LGBTQ-oppilaiden tukeminen peruskoulussa

 LGBTQ-oppilaiden tukeminen peruskoulussa

Leslie Miller

"Paul, onko sinulla tyttöystävä?" Parker kysyi minulta.

"En tiedä", vastasin ytimekkäästi toivoen, että voisin välttää aiheen kokonaan.

"Miksi?" hän kysyi.

"Koska en halua sellaista", sanoin.

"Miksi?" hän kysyi uudelleen hymyillen minulle.

Oli selvää, etten pääsisi tästä eroon. Tämä ekaluokkalainen kyseli ja vaati vastauksia.

"Koska minulla on poikaystävä", hengitin lopulta ulos.

"Voi, se on outoa", hän sanoi.

"Ymmärrän. Joskus kun asiat ovat erilaisia, ne tuntuvat hieman oudoilta", vastasin. "Miksi se on mielestäsi outoa?"

"No, en vain pidä siitä, kun ihmiset pilkkaavat sinua. Minua käy sääliksi."

Näinä muutamina minuutteina tuntui siltä, että sydämeni särkyi ja saatiin kerralla kasaan.

Me aikuiset ajattelemme usein, että seksuaalisuus ja sukupuoli ovat asioita, jotka ovat oppilaiden - erityisesti nuorimpien oppilaiden - ulottumattomissa. Projisoimme epämukavuutemme heihin ja oletamme, että seksuaalisuudesta, biologisesta sukupuolesta tai sukupuolesta keskusteleminen ei sovi nuorille oppilaille. Mutta Parkerin kanssa käymäni keskustelun kaltaisista keskusteluista käy selväksi, että lapset tulevat luokkahuoneisiimme rikkaan tietämyksen kanssa.

Yksi tehtävistämme kasvattajina on toivottaa oppilaiden näkökulmat tervetulleiksi luokkahuoneeseen. Voimme kuitenkin myös purkaa ajattelutapoja, jotka vahvistavat sukupuolten kahtiajakoa ja heteronormatiivisuutta, ja meidän on luotava lapsille turvallisia tiloja, joissa he voivat tutkia identiteettiään ja tuntea myötätuntoa niitä kohtaan, jotka ovat erilaisia kuin he.

Vuonna 2017 CDC arvioi, että 8 prosenttia lukiolaisista tunnistaa itsensä lesboksi, homoksi, biseksuaaliksi, transsukupuoliseksi tai queeriksi (LGBTQ). Kevin Jennings, Gay, Lesbian and Straight Education Networkin perustaja, arvioi, että joka kymmenes yhdysvaltalainen kouluttaja tunnistaa itsensä LGBTQ:ksi. Nämä tiedot tarjoavat moraalisen imperatiivin ylpeyden osoittamiselle luokkahuoneessa - ja keinojen löytämiselle, joilla voidaan sisällyttää mukaan LGBTQ:t.Ongelmana on se, että useimmat opettajat eivät tiedä, mistä aloittaa, edes sellaisissa tiloissa, joissa LGBTQ-yhteisö on jo tervetullut ja näkyvä.

3 tapaa luoda LGBTQ:ta osallistava luokkahuone

1. Sisällytä luokkasi kirjastoon LGBTQ-lapsikirjallisuutta: Kouluttajina meidän pitäisi tarjota opetussuunnitelmassamme sekä ikkunoita että peilejä ja varmistaa, että kirjavalikoimamme edustaa moninaisia ihmisiä ja identiteettejä. Tähän kuuluu myös LGBTQ-yhteisö. Vaikka et ehkä vielä tiedä sitä - varsinkin jos opetat pieniä lapsia - on oppilaita, jotka tunnistavat itsensä LGBTQ-ihmisiksi jossakin vaiheessa elämäänsä. Tehtävämme on tarjota turvallinen tila ja roolimallejaniitä ikääntyessään.

Tämä tarkoittaa myös sitä, että meidän on edustettava LGBTQ-yhteisössä vallitsevaa monitahoisuutta ja jaettava tarinoita eri sukupuolta, etnisyyttä, rotua, uskontoa ja yhteiskuntaluokkaa edustavista henkilöistä.

