupotentiaalinsa, eikä Martin-Chang ehdota, että lukisimme vain huvin vuoksi. "Osaaminen on hyvin, hyvin tärkeää. Emme voi siirtyä suoraan lasten rakastamiin kirjoihin opettamatta heille, miten se tehdään oikein", hän sanoo. Hän vertaa lukemista"Ihmiset, jotka sanovat, että suklaa on hyväksi, eivät suosittele sen syömistä kaiken muun pois sulkemiseksi." Keskittyminen ensisijaisesti tekstien analysointiin ja tiedon keräämiseen - muutos, joka tapahtuu yleensä yläasteella ja lukiossa - voi antaa viestin, että lukeminen on vain hyötyajattelua, mikä vie lukemiselta sen voimakkaan yhteyden ihmisen mielikuvitukseen, intohimoon ja intohimoon,ja luovuutta, mikä tekee siitä paljon vähemmän toivottavaa.

Meidän on suhtauduttava lukemiseen huvin vuoksi yhtä vakavasti kuin akateemiseen lukemiseen, jos aiomme ylläpitää vapaaehtoista lukemista yläkoulun ja lukion läpi ja aikuisuuteen asti.

Katso myös: 12 mahtavaa Edtech-sovellusta

Laajenna heidän vaihtoehtojaan

Martin-Changille nautinnollinen lukeminen ei ole harhautus tiukkojen akateemisten opintojen ohella - se on tyydyttävää kognitiivista harjoittelua, joka on sekä nautinnollista että älyllisesti hyödyllistä.

"Emme halua, että lapset harrastavat liikuntaa vain liikuntatunnilla, vaan että he jatkavat liikuntaa myös kotona", Martin-Chang sanoi. "Sama pätee lukemiseen. Koulussa haluamme näyttää heille erilaisia asioita, jotka he toivottavasti omaksuvat, menevät kotiin ja jatkavat harjoittelua omalla ajallaan."

Kevyestäkin lukemisesta on paljon hyötyä: se lisää sanallisia ja luovia taitoja, ruokkii empatiakykyä ja jopa vähentää ennakkoluuloja leimautuneita ryhmiä kohtaan - kaikki nämä taidot kehittyvät, kun lukijat tottuvat asumaan vieraassa maailmassa, näkemään asioita uusista näkökulmista ja pohtimaan, miten tapahtumaketju voi johtaa odottamattomiin lopputuloksiin.

Silti lukemista huvin vuoksi - erityisesti sellaisia kirjoja, jotka eivät kuulu klassiseen kirjallisuuteen tai joilla ei ole kirjallista arvovaltaa - pidetään usein vähemmän hyödyllisenä. "Se on väärä kahtiajako", sanoi Martin-Chang. "Ihmiset ajattelevat, että joko annamme lasten olla luovia ja tehdä, mitä he haluavat, ja annamme heille valinnanvaraa, tai otamme asiat vakavasti, ja he menestyvät ja ovat hyviä oppilaita. Se on vakavaa vaise on hauskaa. Ja tämä kahtiajako on täysin harhaanjohtava."

Siksi oppilaiden monipuolinen ja monipuolinen lukemisruokavalio voi vaikuttaa asiaan. "Tarjoa enemmän valinnanvaraa", Martin-Chang sanoi. Tutustuta oppilaat Romeo ja Julia , mutta anna heille mahdollisuus lukea The Fault in Our Stars Toisin sanoen vaikuttaa selvältä, että jos haluamme oppilaiden kehittävän lukutaitojaan, on parempi, että he lukevat kymmeniä tekstejä, joita he rakastavat, joihin he tuntevat yhteyttä tai jotka inspiroivat heitä, sen sijaan että he lukisivat vastahakoisesti yhtä tekstiä, koska se on annettu tehtäväksi.

