Kodin ja koulun välinen tiimi: vanhempien osallistumisen korostaminen

 Kodin ja koulun välinen tiimi: vanhempien osallistumisen korostaminen

Leslie Miller
Luotto: Marc Rosenthal

Lapset oppivat parhaiten, kun heidän elämänsä merkittävät aikuiset - vanhemmat, opettajat ja muut perheen ja yhteisön jäsenet - tekevät yhteistyötä rohkaistakseen ja tukeakseen heitä. Tämän perustavanlaatuisen tosiasian pitäisi olla johtava periaate, kun pohdimme, miten koulu tulisi järjestää ja miten lapsia tulisi opettaa. Koulu ei yksin pysty vastaamaan kaikkiin lapsen kehitystarpeisiin.vanhemmat ja yhteisön tuki ovat olennaisen tärkeitä.

Koulujen ja perheiden välisen vahvan kumppanuuden tarve lasten kouluttamisessa saattaa tuntua järkeenkäyvältä. Yksinkertaisempina aikoina tämä suhde oli luonteva ja helppo ylläpitää. Opettajat ja vanhemmat olivat usein naapureita, ja heillä oli monia tilaisuuksia keskustella lapsen edistymisestä. Lapset kuulivat samat viestit opettajilta ja vanhemmilta ja ymmärsivät, että heiltä odotettiin samoja asioita.standardit kotona ja koulussa.

Katso myös: Miksi oppilaiden pitäisi kirjoittaa kaikissa oppiaineissa

Yhteiskunnan monimutkaistuessa ja muuttuessa vaativammaksi nämä suhteet ovat kuitenkin aivan liian usein jääneet taka-alalle. Kasvattajilla ja vanhemmilla ei ole riittävästi aikaa tutustua toisiinsa ja luoda työsuhteita lasten hyväksi. Monissa yhteisöissä vanhempia lannistetaan viettämästä aikaa luokkahuoneessa, ja kasvattajien odotetaan kuulevan perheenjäseniä vain silloin, kunTuloksena on liian usein väärinkäsityksiä, epäluottamusta ja kunnioituksen puutetta, ja kun lapsi jää jälkeen, opettajat syyttävät vanhempia ja vanhemmat opettajia.

Samaan aikaan yhteiskuntamme on luonut keinotekoisia erotteluja siitä, millaisia rooleja vanhemmilla ja opettajilla pitäisi olla nuoren ihmisen kehityksessä. Meillä on tapana ajatella, että koulujen pitäisi pitäytyä akateemisessa opetuksessa ja että kodin pitäisi olla paikka, jossa lasten moraalisen ja emotionaalisen kehityksen pitäisi tapahtua.

Lapset eivät kuitenkaan lakkaa oppimasta arvoja ja ihmissuhteita astuessaan luokkahuoneeseen, eivätkä he lakkaa oppimasta akateemisia asioita - ja oppimiseen liittyviä asenteita - ollessaan kotona tai muualla yhteisössään. He tarkkailevat jatkuvasti sitä, miten heidän elämänsä merkittävät aikuiset kohtelevat toisiaan, miten päätöksiä tehdään ja toteutetaan ja miten ongelmia ratkaistaan.

Kaikki kokemukset, joita lapset saavat sekä koulussa että sen ulkopuolella, auttavat muokkaamaan heidän tunnettaan siitä, että joku välittää heistä, heidän itsetuntemustaan ja pätevyyttään, heidän käsitystään ympäröivästä maailmasta ja heidän uskomuksiaan siitä, miten he sopivat osaksi asioiden kokonaisuutta.

Perheiden ja opettajien välisten vahvojen suhteiden rakentaminen voi nykyään vaatia poikkeuksellisia ponnisteluja. Koulujen on tavoitettava perheet ja saatava heidät tuntemaan itsensä tervetulleiksi täysivaltaisiksi yhteistyökumppaneiksi koulutusprosessiin. Perheiden on puolestaan sitouduttava käyttämään aikaa ja energiaa lastensa tukemiseen sekä kotona että koulussa.

Näiden yhteyksien palauttaminen on vaivan arvoista, kuten monet yhteisöt eri puolilla maata - myös ne, joiden kanssa me työskentelemme - ovat huomanneet. Kokemuksemme mukaan vanhempien merkittävä ja merkityksellinen osallistuminen on mahdollista, toivottavaa ja arvokasta oppilaiden kasvun ja suoritusten parantamisen kannalta.

Lähtökohta

Niissä yhteisöissä, joissa olemme mukana - useimmiten kaupunginosissa - koulujen ja perheiden väliset suhteet ovat yleensä suhteellisen huonot. Monet vanhemmat ovat kokeneet epäonnistumisia omana kouluaikanaan ja ovat haluttomia astumaan jalallaan lastensa kouluun. Opettajat pendelöivät töihin ja tietävät usein hyvin vähän koulun ulkopuolisesta lähiympäristöstä. Ennen kuin he pystyvätkehittää tehokkaita kumppanuuksia, näiden yhteisöjen kasvattajien ja perheiden on ensin opittava luottamaan toisiinsa ja kunnioittamaan toisiaan.

