Lukemisen rakkauden kehittäminen opiskelijoissa

 Lukemisen rakkauden kehittäminen opiskelijoissa

Leslie Miller

Jokainen peruskoulun opettaja on lukutaidon opettaja, ja hänellä on tärkeä tehtävä auttaa jokaista lasta hänen lukemispolullaan. Kun tarjoamme resursseja oppilaiden lukutaitotarpeiden tyydyttämiseksi jo esikoulusta alkaen, oppilaat ja opettajat tuntevat olonsa luottavaiseksi ja päteväksi lukemaan opettamisessa ja oppimisessa.

Samalla kun oppilaita autetaan oppimaan lukemaan, on myös tärkeää saada heidät rakastamaan lukemista. Vapaaehtoisesti lukevat oppilaat kertovat, että he suhtautuvat lukemiseen vähemmän kielteisesti kuin ne, joiden on pakko lukea.

Katso myös: Nopeat ja edulliset suunnitteluhaasteet

Luo motivaatio

Motivaatio on avainasemassa, kun halutaan edistää lasten lukutaitoa. Yksi parhaista resursseista motivaation luomisessa on hylly, joka on täynnä kirjoja, jotka vastaavat oppilaiden kiinnostuksen ja lukemisen tasoa. Heidän ympärillään tulisi olla kirjoja, jotka heijastavat heidän omaa elämäänsä sekä heidän luokkatovereidensa elämää. Kun oppilaat löytävät kirjoja, joiden hahmot näyttävät heiltä itseltään ja joiden perheetJos oppilaat näkevät, että asiat muistuttavat heidän omia tai naapureitaan, heidän kiinnostuksensa lisääntyy. Näiden yhteyksien luominen lisää myös oppilaiden ymmärtämystä.

Oppilaille tulisi tarjota kirjoja, jotka edustavat kaikkia genrejä, jotta he voivat päättää, mitä he lukevat mieluiten. Ellei lapselle anneta mahdollisuutta lukea runoutta, mysteerejä, historiallista kaunokirjallisuutta, elämäkertoja, omaelämäkertoja ja tieteiskirjallisuutta, hän ei välttämättä tunne kaikkia tarinatyyppejä, joita on luotu kaikenikäisille lukijoille. Oppilaan kirjavalinta on ensimmäinen askel kohtiKun oppilaat ottavat lukemisen omakseen, menestyvät ja itsenäiset lukijat alkavat kukoistaa.

Opettajat voivat olla oppilaidensa parhaita kirjojen sovittajia. Kun opettajat rakentavat suhteita oppilaisiinsa vuoden alussa, he voivat myös tehdä kahdenkeskisiä haastatteluja tai antaa jokaiselle lapselle kiinnostuskyselyitä. Tämä käytäntö auttaa opettajia oppimaan oppilaidensa vahvuudet, haasteet, mieltymykset ja vastenmielisyydet. Nämä tiedot auttavat opettajia valitsemaan parhaan kirjan, joka sopiiherättää lapsen kiinnostuksen lukemista kohtaan.

Ikätoverit voivat olla loistava resurssi auttamaan oppilaita löytämään, mitä kirjoja he rakastavat lukea. Kannusta luokkatovereita toimimaan kirjojen matchmakerina luomalla henkilökohtaisia kirjasuosituksia ikätovereilleen. On helppo luoda suositusmalli, jonka voi pinota luokan kirjankoukkuun. Kun oppilaat löytävät kirjan, jonka he uskovat sopivan luokkatovereiden mielenkiinnon kohteisiin ja harrastuksiin, he voivat täyttää lomakkeenhenkilökohtaisen kirjasuosituslomakkeen ja antaa sen luokkatoverilleen.

Lukutaidon diagnostiikan välineitä, kuten lukupöytäkirjoja tai anekdootteja, voidaan myös käyttää oppilaiden opetuksen ja itsenäisen lukemisen tason ymmärtämiseen. Yksilöllisen tai pienryhmässä tapahtuvan lukemisen opetuksen aikana opettajat voivat kirjata ylös havaitsemaansa lukukäyttäytymistä, mukaan lukien lukemisen aikana tehdyt virheet, oppilaiden vastaukset ymmärtämiskysymyksiin tai yksityiskohtia heidän ilmaisustaan, äänensävystään,tai lukunopeus.

Katso myös: Olennaiset kysymykset mielekästä keskustelua varten tarinan analyysissä

Lue yhdessä

Päivittäisen ohjatun lukemisen avulla opettajat voivat tutustuttaa oppilaat kiinnostaviin opetusteksteihin eri genrejen välillä. Päivittäinen yksilöllinen lukuharjoitus antaa oppilaille mahdollisuuden lukea haluamiaan kirjoja itsenäisellä lukutasollaan ja kasvaa lukijoina. Tutustuttaa lapset useisiin kirjagenreihin pienryhmälukemisen opetuksen aikana. Kun lapset löytävät kiinnostavan kirjan, he voivattee kirjasta heidän valitsemansa kirja itsenäistä lukuaikaa varten.

Taustatiedot aiheesta tai aiheesta voivat auttaa oppilaita sitoutumaan lukemiseen. Jos lapsi ei esimerkiksi ole koskaan käynyt maatilalla, hän ei ehkä ymmärrä, miten navetan sijainti on ratkaiseva maatilalla tapahtuvan tarinan juonen kannalta. Jos oppilaalla ei ole ennakkotietoa roaring twenties -ajasta, hän ei ymmärrä täysin artikkelia Suuren kansanmusiikin ajasta.Masennus. Tarinoiden ja artikkeleiden tekeminen arkielämään ja ajankohtaisiin tapahtumiin liittyviksi on yksi tapa lisätä taustatietoa. Taustatiedon kartuttamiseksi ennen lukemista opettajien tulisi harkita oppilaiden viemistä virtuaalisille tai eläville opintomatkoille tai antaa heille mahdollisuus tutustua todellisiin esineisiin.

Oletetaan, että oppilaat eivät ymmärrä tekstin sanastosanoja tai sisältöä. Annetaan heidän tehdä ennusteita, muodostaa yhteyksiä ja esittää kysymyksiä ennen jokaista lukukokemusta, jotta heidän tietämyksensä voidaan arvioida. Nämä kolme ymmärtämisstrategiaa kertovat opettajalle oppilaiden osaamisesta tietystä aiheesta. Kannustetaan lukijoita tekemään otsikon ja kuvien avulla ennuste aiheestamistä kirja kertoo ennen lukemista. Lukemisen aikana oppilaat vahvistavat ennusteensa ja muodostavat yhteyden. Esitä kysymyksiä, kuten "Mitä tämä teksti tuo mieleesi?" tai "Mitä tapahtuu seuraavaksi?", jotta ymmärrys kehittyy.

Tarjoa oppilaille päivittäisiä kokemuksia ohjatusta lukemisesta, itsenäisestä lukemisesta ja valinnoista, tutustuta heitä kulttuurisesti merkityksellisiin ja monipuolisiin lajityyppeihin ja opasta heitä ymmärtämisstrategioilla lukemisen rakkauden lisäämiseksi.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.