Löysää

Vaikka lasten lukutaidon kehittyminen alkaa kotona, opettajilla on erittäin tärkeä rooli siinä, että oppilaita kannustetaan rakastamaan lukemista, minkä Martin-Chang tekee selväksi opettajia kouluttaessaan.

"Ihmiset puhuvat joko opettajista, jotka rakastivat lukemista, rohkaisivat heitä lukijoina ja sytyttivät heidät todella palamaan, tai sitten he puhuvat opettajista, jotka tekivät juuri päinvastoin", Martin-Chang sanoi. "He puhuvat opettajista, jotka veivät jotain, mikä oli kerran miellyttävää, ja vähensivät sitä, tai he puhuvat opettajista, jotka eivät näyttäneet pitävän lukemisesta itse tai saivat heidät tuntemaan, että he eivät ole yhtä hyviä lukijoita."

Tutkimuksessa Martin-Chang viittaa opettajiksi valmistuville opettajille tehtyyn tutkimukseen, jonka mukaan "yli puolet ilmoitti, että lukeminen ei ole tuottanut heille juuri lainkaan iloa". Opettajat selittivät kiinnostuksen puutteensa usein koulussa saaduilla kokemuksilla, mitä Martin-Chang kollegoineen kutsui "erityisen huolestuttavaksi", viitaten lukutottumusten sykliseen luonteeseen. "Opettajilla on valtavasti valtaa.vaikuttaa oppilaiden asenteisiin lukemista kohtaan", tutkijat päättelivät.

Martin-Changin tehtävänä on siis vakuuttaa opettajat - ja kaikki muutkin - siitä, että on valtavan arvokasta antaa oppilaille enemmän valinnanvaraa lukemisen suhteen, mukaan lukien kirjat, jotka saattavat vaikuttaa itsetarkoituksellisilta tai älyllisesti vähäpätöisiltä.

Martin-Changin mukaan luokkahuoneessa on mallinnettava lukemisen rakkautta - mennään kieliopin ja merkityksen ohi ja asutaan sivulla oleviin kerronnallisiin maailmoihin. Korostetaan valinnanvapautta ja annetaan oppilaille tilaisuuksia lukea ja jakaa luokkatunneilla. Opettajat ovat jakaneet omia strategioitaan valinnanvapauden edistämiseksi: Laajenna luokkahuoneen kirjastoa perinteisen kirjallisuuskanonin ulkopuolelle ja varmista, että se sisältää kirjoja, jotka heijastavat kirjallisuutta.Oppilaiden taustat, kulttuurit, kokemukset ja intohimot. Tarjoa oppilaille runsaasti erilaisia tapoja pohtia lukemista ilman arvosanoja: Varmistaaksesi, että he lukevat ilman arvosanojen painetta, voit muodostaa lapsille pareja, jotka ovat lukemisen vastuullisia pareja; elävöittääksesi ja dramatisoidaksesi kirjoja anna heidän näytellä kohtauksia; rakentaaksesi kukoistavan lukijayhteisön perustamalla kirjakerhoja tai kirjojen maistiaisia. Vältä ulkoa opettelemista tai kirjojen lukemista.mekaaniset harjoitukset, kuten lukupäiväkirjat, jotka voivat luoda vaikutelman, että lukeminen on työ, joka on suoritettava ja sitten nopeasti sivuun laitettava.

Ja jos kirjat eivät normaalisti kuulu opetussuunnitelmaasi, voit silti osoittaa kiinnostusta oppilaidesi lukemista kohtaan tekemällä yhteyksiä oppituntiin. Aloita luonnontieteellinen kokeilu viittaamalla Harry Potter tai käyttää dystooppisia romaaneja keskustellakseen totalitarismista, propagandasta tai ihmisoikeuksista.

"On tärkeää opettaa lapset lukemaan", Martin-Chang sanoi. "Ja kun se on tehty, meidän on tehtävä siitä arvokasta. Meidän on annettava heille syy ja näkymä, kun he kiipeävät tuolle vuorelle."

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.