Vaikka se ei ole yhtä ilmeistä, sama pätee myös vauraammissa yhteisöissä. Luottamuksen ja kunnioituksen puute näkyy siinä, että yhä useammat vanhemmat valitsevat yksityisen koulun tai kotiopetuksen ja että äänestäjät ovat yhä vastahakoisempia hyväksymään koululainoja. Samaan aikaan suhteellisen harvoissa kouluissa on avointen ovien politiikka, joka sallii vanhempien vierailla milloin tahansa.aikaa, ja vanhemmat, jotka vaativat aktiivista osallistumista lastensa koulutukseen, leimataan usein häiriköiksi.

Lähtökohtana kaikissa yhteisöissä on luoda tilaisuuksia, joissa vanhemmat ja opettajat voivat oppia, että molemmilla on lapsen etu mielessään. Olemme tyytyväisiä kasvavaan suuntaukseen hajauttaa päätöksentekoa keskushallinnosta yksittäisiin kouluihin, koska se luo vanhemmille ja opettajille tilaisuuksia työskennellä yhdessä ja tehdä päätöksiä koulujen toimintatavoista ja menettelytavoista. Jotkut saattavatnäkevät tämän järjestelyn siirtävän valtaa koulun henkilökunnalta vanhemmille, mutta kyse ei ole vallan siirtämisestä vaan vallan jakamisesta, vaan kaikkien niiden aikuisten vaikutusmahdollisuuksien lisäämisestä, joilla on osuutta lasten kehitykseen.

Osallistuminen koulun suunnittelu- ja johtoryhmiin antaa vanhemmille mahdollisuuden tutustua koulunkäynnin ammatilliseen puoleen - ymmärtää opetussuunnitelman ja opetuksen sisäistä toimintaa. Se antaa heille myös mahdollisuuden koulun henkilökunnalle kouluyhteisöä koskevaan koulutukseen ja osoittaa, että vanhemmilla on paljon annettavaa, jos heille annetaan siihen mahdollisuus.

Vanhemmat, opettajat, hallintoviranomaiset, liikemiehet ja muut yhteisön jäsenet voivat yhdessä täysivaltaisina kumppaneina luoda koulutusohjelman, joka vastaa ainutlaatuisia paikallisia tarpeita ja heijastaa koulun monimuotoisuutta tinkimättä kuitenkaan korkeista suoritusodotuksista ja -standardeista. He voivat edistää välittävää ja herkkää kouluilmapiiriä, jossa kunnioitetaan oppilaiden erilaisuutta ja vastataan siihen.kuin niiden samankaltaisuudet.

Monenlaisia rooleja

Hallintoon osallistumisen lisäksi vanhemmat voivat osallistua koulun toimintaan monissa eri rooleissa. On perinteisiä tapoja: lasten kannustaminen kotitehtävien tekemiseen, vanhempainiltoihin osallistuminen ja aktiivinen jäsenyys koulun vanhempainyhdistyksessä. Toiset roolit vaativat kuitenkin enemmän sitoutumista: mentorina, opettajan apuna tai ruokasalin valvojana toimiminen tai avun tarjoaminen.kouluille ja opiskelijoille lukemattomilla muilla tavoin.

Aikana, jolloin koulut ottavat käyttöön opetussuunnitelmia, jotka perustuvat todellisiin ongelmiin ja tietoon, perheet voivat antaa arvokkaan panoksen jakamalla omakohtaista tietoa työstä, harrastuksista, historiasta ja muista henkilökohtaisista kokemuksista joko henkilökohtaisesti tai tietoverkon välityksellä. Ehkä tärkeintä on, että vanhemmat voivat yksinkertaisesti ottaa aikaa mennä kouluihinsa ja havainnoida ja oppia siitä, mitä heidän oppilaitoksensa tekevät.lapset ja heidän lastensa opettajat tekevät.

Nykyaikaisen elämän hektinen tahti voi saada monet vanhemmat tuntemaan, että tällainen osallistuminen ei ole mahdollista. On kuitenkin myönteisiä merkkejä siitä, että se on yhä helpommin toteutettavissa. Työnantajat, jotka ovat huolissaan tulevan työvoiman laadusta, ovat alkaneet ottaa käyttöön käytäntöjä, jotka antavat vanhemmille vapaata, jotta he voivat osallistua koulun suunnittelu- ja johtoryhmään tai toimia vapaaehtoistyöntekijöinä säännöllisin väliajoin. Ja lisääkouluissa on tarjolla joko päivähoitoa tai esikoulua, mikä helpottaa pienten lasten vanhempien mahdollisuutta viettää aikaa vanhemman lapsen koulussa.

Vanhempien osallistumisen taso kouluissa antaa vanhemmille ja henkilökunnalle mahdollisuuden työskennellä yhdessä kunnioittavalla ja toisiaan tukevalla tavalla, mikä luo ympäristön, jossa ymmärrys, luottamus ja kunnioitus voivat kukoistaa. Samalla oppilaat saavat johdonmukaisia viestejä elämänsä tärkeiltä aikuisilta. Kun lapset havaitsevat, että koti ja koulu ovat sitoutuneet kunnioittavan kumppanuuden kautta heidänhyötyvät, he todennäköisesti kehittävät myönteisempiä asenteita koulua kohtaan ja saavuttavat enemmän tuloksia verrattuna tilanteisiin, joissa koulu ja koti nähdään erillisinä maailmoina.