Seuraavassa on muutamia kirjasuosituksiani, jotka ovat enimmäkseen luokka-asteille K-5:

Katso myös: 14 Virtuaalisia työkaluja matematiikan luokkahuoneeseen
  • Kaikki ovat tervetulleita kirjoittaneet Alexandra Penfold ja Suzanne Kaufman
  • Julián on merenneito Jessica Love
  • Pride: Harvey Milkin ja sateenkaarilipun tarina Rob Sanders
  • Queer Heroes: Tapaa 52 LGBTQ-sankaria menneisyydestä ja nykyisyydestä Arabelle Sicardi
  • Vaaleanpunainen on pojille Robb Pearlman
  • Perhe on perhe on perhe on perhe kirjoittanut Sara O'Leary
  • George Alex Gino
  • Poika ja Bindi Vivek Shraya

2. Mieti uudelleen käytäntöjä, jotka vahvistavat sukupuolten välistä kahtiajakoa: Sukupuoli rakentuu sukupolvien välisten kokemusten ja sosiaalisten normien kautta. Kun olemme tietoisia tästä, voimme purkaa sukupuolen kahtiajaon ja rakentaa sen uudelleen muuttuvana spektrinä.

Tähän on olemassa joitakin yksinkertaisia keinoja. Aloita sanomalla "Hyvää huomenta kaikille!" sen sijaan, että sanoisit "Hyvää huomenta, tytöt ja pojat!" Keskustele lastesi kanssa kriittisesti monista sukupuoleen perustuvista olettamuksista ja tarjoa vastaesimerkkejä, kuten pojista, jotka pitävät laulamisesta, tai tytöistä, jotka harrastavat urheilua.

Olen jopa kirjoittanut sukupuolta tarinoista, joita kirjoitan luokkani kanssa. Eräässä tapauksessa kirjoitin Tuhkimon satujen muunnelmaa mallina luokalleni.

Katso myös: Strategia lukujen tiivistämiseen mielen tavaksi tehdä yhteenvetoa

"Onko se tyttö vai poika?" eräs oppilas kysyi.

"Ehkä meidän ei tarvitse määrittää hahmolle sukupuolta", vastasin käyttäen pronominia "sukupuolta". heidän tietoisesti koko ajan.

3. Hyödynnä opettavaisia hetkiä: Kokemukseni Parkerin kanssa ei tapahtunut siksi, että olisin suunnitellut sitä. Se tapahtui siksi, että Parker halusi tutustua minuun paremmin - hän halusi saada selville osan henkilökohtaisesta elämästäni. Melko lyhyen elämänsä aikana Parker oli oppinut, että monilla aikuisilla on elämässään erityisiä ihmisiä, ja kun nämä ihmiset eivät ole aviomiehiä tai vaimoja, he ovat usein poikaystäviä tai tyttöystäviä. Hänestä tuntui siltä, ettäon vain luonnollista kysyä.

Olisin voinut vältellä keskustelua, kuten aioin aluksi tehdä. Jälkikäteen olen iloinen, että tartuin opettavaiseen hetkeen sarvista.

Jos olet kaltaiseni LGBTQ-kouluttaja, näiden hetkien omaksuminen antaa meille mahdollisuuden jakaa palan itsestämme, joka voi tarjota joko ikkunan tai peilin kokonaiseen joukkoon tarinoita, joille useimmat lapsemme eivät ole altistuneet. Jos et ole, tällaiset hetket tarjoavat sinulle tilaisuuden osoittaa, miten olla LGBTQ-yhteisön liittolainen.

Tiedän, että se on pelottavaa. Monille meistä tämä on tuntematonta aluetta. Mutta näiden hetkien huomiotta jättäminen merkitsisi sitä, että toimisimme oikeudenmukaisuuden vastaisesti. Oppilaiden äänen hiljentäminen merkitsisi autonomian, rohkeuden ja haavoittuvuuden murskaamista. Ja kasvattajina me emme voi emmekä saa tehdä niin.

Meillä on nimittäin vastuu, ja kun nyt alkaa Pride-kuukausi, toivon, ettette ota sitä kevyesti.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.