Katso myös: 5 tapaa käyttää sanapilviä luokkahuoneessa

Paremmat viestintäyhteydet

Riippumatta siitä, osallistuuko vanhempi suoraan koulun toimintaan, on tärkeää, että vanhemmat ja opettajat kommunikoivat tehokkaasti keskenään. Kummallakin on oma osansa lapsen kehityksen kuvasta, ja kumpikin voi olla tehokkaampi, kun tietoa jaetaan. Jatkuva kommunikaatio auttaa varmistamaan, että sekä koulu että koti vastaavat oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin ja tukevat näin ollenlasten yleinen kehitys.

Osa tästä vuorovaikutuksesta tulisi tapahtua kasvokkain joko koulussa, kotona, vanhemman työpaikalla tai muussa sopivassa paikassa. Sitä on pidettävä olennaisena osana koulunkäyntiä, ja koulun henkilökunnalle on varattava riittävästi aikaa sen toteuttamiseen säännöllisinä työaikoina. Samalla tämä viestintä on tunnustettava tärkeäksi osaksi vanhemmuutta, ja vanhempien on tehtävä siitä tärkeä osa.sitoutuminen tapaamaan säännöllisesti lastensa opettajia.

Teknologian avulla opettajat ja vanhemmat voivat liittyä toistensa tukemiseen vahvemmaksi verkostoksi kuin koskaan aikaisemmin. Koulut ja kodit voivat olla yhteydessä toisiinsa tietokoneverkkojen kautta, joiden avulla he voivat jakaa tietoa vapaasti sähköpostin ja ilmoitustaulujen välityksellä ympäri vuorokauden ja ympäri vuoden.

Ei ole vaikea kuvitella, että lähitulevaisuudessa kaikki vanhemmat voivat nopeasti hakea tietoja, kuten oppilaan viikko-ohjelman, nykyiset tehtävät ja opettajien ehdotukset siitä, mitä he voivat tehdä oppimistavoitteiden tukemiseksi kotona. He voivat tarkastella, mitä lapsi on tehnyt, katsomalla todellisia näytteitä koulutyöstä, jotka on kerätty koulujärjestelmään.sähköinen portfolio.

Varmistaakseen, että kaikilla on tuloista tai muista olosuhteista riippumatta yhtäläiset mahdollisuudet käyttää tällaisia sähköisiä välineitä, jotkin koulut tekevät yhteistyötä yritysten ja muiden yhteistyökumppaneiden kanssa luodakseen tietokoneiden lainausohjelmia perheille. Kaikkien koulujen tulisi harkita vastaavien ohjelmien luomista. Tarvittavien tietokoneiden tulisi olla vanhempien saatavilla myös erilaisissa julkisissa tiloissa, kuten kouluissa, kirjastoissa ja kirjastoissa.hallituksen rakennuksissa, ja olisi järjestettävä ilmaisia tai edullisia kursseja, joissa opettajille ja vanhemmille opetetaan, miten niitä voidaan käyttää oppimisen edistämiseen.

Kouluja ja koteja yhdistävien tietokoneverkkojen perustaminen sopii hyvin yhteen toisen havaitsemamme myönteisen suuntauksen kanssa: yhä useammat koulut laajentavat tehtäväänsä tarjoamalla koulutuspalveluja koko yhteisölle.

Elinikäisestä oppimisesta on nopeasti tulossa edellytys menestymiselle nykymaailmassa. Vanhemmat ja muut yhteisön jäsenet voivat joko osallistua koulussa pidettäviin oppitunteihin tai opiskella kotona etäopiskeluteknologian avulla, ja sisältöjä voivat tarjota joko paikallinen tai kaukana sijaitseva koulu. Näiden verkostojen avulla vanhemmat voivat paitsi edistää omaa koulutustaan myös osoittaa lapsilleen, ettämyös aikuisten on jatkettava oppimista.

Mutta suurimmat voittajat ovat lapset. Kun kävelemme kouluun ja näemme vanhempien ja opettajien työskentelevän yhdessä kaikissa rooleissa, se on varma merkki siitä, että koulu haastaa oppilaiden parhaat puolet ja auttaa kaikkia, rodusta, luokasta tai kulttuurista riippumatta, toteuttamaan täydet mahdollisuutensa.

James P. Comer on Maurice Falkin professori Yalen lapsitutkimuskeskuksessa, Yalen lääketieteellisen tiedekunnan apulaisdekaani ja yliopiston koulujen kehitysohjelman johtaja.
Norris M. Haynes on apulaisprofessori Yalen lapsitutkimuskeskuksessa ja Yalen yliopiston psykologian laitoksella sekä yliopiston koulujen kehitysohjelman tutkimusjohtaja.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.